【獲獎科研論文】提高初中生英語聽說能力的做法優(yōu)秀

1、提高初中生英語聽說能力的做法優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：初中是學習英語，培育學生聽說能力的重要階段，初中 生英語聽說運用能力的把握是一個循序漸進的過程，是一個長期實踐 的過程，教師需要從轉(zhuǎn)變固有觀念一一敢聽、敢說，創(chuàng)設(shè)交流機會一 一想聽、想說，有效利用多媒體一一愛聽、愛說，適時引導一一會聽、 會說四個綜合性訓練方面來培育學生能力。關(guān)鍵詞：初中英語聽說能力提高策略英語是世界上使用最廣泛的語言之一，它是一個重要的溝通工具。 現(xiàn)今的初中英語教學，通常都要求學生把握聽、說、讀、寫四種能力， 但許多教師比較重視學生讀和寫的能力，而對聽和說的能力的培育缺 乏應(yīng)有的重視。隨著國際交流的日益頻繁，對綜合性英語人才的

2、需求 也越來越大，初中是學習英語，培育學生聽說能力的重要階段，如何 利用現(xiàn)有的有效資源提高學生的聽說能力，是目前英語教師關(guān)注的一 個重點方面。一、轉(zhuǎn)變固有觀念一一敢聽、敢說義務(wù)教育英語新課程標準明確指出：“教師是英語課堂教學 活動的組織者，對學生英語的學習有著深遠的影響。傳統(tǒng)的英語教 學中，教師不是課堂教學活動的組織者而是指揮者，在教學過程中， 教師片面地要求學生依據(jù)自己的既定思路去背單詞、背句子。但是， 隨著時代的不斷進展和英語教學改革的深化，英語教學關(guān)注的不僅僅 是如何去記憶單詞、句子、語法，而是更關(guān)注學生包括聽、說英語運 用能力的提升，注重學生實踐能力的訓練和培育。因此，要讓學生從 內(nèi)心

3、上敢聽、敢說，關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，與學生開 展公平的互動交流，建立友好和諧的師生關(guān)系，在教學過程中盡可能 多地與學生進行互動，只有貼近學生，學生才能放下重壓，才能充分 感受學習英語所帶來的樂趣。教師一方面由學問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z 聽說能力的開發(fā)者；另一方面由課文內(nèi)容分析的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W問探 討的引領(lǐng)者、教學實踐的反思者。例如，在課堂上教師要鼓舞學生積 極表達自己的想法，樂觀回答問題。學生回答問題的答案，不管是對 還是錯，教師都要第一時間給予反饋。答對了，可以對學生說一句： “Yes, you are very good!”答錯了，要給學生一個微笑，并告訴 他：It doesnt

4、matter.”在這樣一個公平、和諧、民主的環(huán)境下， 學生就能放下全部負擔，敢聽、敢說。二、創(chuàng)設(shè)交流機會一一想聽、想說義務(wù)教育新課程標準提出了培育學生聽說能力的目標和要求, 教師應(yīng)進一步加強對學生聽說能力的培育。聽說能力的訓練是目前英 語教學中一個薄弱環(huán)節(jié)，主要緣由之一是學生缺少溝通交流的語言環(huán) 境。許多初中生的家長是聽不懂、也不會說英語的，學生對英語的使 用就只能在學校進行了，因此，教師應(yīng)當在學生敢聽、敢說的基礎(chǔ)上， 利用有限的條件和資源給學生創(chuàng)設(shè)更多的英語交流機會，增加課堂中 的角色對話表演，教學過程中盡量用英語交流，以此培育學生的聽說 能力。此外，教師可以把聽說能力設(shè)置成特地的訓練課，把

5、聽的技巧 與說的技巧相結(jié)合，以聽為基礎(chǔ)，創(chuàng)建預設(shè)性的討論話題，培育學生 的語感，擺脫教材內(nèi)容的束縛，激發(fā)學生進行對話交流的欲望。例如， 學習完初中英語8A第六單元Zhalong-A special place,教師可以 以保護野生動物為基礎(chǔ)點，在聽說訓練課上，設(shè)置相關(guān)話題激發(fā)學生 聽的興趣。如“我們在之前已經(jīng)了解過扎龍自然保護區(qū)，了解了丹頂 鶴，老師今日將帶大家去認識另外一處風景優(yōu)美的自然保護區(qū)，了解 另外的一種稀有保護動物，你們想知道嗎？接下來播放介紹熊貓和 臥龍自然保護區(qū)的相關(guān)介紹錄音，并讓學生帶著問題聽錄音，聽完之 后針對“如何保護瀕臨滅亡的熊貓和受到破壞的臥龍自然保護區(qū)”， 讓學生自由

6、交流討論。通過這樣的訓練，學生在聽說的互動活動中擺 脫了機械式的背誦聽說訓練，充分利用了教材又突破了教材，形成了 有效的開放性聽說訓練，構(gòu)建了多元化的聽說訓練教學機制。學生進 行溝通交流的機會多了，自然就會想聽、想說。三、有效利用多媒體一一愛聽、愛說運用多媒體技術(shù)對于培育學生的聽說能力有著獨特的優(yōu)勢，多媒 體技術(shù)可以把枯燥的文字、聲音、圖片、視頻等有機地結(jié)合起來，幫 助教師創(chuàng)設(shè)語言使用的情境。語言能力的培育都是在情境中進行的, 假如有了適當?shù)恼Z言環(huán)境，對于學生聽說能力的提高就會達到事半功 倍的效果。此外，由于語言環(huán)境生動、形象、好玩，簡潔激發(fā)學生學 習英語的興趣，以興趣為基礎(chǔ)，學生自然就會愛聽

7、、愛說。在學習初 中英語9B第一單元第二課時Reading Cities in China重點是了解 北京、桂林相關(guān)的短語和詞匯，并不是全部的學生都去過北京和桂林, 對于一些學生來說，這兩個地方可能會有一些生疏，沒有切實的體驗。 因此，我在教學時，充分利用多媒體信息技術(shù)，把關(guān)于北京、桂林的 情況以及相關(guān)課文的內(nèi)容通過圖片、聲音、視頻的方式展示出來，讓 學生感覺猶如真的來到了北京和桂林一樣，學生的情趣一下子就被點 燃了，都全神貫注地觀看著和傾聽著。當我提問：“北京和桂林如此 美麗，假如你去了北京和桂林，你第一件事想做什么？ ”學生一改往 日死氣沉沉的狀態(tài)，紛紛發(fā)言表達自己的看法：有的學生說“Iw

8、ant to climb the Great Wall”；有的學生說I want to go to the Li jiang River；還有的學生說“I want to have a look at Tiananmen Square”等。正是因為多媒體信息技術(shù)的有效利用，生動再現(xiàn)了課文 內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了語言使用情境，學生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，久而 久之就會產(chǎn)生聽的欲望、表達的欲望，最終達到愛聽、愛說。四、教師適時引導會聽、會說引導學生深化聽力內(nèi)容在學生敢聽、敢說，想聽、想說，愛聽、愛說的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵 的是讓學生會聽、會說。如何讓學生把握聽的技巧？對于每篇聽力內(nèi) 容，學生不可能馬上把握，教師

9、可以依據(jù)實際情況，逐步引導學生對 所聽的內(nèi)容進行理解。例如，在進行相關(guān)聽力訓練之前，教師可以讓 學生先了解一些相關(guān)的聽力內(nèi)容學問，在聽第一遍錄音時，只要求學 生或許把握所聽內(nèi)容即可，以此訓練學生對關(guān)鍵信息的把握能力；在 聽第二遍錄音時，向?qū)W生提出相關(guān)問題，要求學生集中精力，并在聽 的過程中可以適當做一些記錄；在聽第三遍錄音時，留意細節(jié)問題， 推斷自己找到的答案是否正確。例如進行初中英語8B Unitl Past and present聽課文錄音時，第一遍要求學生了解錄音里面主要講了什么 內(nèi)容。第二遍提出相關(guān)問題：(1) Why did he do that thing? (2) What wa

10、s in the bowl an hour ago? (3) What did Eddie do?教 師要提示學生抓住關(guān)鍵信息，誰在什么時間做了什么事。第三遍要求 學生留意細節(jié)，看看有沒有什么遺漏的地方。通過這樣的方式，學生 可以聽出課文的主要內(nèi)容，并能正確地回答問題。因此，在教學過程 中教師要運用恰當?shù)姆椒ㄟM行引導，幫忙學生把握聽的技巧，達到“會 聽的效果。利用學生犯錯的機會，引導學生“會說初中英語的語法結(jié)構(gòu)很簡單，學生在運用英語學問進行表達的過 程中，難免會消滅語法錯誤，這些錯誤是寶貴的教學資源，教師假如 能合理地利用這些錯誤，對提高學生的口語表達能力是格外有幫忙的。 例如初中英語7A第六

11、單元Food and lifestyle 一課介紹最喜愛的食 物。曾經(jīng)一位教師在教學完相關(guān)學問點后，指名提問學生進行對話交 流，師：“what do you have for lunch? ” 生：I have a bananas for lunch.教師馬上停下來說：“首先，表揚周明同學能夠有士氣 回答我的問題。不過，你們有沒有發(fā)覺他的回答和之前幾位同學的回 答有什么不同嗎？”有學生說：“他的語法消滅了問題，a banana表 示一根香蕉，而bananas表示許多香蕉，到底他是想表達什么呢？” “怎么幫他糾正呢？ “假如他想表達用一根香蕉做午餐應(yīng)當說I have a banana for lunch,假如他想表達，用許多香蕉做午餐應(yīng)當說I have bananas for lunch.這位教師充分利用學生犯錯的機會， 采用讓學生討論糾正的方法，引導學生正確表達。這樣學生的記憶就 更加深刻，相關(guān)的語法學問就記得更牢固，學