蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《6、7的分與合》教案（定稿）

1、第2課時課題：6、7的分與合課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：教材第3637頁。主備人：一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1教材分析本節(jié)課是通過學(xué)習(xí)物體的分與合來掌握數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法打好基礎(chǔ)。教學(xué)可以分三步進行：第一步：分一分。要求學(xué)生獨立操作，在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法，并將分實物抽象成分解數(shù)。第二步，看一看。組織學(xué)生觀察插圖，看看圖上的小朋友是怎樣分的，體會分物體可以有序的進行。第三步，填一填。要求學(xué)生根據(jù)圖中的每一種分法，填寫右邊的圖式，并根據(jù)一種分解推想出另一種分法。第36頁的例2教學(xué)6的分與合，教材繼續(xù)借助分實際物體理解6的分與合，還突出了2點：一是有序操作和思考的策略，二是明確要求

2、學(xué)生根據(jù)操作中的一種分法，由一種表達推想出另一種表達。第36頁的“試一試”，指導(dǎo)學(xué)生借助實物圖探索7的分與合。讓學(xué)生在有序操作的基礎(chǔ)上自主探索7的分與合，引導(dǎo)學(xué)生體會分的規(guī)律，學(xué)會有條理的思考、記憶。2學(xué)生分析在學(xué)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了25的分與合，對于這方面的知識已經(jīng)有了初步的理解。學(xué)習(xí)6、7的分與合，重點在于放手讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有序的探索。所以這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流的意識，體會分與合的思想。二、教學(xué)的具體目標(biāo)1經(jīng)歷6和7的分與合的探索過程，知道6和7各能分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)能合成6和7。2在學(xué)習(xí)活動過程中進一步接受分與合的數(shù)學(xué)思想，接受分

3、析和綜合思維方法的熏陶，培養(yǎng)思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動性。3進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識，提高動手操作的能力。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖開放導(dǎo)入小朋友們，看老師帶來了什么？（出示花）漂亮嗎？1.提問：4可以分成幾和幾？同時說出幾和幾合成4。（用花分、合） 再添上一朵是幾朵? 5可以分成幾和幾？2.揭示課題：上節(jié)課，我們用擺一擺、分一分的方法學(xué)會了25的分與合。今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)6與7的分與合(板書課題)。學(xué)生自由說一說4、5的分與合復(fù)習(xí)25的分與合，既可以喚起學(xué)生對已有知識的回憶，又可以為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。核心推進一、探究6的分與合。1提問老師這

4、兒有6個氣球，想讓你拿在兩只手里，每只手都不能空，可以怎樣拿？請同學(xué)們拿出6的圓片有序分一分，并記錄分的結(jié)果。指名匯報，教師板書6的分成的結(jié)果。2提問：小朋友們真棒，有序的寫出了6的分成的所有結(jié)果，你分了幾次？指名匯報，并指出：可以根據(jù)一種分法寫出兩種表達。3讀6的分與合。4出手指游戲 師出手指的數(shù)字與學(xué)生出手指的數(shù)字合起來是6。 師出手指：我出5，生出手指：我出1，5和1合成6。5完成“想想做做”第1題。 茄子老師看我們表現(xiàn)得這么出色，想獎勵大家6張點子卡，那兩張卡片上的點子合起來是6？二、探究7的分與合。1提問：把7的圓片分成兩堆，有幾種分法？先用圓片有序分一分，再把你的分法記錄下來，比一

5、比誰最快。2指名分得最快的學(xué)生上臺操作演示，同時呈現(xiàn)學(xué)生錯誤資源，對比有序與無序。3提出要求：試著記一記，一起讀分與合。4.完成“想想做做”第2題。豆莢老師看我們這么聰明，請來了白云娃娃和我們一起做游戲，把合起來是“7”的兩朵白云連起來。三、鞏固練習(xí)。1.想想做做第4題。想一想：螃蟹身上的3個數(shù)是什么關(guān)系？2.想想做做第5題數(shù)一數(shù)：每層木頭的根數(shù)。提問：從上往下數(shù)，哪兩層的木頭合起來是6根？哪兩層的木頭合起來是7根？引導(dǎo)學(xué)生說完整。找一找：木頭的排列規(guī)律。3.想想做做第3題。（對口令練習(xí)）同桌相互對口令，說兩句話，如：6可以分成2和4，2和4合成6。可以一人問：7可以分成4和幾？一人答。學(xué)生用

6、圓片操作，或動手畫一畫，并記錄自己分的結(jié)果。讀一讀6的分成與合成，記一記。師生合作游戲?qū)W生邊出手指邊說。學(xué)生說一說，指名匯報。學(xué)生用7個圓片代替花擺一擺。一邊擺，一邊記錄。同桌交流。學(xué)生有順序的說一說（板書）。學(xué)生獨立完成。指名匯報。學(xué)生獨立填寫，指名匯報，集體訂正。同桌交流，指名回答。同桌相互對口令。學(xué)生通過動手操作自主探索6的不同分法，而且由一種分法推想出另一種分法，完整地認(rèn)識6的分與合。教師引導(dǎo)學(xué)生體會排列規(guī)律，學(xué)會有條理地思考、記憶。富有情趣的游戲，可以幫助學(xué)生熟練的掌握6的分與合。啟發(fā)學(xué)生利用已經(jīng)初步掌握的方法和獲得的活動經(jīng)驗，自主探索7的分與合，先動手分圓片，再抽象出7的不同分法，理解和掌握7的分與合，使學(xué)生再次感受“有序的推理”的重要?！跋胂胱鲎觥敝械念}是6、7分與合的鞏固練習(xí)，教師把這些題以活動、游戲的形式呈現(xiàn)，如對口令等，進一步加強數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別