心理健康老師的工作總結(jié)范文 心理健康老師的工作總結(jié)怎么寫(xiě)

1、Word 心理健康老師的工作總結(jié)范文 心理健康老師的工作總結(jié)怎么寫(xiě) 家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。下面是我為大家整理的心理健康老師的工作總結(jié)范文 心理健康老師的工作總結(jié)怎么寫(xiě)內(nèi)容，以供參考，一起來(lái)看看！ 心理健康老師工作總結(jié)(一) 一、走進(jìn)同學(xué)關(guān)心同學(xué) 由于學(xué)校生正值成長(zhǎng)進(jìn)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別力量和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上自立意識(shí)較差，所以學(xué)校生很簡(jiǎn)單發(fā)生心理行為偏差。 近年來(lái)，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的力量。 因此，通過(guò)講故

2、事、同學(xué)表演小品、小組爭(zhēng)論、同學(xué)點(diǎn)評(píng)的方式，讓同學(xué)在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的學(xué)問(wèn)。 在家長(zhǎng)開(kāi)放日，結(jié)合同學(xué)的平常表現(xiàn)和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)，多留意孩子的心理變化。 二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問(wèn) 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)

3、容。 三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)同學(xué)家長(zhǎng)關(guān)懷子女的心理健康 由于同學(xué)家長(zhǎng)與同學(xué)固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)懷子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)懷他們的心理健康。 有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的熟悉，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于熟悉的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康進(jìn)展的。在發(fā)覺(jué)他們心理有缺陷時(shí)我們就準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到準(zhǔn)時(shí)矯正，引導(dǎo)他們喜愛(ài)生活、關(guān)懷他人，培育他們的責(zé)任感、自立性、自尊心

4、和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。 在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在學(xué)校進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培育下一代重任的學(xué)校教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今日，我們更應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)，培育同學(xué)良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。 實(shí)踐證明，老師只有融入同學(xué)，才能夠傾聽(tīng)同學(xué)的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂(lè)而歡樂(lè)。要使同學(xué)的心理得以健康進(jìn)展，老師必需把握好心理學(xué)問(wèn)，遵循同學(xué)心理進(jìn)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專(zhuān)心理教育規(guī)律，探究同學(xué)的心理進(jìn)展，總結(jié)心理教育的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。 心理健康老師工作總結(jié)(二) 良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分

5、，中學(xué)校生正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，隨著生理和心理的進(jìn)展，特殊是面對(duì)新時(shí)期學(xué)習(xí)及社會(huì)閱歷擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題，因此，心理健康教育在目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn)，心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。 1、老師觀念發(fā)生變化 以前，大多數(shù)老師和同學(xué)很少聽(tīng)到過(guò)心理健康、心理輔導(dǎo)這樣的詞，隨著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行，使老師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特殊是現(xiàn)在社會(huì)高速進(jìn)展，由于

6、學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的緣由，同學(xué)個(gè)體存在著不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得老師提高了熟悉，意識(shí)到把握心理健康教育學(xué)問(wèn)的重要性，意識(shí)到育人的重要性，意識(shí)到老師有健康的心理，對(duì)同學(xué)以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說(shuō)：你要保守你心，賽過(guò)保守一切，由于一生的效果，是由心發(fā)出。這是一句很富哲理的話(huà)。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒服，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。 2、老師心理健康得到豐富 通過(guò)近段時(shí)間的培訓(xùn)，使老師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的緣由，一起探討了老師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。由于老師教學(xué)的對(duì)象是同學(xué)，要達(dá)到

7、教書(shū)育人的目的，就要了解同學(xué)的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及把握如何使同學(xué)保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的老師，就沒(méi)有優(yōu)秀的同學(xué)，沒(méi)有良好心理素養(yǎng)的老師，就不能培育出良好心理素養(yǎng)的同學(xué)。所以培訓(xùn)中，老師們一起分析了中學(xué)校老師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調(diào)試方法。只有心理健康的老師，才能造就身心健康的同學(xué); 反過(guò)來(lái)說(shuō)，老師人格不健全、心理不健康，將對(duì)同學(xué)的人格成長(zhǎng)、共性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此老師懂得心理健康方面的學(xué)問(wèn)特別必要。 3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著 在教學(xué)中，全校全部班級(jí)都不定期地開(kāi)設(shè)心理健康課，課程內(nèi)容依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷支配。針對(duì)我校特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際狀況，從同學(xué)入學(xué)就支配了入學(xué)心理健康教育。在平常

8、的詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中，支配了如何處理好人際關(guān)系、中同學(xué)早戀等問(wèn)題、完善性格、心理健康的自我維護(hù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。全部這些班級(jí)的上課內(nèi)容并不是一成不變的，而是相互穿插、依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況敏捷支配。這種敏捷機(jī)動(dòng)的內(nèi)容支配形式有利于準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)中普遍存在的階段性問(wèn)題，有助于他們自己解決學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)中的困惑，收到良好效果。此外，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們實(shí)行了任課老師走近同學(xué)制，家訪(fǎng)制，加強(qiáng)了班主任與同學(xué)、任課老師與同學(xué)之間的溝通與聯(lián)系，通過(guò)這些措施，同學(xué)與老師建立的良好的信任關(guān)系，因而在課后師生間的詢(xún)問(wèn)性質(zhì)的溝通得以實(shí)現(xiàn)，并把許多同學(xué)心理方面的問(wèn)題得以準(zhǔn)時(shí)解決。 4、教學(xué)科研方面 針對(duì)我校同學(xué)的實(shí)際

9、狀況，目前完成的調(diào)查討論主要是如何對(duì)家庭危機(jī)而造成的同學(xué)心理障礙進(jìn)行調(diào)整，以及我校同學(xué)中普遍存在的厭學(xué)、不良習(xí)慣等問(wèn)題。我們不定期組織班主任、任課老師進(jìn)行溝通、探討以獲得共識(shí)，并針對(duì)同學(xué)心理方面消失的詳細(xì)問(wèn)題組織相關(guān)老師進(jìn)行更為深化的討論、分析，確定解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，在不斷的調(diào)查和討論中，我校老師對(duì)心理健康方面的業(yè)務(wù)力量明顯得到提高，已經(jīng)有越來(lái)越多的老師重視并主動(dòng)討論心理健康的問(wèn)題，我們?cè)谛睦斫】捣矫娴挠懻撉熬氨容^樂(lè)觀。 要對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，首先老師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn)，因此，心理健康教育不僅僅針對(duì)同學(xué)，對(duì)老師也是至關(guān)重要的，所以我們逐步加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，其最終目的就

10、是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔(dān)當(dāng)一個(gè)合格的心理健康教育老師。 當(dāng)然，任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(zhǎng)成熟的過(guò)程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它究竟邁出了第一步，可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探究與常識(shí)的艱苦過(guò)程，但我們信任，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣闊師生的連續(xù)努力，我校的心理健康教育必將蓬勃進(jìn)展! 心理健康老師工作總結(jié)(三) 目前，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)轉(zhuǎn)型期在給人們帶來(lái)前所未有的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)階段的同學(xué)。已有的調(diào)查表明，我國(guó)中學(xué)校生有心理特別問(wèn)題傾向的比例在X

11、X之間，有嚴(yán)峻心理行為問(wèn)題的比例在XX之間。因此，預(yù)防中學(xué)校生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，疏導(dǎo)其心理問(wèn)題，不僅是學(xué)校心理健康教育老師的責(zé)任，更是全體教育工義不容辭的職責(zé)。除了應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育老師的專(zhuān)業(yè)化培育外，還應(yīng)加強(qiáng)其他任課老師和教育工的心理健康教育力量的培育。 一、中學(xué)校生的心理健康教育目的與內(nèi)容，打算了心理健康教育是每個(gè)老師的職責(zé) 中學(xué)校生正處于進(jìn)展性成長(zhǎng)階段，除了少數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成心理和行為問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)屬于正常范圍內(nèi)。因此心理健康教育的主要目的是通過(guò)各種輔導(dǎo)活動(dòng)，提高同學(xué)心理素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康，其主要內(nèi)容是著眼于每個(gè)同學(xué)的健康人格培育與潛能開(kāi)發(fā)。依據(jù)兒童青少年心理進(jìn)展各個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，為

12、他們終身進(jìn)展奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，中學(xué)校生心理健康教育的主要形式應(yīng)是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，這一形式打算了每個(gè)老師的教育活動(dòng)都必定會(huì)涉及到同學(xué)的心理健康教育。所以，中學(xué)校生的心理健康教育是每個(gè)老師的職責(zé)。 二、提高老師自身的健康心理素養(yǎng)，是老師培育心理健康教育力量的關(guān)鍵 要使同學(xué)心理健康進(jìn)展，老師必需首先擁有健康的心理。老師的心理健康直接影響同學(xué)的心理健康。由于老師不僅是學(xué)問(wèn)的傳授者，更是同學(xué)心靈的培育者。有調(diào)查顯示，心理健康水平高的班主任所在班同學(xué)心理健康水平高，兩者相關(guān)系數(shù)高達(dá)xx%。因此，加強(qiáng)老師自身的心理健康教育，提高老師心理素養(yǎng)對(duì)我國(guó)人才的培育具有重要的意義

13、。 (一)中學(xué)校老師的心理健康現(xiàn)狀，顯示了提高老師自身心理素養(yǎng)的迫切性 心理學(xué)專(zhuān)xxx認(rèn)為，老師在班級(jí)的心理場(chǎng)中占主動(dòng)支配地位。中學(xué)校生心理不完善，極易從老師那里受到示意和影響，因此老師對(duì)同學(xué)的影響是多維度的?？墒?，在20 xx年x月x日，xxx高校公共管理學(xué)院和xx網(wǎng)聯(lián)合啟動(dòng)的20 xx年中國(guó)老師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查。通過(guò)對(duì)xxx名老師歷時(shí)xx天的問(wèn)卷調(diào)查顯示：其中xxx的老師反映壓力較大，xx的老師存在嚴(yán)峻的工作倦怠，xx的老師心理健康狀況不佳。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的老師，但也從另一個(gè)側(cè)面顯示了加強(qiáng)老師心理健康教育的迫切性，同時(shí)也說(shuō)明白老師要獲得心理健康教育力量，首先應(yīng)完善自我。

14、(二)中學(xué)校老師心理健康對(duì)同學(xué)的影響，顯示了提高老師自身心理素養(yǎng)的必要性 在老師對(duì)同學(xué)眾多的影響中，心理素養(yǎng)的影響是最重要的，好的影響會(huì)形成同學(xué)健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致同學(xué)的心理問(wèn)題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：人只能由人來(lái)建樹(shù)，我們工作的對(duì)象是正在形成中的共性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即才智、感情、意志、信念、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即才智、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響。因此，老師要運(yùn)用同樣的東西對(duì)同學(xué)施加影響，首先老師自身得具備這些同樣的東西，即常說(shuō)的健康心理。假如老師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如老師

15、心情不好會(huì)影響同學(xué)心情;老師若懲處、報(bào)復(fù)同學(xué)，同學(xué)會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等。因此，老師的心理健康是獲得心理健康教育力量的關(guān)鍵。 三、老師的心理健康教育意識(shí)，是培育心理健康教育力量的動(dòng)力因素 老師良好的心理素養(yǎng)會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高。但是，假如老師能有意識(shí)地運(yùn)專(zhuān)心理健康教育學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此，老師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí)。盡管目前我國(guó)中學(xué)校心理健康教育開(kāi)展已有一些時(shí)日，但其效果不容樂(lè)觀。究其根本緣由，就是缺乏對(duì)中學(xué)校心理健康教育重要性的熟悉。比如，仍有不少老師把中學(xué)校生的心理問(wèn)題看成是思

16、想品德問(wèn)題;有的老師雖然熟悉到了心理健康教育的重要性，卻認(rèn)為是專(zhuān)職心理健康教育老師的事，與自己無(wú)關(guān);更有不少老師認(rèn)為心理健康雖重要，但比起中考、高考來(lái)就不重要了，類(lèi)似思想觀念仍舊普遍存在。因此，只有在對(duì)中學(xué)校生心理健康教育重要性有著充分熟悉的基礎(chǔ)上，老師才會(huì)有意識(shí)地培育其心理健康教育力量。 四、把握必備的心理健康教育學(xué)問(wèn)與溝通技能，是老師心理健康教育力量得以培育的必要條件 必要的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備是力量形成的基礎(chǔ)。老師心理健康教育力量的水平，有賴(lài)于對(duì)心理健康教育學(xué)問(wèn)的把握程度，老師只有在把握有關(guān)同學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的狀況下，才能在與同學(xué)的交往過(guò)程中，在進(jìn)行教育或教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理

17、健康教育。因此，老師應(yīng)具備以下一些有關(guān)懷理健康教育方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。 (一)明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)是老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的重要前提，假如這個(gè)概念不明確，等于是瞎子摸象，無(wú)法科學(xué)有效地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育。如同學(xué)心理健康標(biāo)準(zhǔn)所要求的共性和社會(huì)性，都與傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為主的在校行為(如學(xué)習(xí)用功、遵守紀(jì)律)和以品德為主的處事行為(如樂(lè)于助人、不損人利己)是有很大的區(qū)分的。因此，老師假如對(duì)同學(xué)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有正確熟悉，就可能導(dǎo)致在處理同學(xué)的心理健康問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)行不恰當(dāng)?shù)拇胧绊懲瑢W(xué)的心理健康進(jìn)展。老師應(yīng)能自覺(jué)地從心理健康的角度去思索同學(xué)的問(wèn)題，受心理健康理論的指導(dǎo)而不是

18、受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對(duì)待同學(xué)的心理健康問(wèn)題。 (二)理解中學(xué)校生心理健康教育的內(nèi)容 中學(xué)校生的心理健康教育內(nèi)容是依據(jù)同學(xué)生理、心理進(jìn)展的特點(diǎn)來(lái)制定的，因此老師在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康學(xué)問(wèn)與技能的教育和訓(xùn)練輔導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。老師在了解了目前中學(xué)校生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容后，就能在教育教學(xué)活動(dòng)中更有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際實(shí)施心理輔導(dǎo)。 (三)把握同學(xué)可能消失的心理問(wèn)題與心理障礙 首先，老師應(yīng)正確熟悉同學(xué)消失的問(wèn)題與心理障礙。首先應(yīng)熟悉到，由于隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)的心理也在不斷地

19、進(jìn)展變化，再加上受升學(xué)壓力、家庭條件等方面的影響，難免會(huì)消失一些心理障礙。其次，老師應(yīng)了解同學(xué)最簡(jiǎn)單消失哪些心理問(wèn)題與心理障礙。已有討論表明同學(xué)最易消失的問(wèn)題是學(xué)習(xí)問(wèn)題，其次是人格進(jìn)展問(wèn)題，再次是社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，因而也最易產(chǎn)生厭學(xué)癥、留意力障礙、學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮癥、學(xué)?？煮@癥及網(wǎng)絡(luò)綜合癥等。同時(shí)，老師也應(yīng)了解同學(xué)消失心理障礙的緣由以便準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，將問(wèn)題解決、掌握在萌芽狀態(tài)。 (四)懂得處理心理問(wèn)題的一些基本原則 對(duì)于心理問(wèn)題的處理不同于思想品德教育，可以利用權(quán)威，進(jìn)行自上而下的勸說(shuō)教育。心理問(wèn)題的形成緣由往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，老師應(yīng)具備較強(qiáng)的急躁、觀看力、良好的溝通

20、技能，才能對(duì)同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)也應(yīng)懂得心理健康教育中的一些基本原則，如信任性原則，理解、支持原則，保密性原則，勝利性原則等。只有遵循這些原則，才能與同學(xué)建立起良好的師生關(guān)系，才能有效地與同學(xué)進(jìn)行溝通與溝通，才能有效地進(jìn)行心理健康教育。 五、教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，是老師心理健康教育力量的培育的重要途徑 實(shí)踐是運(yùn)用學(xué)問(wèn)、提高力量的最佳途徑，因此，老師應(yīng)把所學(xué)的有關(guān)懷理方面的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到詳細(xì)的教育實(shí)踐中去。 (一)在教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容 教材是同學(xué)重要的學(xué)習(xí)資料，既集中了前人的各種特別有價(jià)值的閱歷成果，又具有社會(huì)性，所以應(yīng)多依據(jù)同學(xué)的心理需要和愛(ài)好特點(diǎn)編制。各科老師都要仔細(xì)挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的培育和訓(xùn)練。比如，在學(xué)校語(yǔ)文課本(人教版)第三冊(cè)中的父親和鳥(niǎo)一文中，通過(guò)人與自然和諧相處的道理，還可以進(jìn)一步教會(huì)同學(xué)與同伴應(yīng)如何交往。 (二)在師生交往中滲透心理健康教育理念 同學(xué)在學(xué)校的交往除了與同輩群體進(jìn)行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了