鋒面系統(tǒng)學(xué)案崔慧

1、常見的天氣系統(tǒng)-鋒面系統(tǒng)學(xué)案長治市第九中學(xué) 崔慧教材說明：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書湘教版地理必修一課型：新授課課時：1課時學(xué)情分析（一）學(xué)生基礎(chǔ)：高一學(xué)生通過前面兩節(jié)的學(xué)習(xí)，對大氣運(yùn)動的形式、大氣運(yùn)動所引起自然現(xiàn)象有所了解，儲備了一定的基礎(chǔ)知識。從心里特征和認(rèn)知水平上看，他們對未知事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，能理解身邊的地理現(xiàn)象，但缺乏演繹的思維。（二）存在問題：本節(jié)知識性強(qiáng)，并設(shè)涉及一些新名詞（如氣團(tuán)、鋒前、鋒后），需要教師根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行處理，簡要闡述。另外，高一學(xué)生讀圖，歸納總結(jié)能力較弱，需教師加強(qiáng)指導(dǎo)。（三）學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等多種方法。教學(xué)內(nèi)容分析（一）

2、從生活實際需要出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報，是本課要達(dá)到的教學(xué)目的，也是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生識讀簡易天氣圖的技能，聽懂天氣形勢預(yù)報中的一些常用術(shù)語，首先要了解一些影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。因此提前布置看電視天氣預(yù)報，注意天氣變化。（二）要使學(xué)生明白每天天氣形勢預(yù)報內(nèi)容的含義，幾乎涉及到天氣預(yù)報的全部知識。限于學(xué)生知識和課時，本課只是給學(xué)生一些入門的基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)介紹影響我國的幾種天氣系統(tǒng)（三）鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系是本課教學(xué)難點(diǎn)，

3、要攻克這一難點(diǎn)，教學(xué)中要抓住兩個關(guān)鍵所在：一是冷暖氣團(tuán)哪個為主動；二是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等差異明顯，所以當(dāng)鋒面過境時，常伴有大風(fēng)、雨雪等天氣，學(xué)生明白了這兩點(diǎn)就不難理解鋒面所形成的天氣。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，將冷鋒和暖鋒的氣流運(yùn)行方向、鋒面形成過程、鋒面過境前-過境時-過境后的天氣等利用多媒體手段進(jìn)行對比講解，便于學(xué)生觀察理解；用列表比較法的區(qū)分冷、暖鋒的異同，不僅有助于理解與記憶地理知識，更有助于提高地理思維能力。（四）課本中的活動是本課的重要教學(xué)內(nèi)容，又是指導(dǎo)學(xué)生識讀簡易天氣圖的主要手段，教學(xué)中一定要給學(xué)生活動留出時間，以保證切實進(jìn)行。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會簡易天氣圖的

4、閱讀，分析判斷天氣形勢的變化，做出天氣預(yù)報。教學(xué)目標(biāo)：一、課標(biāo)要求及其解讀本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：“運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)”。這就要求學(xué)生能夠自己畫出簡單天氣圖，進(jìn)而根據(jù)圖形分析在這種鋒面系統(tǒng)影響下的天氣特點(diǎn)；所以教學(xué)中一方面是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生分析鋒面系統(tǒng)影響下的天氣特點(diǎn)二、三維的教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力： 1.了解氣團(tuán)、鋒面的概念及鋒面的分類2. 學(xué)會識讀天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，并利用天氣圖分析天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預(yù)報3.掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點(diǎn)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢分析預(yù)報（

5、二）過程與方法： 1.采用理論聯(lián)系實際的方法，讓學(xué)生課前觀看中央電視臺新聞聯(lián)播之后的天氣預(yù)報節(jié)目，注意主持人對天氣形勢的分析2.本節(jié)教學(xué)以識圖、辨圖、啟發(fā)誘導(dǎo)、精講多練為主3.結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對生產(chǎn)和生活的影響（三）情感態(tài)度與價值觀： 1通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)，為“四化”建設(shè)服務(wù) 2.培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的認(rèn)識觀，培養(yǎng)求真、求實的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握鋒面系統(tǒng)及天氣的特點(diǎn)2.簡易天氣圖的閱讀教學(xué)難點(diǎn)：理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系教學(xué)策略的選擇與設(shè)計：在鋒面系統(tǒng)這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到掌握“鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)重點(diǎn)，理解“冷鋒、暖鋒與

6、天氣的關(guān)系”這個教學(xué)難點(diǎn)。那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來指導(dǎo)教學(xué)，教師主要通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動，達(dá)到自主建構(gòu)知識的目的。（一）本課的設(shè)計中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作鋪墊。其理論依據(jù)是：新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗”贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。 （二）根據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”，在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣

7、狀況，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。 （三）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法，所列出的表格我并沒有事先列好對比指標(biāo)，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。 （四）通過小組討論來促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。 教學(xué)資源與手段：教材圖、多媒體課件、幻燈片多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以直觀的視聽感覺教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入投影天氣符號總結(jié)天氣的特點(diǎn)：天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預(yù)報。在每

8、天的電視天氣預(yù)報節(jié)目里，我們常聽到主持人說“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風(fēng)等天氣”或”受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)秋高氣爽的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。（板書） 鋒面系統(tǒng)課前收集一周以來的天氣狀況學(xué)生說出最近三天的天氣狀況嘗試思考回答問題頭腦風(fēng)暴想到什么說什么引起對天氣的思考概念先講解氣團(tuán)的概念，再利用鋒面示意圖形，講解“鋒面、鋒線、鋒”概念。觀察圖形，理解鋒面等概念嘗試自學(xué)2動畫演示鋒面系統(tǒng)形成問：（1）冷暖氣團(tuán)相遇，為何冷氣團(tuán)在鋒下而暖氣團(tuán)在鋒上？ （2）鋒面附近常出現(xiàn)什么天氣呢？講解鋒面的分類：冷鋒、暖鋒及準(zhǔn)靜止鋒（板書

9、）：一、鋒與天氣觀看動畫課件，思考并回答相關(guān)問題讓地理課有用有趣有效，插入身體語言的直觀表演，讓學(xué)生更容易理解。3動畫逐步演示冷鋒和暖鋒的形成指圖講解：冷鋒是指冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動的鋒。冷氣團(tuán)的前緣插入暖氣團(tuán)的下面，使暖氣團(tuán)被迫抬升。暖氣團(tuán)在抬升過程中冷卻，其中水汽容易凝結(jié)成云、雨。 暖鋒是指暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動的鋒。暖氣團(tuán)沿冷氣團(tuán)徐徐爬升，冷卻凝結(jié)產(chǎn)生云、雨。 （板書）：1、冷鋒與天氣2、暖鋒與天氣觀看課件，學(xué)會區(qū)分冷鋒、暖鋒的側(cè)面圖；能識別冷暖鋒的天氣符號；并能分清鋒前和鋒后充分利用學(xué)生作為地理教學(xué)資源，探索嘗試教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生文圖轉(zhuǎn)化的能力探究學(xué)習(xí)問：如何區(qū)分冷、暖鋒面圖呢？對照課本

10、圖形，合作探究在體驗中矯正，在矯正中提高過渡問：冷鋒、暖鋒在過境時和過境后天氣各是怎樣？ 思考并討論檢查討論結(jié)果，總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，細(xì)化文圖轉(zhuǎn)化的成果4Flash課件演示冷鋒和暖鋒過境時和過境后的天氣邊點(diǎn)擊課件過講解：冷鋒天 過境時：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的風(fēng)氣狀況 過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好暖鋒天 過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水氣狀況 過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴觀察課件，并在教師引導(dǎo)下，正確地判斷冷、暖鋒降水分別降在鋒前或鋒后利用多媒體的直觀，生動再現(xiàn)過境天氣5列表對比總結(jié)冷、暖鋒投影表格：冷 鋒暖 鋒定義冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動的鋒暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動的鋒暖氣團(tuán)抬升狀況

11、被迫抬升徐徐爬升鋒線圖雨區(qū)位置鋒后鋒前天氣特征過境前單一暖氣團(tuán)控制，氣溫高、氣壓低、天氣晴朗單一冷氣團(tuán)控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗過境時陰天、下雨、刮風(fēng)、降溫連續(xù)性降水過境后單一冷氣團(tuán)控制，氣溫下降、氣壓升高、天氣轉(zhuǎn)晴單一暖氣團(tuán)控制，氣溫上升、氣壓下降、天氣轉(zhuǎn)晴天氣實例北方夏季的暴雨，冬季爆發(fā)的寒潮，冬春季的沙塵暴一場春雨一場暖根據(jù)前面課件的演示，在教師的引領(lǐng)下，填寫表格，對比冷、暖鋒的基本情況通過列表使學(xué)生對知識能夠記憶深刻6投影文本，講解準(zhǔn)靜止鋒講解準(zhǔn)靜止鋒的概念，并舉例說明：準(zhǔn)靜止鋒是冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，或遇到地形阻擋，使鋒面來回擺動的鋒。這種鋒面移動緩慢，造成陰雨天氣。 如夏初，我國長

12、江中下游地區(qū)直至日本南部的“梅雨”天氣，就是江淮準(zhǔn)靜止鋒造成的。 又如冬半年的昆明準(zhǔn)靜止鋒，是南下的冷空氣遇到云貴高原阻擋，冷鋒面在昆明和貴陽之間準(zhǔn)靜止下來的。（板書）：3、準(zhǔn)靜止鋒天氣系統(tǒng)了解準(zhǔn)靜止鋒的定義，并理解長江流域“梅雨”天氣和貴陽冬半年陰雨天氣的形成（特別是云貴地區(qū)“天無三日晴”的原因）學(xué)生能夠?qū)W以致用，活用知識7探究學(xué)習(xí)下列諺語、詩句反映了哪些鋒面系統(tǒng)的天氣特征？1）一場秋雨一場寒； 2）一場春雨一場暖；3）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅；4）貴陽“天無三日晴”； 5）清明時節(jié)雨紛紛同桌之間進(jìn)行討論，合作探究，利用所學(xué)知識解答練習(xí)前后呼應(yīng)，學(xué)科交叉體現(xiàn)老師語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生

13、活中有用的地理。8課堂練習(xí)投影練習(xí)文本完成練習(xí)題鞏固知識9課后思考聽懂天氣預(yù)報課后思考及時反饋，嘗試檢測當(dāng)堂過關(guān)，課外作業(yè)課內(nèi)化10課堂小結(jié)并布置作業(yè)通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了影響天氣變化的兩種天氣系統(tǒng)鋒面與高低壓系統(tǒng)，重要分析了鋒面系統(tǒng)，請同學(xué)們回去先預(yù)習(xí)高低壓系統(tǒng)。預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容承前啟后，呼應(yīng)下節(jié)內(nèi)容 執(zhí)教人：崔慧教學(xué)反思： 對于“鋒面系統(tǒng)”這一知識點(diǎn)的教學(xué)，我是從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，當(dāng)我讓學(xué)生回憶前幾天的天氣變化后，在學(xué)生興趣較濃，情緒較高的前提下，呈現(xiàn)出我從報紙上獲取資料歸納起來的表格，讓學(xué)生利用自身原有知識結(jié)合表格數(shù)據(jù)，自己得出近幾天天氣變化的情況：怪不得冷多了；情況完全一樣??！從學(xué)

14、生的這些驚訝聲就可以看出學(xué)生的情緒高漲，繼而學(xué)生饒有興趣的打破沙鍋問到底，反問我：那接下去幾天天氣會怎樣？當(dāng)我讓學(xué)生上黑板前用圖表示出冷鋒來臨的過程時，學(xué)生躍躍欲試，高喊：我來我來畫，這也就讓學(xué)生的情感體驗達(dá)到了至高點(diǎn)；在這個節(jié)骨眼上，我出示冷鋒和暖鋒天氣圖，讓學(xué)生對比找出二者的差異，這時課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)。有了這一環(huán)節(jié)后，再呈現(xiàn)多媒體動畫，讓學(xué)生對鋒面系統(tǒng)的理解進(jìn)一步深化這是很有必要的。從這里可以看出：學(xué)生是有能力通過自己的體驗和資料自己發(fā)現(xiàn)、獲取知識的內(nèi)在聯(lián)系并得出結(jié)論的，這一過程對學(xué)生的發(fā)展具有多方面意義。在這個案例中，我認(rèn)為有以下幾方面做的比較好的地方：（一）學(xué)生

15、積極主動的建構(gòu)自己的地理知識，體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念 傳統(tǒng)的教學(xué)往往是將學(xué)生想象為對新知識一無所知，新知識是通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生。而事實上，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們在以往的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，或者說已經(jīng)具有一定的背景知識。在遇到新知識時，學(xué)生會利用自己的背景知識主動的去理解它們，從而建構(gòu)自己的新知識，而這個新知識又將使學(xué)習(xí)者調(diào)整自身原有的背景知識，并會影響到他對后來的新知識的理解和建構(gòu)，如學(xué)生對兩幅圖（冷鋒和暖鋒天氣圖）差異的理解來分析兩種鋒面過境時和過境后的天氣變化和差異。學(xué)生在分析導(dǎo)致兩幅圖差異的原因時，就充分的反映了具有不同知識背景的學(xué)生對同一事物的不同理解

16、。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程，使得知識更具有系統(tǒng)化。 （二）從定量到定性分析，學(xué)生思維有著質(zhì)的變化 當(dāng)我呈現(xiàn)給學(xué)生這一周來天氣變化數(shù)據(jù)后，學(xué)生積極的從我提供給她的氣溫、降水和風(fēng)力等要素其數(shù)據(jù)的變化得出結(jié)論：天氣變化的原因是冷空氣來了；因為當(dāng)數(shù)據(jù)變化的量達(dá)到一定的程度，就會起到量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化；對于天氣的描述也就由簡單的定量分析轉(zhuǎn)化為嚴(yán)密的定性分析，更具有科學(xué)性。學(xué)生在分析各數(shù)據(jù)的過程中，無形的培養(yǎng)了分析、整理數(shù)據(jù)的能力，思維得到了強(qiáng)化。（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來 案例教學(xué)多采用生活中的事例，能激起學(xué)生的興趣和參與思考的積極性，從而能促進(jìn)學(xué)生主動探索，闡述自己的觀點(diǎn)。（四）尊重學(xué)生的個人意見，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師則起著指導(dǎo)作用 由于學(xué)生的知識背景的差異，使不同學(xué)