長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教案x

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第2729頁(yè)例1、例2O教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)熟悉長(zhǎng)方體，把握長(zhǎng)方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。2、使同學(xué)熟悉并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。3、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看、操作，培育同學(xué)的探究意識(shí)和實(shí)踐力量，培育同學(xué)初步的空間 觀念和想象力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、把握長(zhǎng)方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學(xué)預(yù)備：老師：多媒體課件、長(zhǎng)方體模型、長(zhǎng)方體外形的紙盒、長(zhǎng)方體框架。同學(xué)：長(zhǎng)方體外形的物品、小棒和小球等學(xué)具、用學(xué)具做的長(zhǎng)方體紙盒。教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入1、師：畫面上是什么圖形？（長(zhǎng)方形）現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀看，看看有什

2、么覺察？（課 件演示由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程）2、師：同學(xué)們?cè)谝话嗉?jí)已經(jīng)初步熟悉了長(zhǎng)方體，是不是由6個(gè)任意的長(zhǎng)方形都能像這 樣圍成一個(gè)長(zhǎng)方體呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)連續(xù)討論和長(zhǎng)方體有關(guān)的一些學(xué)問。（板書課題）3、師：四周有許多物體的外形是長(zhǎng)方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長(zhǎng)方體 的圖）師：你帶來(lái)了哪些長(zhǎng)方體外形的物品？二、探究新知（一）整體熟悉長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。1、請(qǐng)你拿出自己預(yù)備的長(zhǎng)方體的物品，用手摸一摸。師介紹長(zhǎng)方體上平平的局部叫作長(zhǎng)方體的面。2、師邊指邊說(shuō)：長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的局部叫做長(zhǎng)方體的棱。請(qǐng)你找出長(zhǎng)方體的棱。3、指導(dǎo)同學(xué)觀看：三條棱相交的地方叫作長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。用手摸

3、摸看。4、師：說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？（同學(xué)邊說(shuō)師邊用課件分別演示長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)）（-）探究長(zhǎng)方體的特征1、獨(dú)立觀看、小組合作探究長(zhǎng)方體特征。師：剛才我們熟悉了長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體的物品，認(rèn)真觀看長(zhǎng) 方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么覺察？（課件出示）我們能發(fā)現(xiàn):（1）長(zhǎng)方體有個(gè)面。面 每個(gè)面是什么形狀的？（3）哪些面是完全相同的?榜 （4）長(zhǎng)方體有條棱。尊 （5）哪些棱長(zhǎng)度相等？頂點(diǎn) （6）長(zhǎng)方體有 個(gè)頂點(diǎn)。大家還有什么發(fā)現(xiàn)？小組里說(shuō)一說(shuō)，然后把你們的覺察填在數(shù)學(xué)書中的表格里。提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長(zhǎng)方體的手不要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣 數(shù)比擬好，不重復(fù)也不

4、遺漏。（老師巡察指導(dǎo)同學(xué)觀看）2、匯報(bào)溝通，歸納長(zhǎng)方體的特征。（課件一步步出示問題及答案）在匯報(bào)溝通時(shí)留意：（1）引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)肯定挨次數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)，假如同學(xué)不理解相對(duì)的棱，老師要引導(dǎo)同學(xué)熟悉相對(duì)的棱。（2）同學(xué)介紹長(zhǎng)方風(fēng)光及棱的特征后老師分別再用課件演示深入理解。（3）讓同學(xué)指一指特別的長(zhǎng)方體中哪些面是相同的，哪些棱的長(zhǎng)度相等。3、拿出學(xué)具依據(jù)表格中的問題完整說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征。我優(yōu)I能發(fā)現(xiàn):（1）長(zhǎng)方體有個(gè)面。面 （2）每個(gè)面是什么形狀的？3）哪些面是完全相同的？樓 （4）長(zhǎng)方體有條棱。爆 5）哪些核長(zhǎng)度相等？頂點(diǎn) （6）長(zhǎng)方體有 個(gè)頂點(diǎn)。大家還有什么箋現(xiàn)？4、師小結(jié)

5、：通過(guò)剛才的觀看、探究，我們知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形，特別狀況有兩 個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度 相等。（三）熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。1、動(dòng)手操作，深化熟悉。（1）拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，想想應(yīng)中選用哪些小棒，怎樣插比擬快，可以 同桌合作也可以自己動(dòng)手。（2）師：在制作中你覺察長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長(zhǎng)度怎么樣？2、熟悉長(zhǎng)、寬、高。（1）師：我想知道做這個(gè)長(zhǎng)方體的框架共需要多長(zhǎng)的鐵絲（出示教具），需要量出幾條 棱的長(zhǎng)度，為什么？師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度相等嗎？怎樣求總棱長(zhǎng)？（2）師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的

6、三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。熟悉立體圖形中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。3、熟悉不同位置放置的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。橫著、豎著、側(cè)著擺放長(zhǎng)方體框架，分別讓同學(xué)指它的長(zhǎng)、寬、高。三、練習(xí)鞏固1、深化理解長(zhǎng)、寬、高。拿出自己做的長(zhǎng)方體，擺放好位置后，量出它的長(zhǎng)、寬、高。（匯報(bào)后板書）小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，因此由于 長(zhǎng)方體擺放的位置不同，大家量的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度也不同，但是長(zhǎng)、寬、高的和是不變的。2、填空并口答。我們能發(fā)現(xiàn)：盤?（1）長(zhǎng)方體有個(gè)面。面 （2）每個(gè)面是什么形狀的？（3）哪些面是完全相同的？椿 （4）長(zhǎng)方體有條棱。慢 （5）睇些棱長(zhǎng)度相等？

7、頂點(diǎn) （6）長(zhǎng)方體有 個(gè)頂點(diǎn)。大家還有什么發(fā)現(xiàn)？3、書練習(xí)五第一題。（略）（如有同學(xué)回答困難，老師可讓同學(xué)拿出實(shí)物如圖中那樣 擺放后再回答）4、推斷。 TOC o 1-5 h z （1）長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、外形都相等。（）（3）在長(zhǎng)方體中，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等。（）5、我彳門背之發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方體有個(gè)面。面 （2） 面:么形 舞些面是完全相同的？0裝些棱長(zhǎng)度相等？頂點(diǎn)6）長(zhǎng)方體有 個(gè)頂點(diǎn)。大家還有什么海現(xiàn)？假設(shè)分別轉(zhuǎn)變長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，長(zhǎng)方體的外形會(huì)怎么樣轉(zhuǎn)變？（課件分別演示）四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體又有了哪些新的熟悉？五、板書設(shè)

8、計(jì)：長(zhǎng)方體的熟悉面棱頂點(diǎn)6個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特別狀況日兩 個(gè)相對(duì)的面是正方形。12條8個(gè)相對(duì)的面完全相同相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在幾何初步熟悉學(xué)問教學(xué)中，應(yīng)留意使同學(xué)通過(guò)觀看、操作、 推理等手段，逐步熟悉簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)留意通過(guò) 觀看物體、熟悉方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念?！币虼?，在教學(xué) 長(zhǎng)方體的熟悉時(shí)我留意充分采用和制造條件，讓同學(xué)自主探究，親身體驗(yàn)，豐富同學(xué)對(duì) 形體的感知，以培育同學(xué)的空間觀念。一、留意動(dòng)手操作，讓同學(xué)積累空間觀念。學(xué)校生學(xué)習(xí)幾何形體學(xué)問屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我留意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐，讓

9、同學(xué)在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參加活動(dòng)，豐富自己的感 性熟悉，把握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓同學(xué)小組合作，覺察并逐步抽象概 括出長(zhǎng)方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，使同學(xué)清晰地看到12條棱的 關(guān)系，讓同學(xué)進(jìn)一步抽象概括，從而引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念。動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體紙 盒，并擺放不同位置，從而使同學(xué)深入對(duì)長(zhǎng)、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作，使同學(xué)豐 富感知，積累了空間觀念，形成概念。二、引導(dǎo)多向思維，讓同學(xué)形成空間觀念培育同學(xué)綻開多向思維，是同學(xué)能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。教學(xué)中留意我引導(dǎo)同 學(xué)多向思維，如長(zhǎng)方體棱的熟悉，在同學(xué)道長(zhǎng)方體有3組相對(duì)的棱并制作了長(zhǎng)方體框架 后，我又提出啟發(fā)性的問題“假如制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，需要量出幾條棱的長(zhǎng)度？ ”同學(xué)通 過(guò)觀看和思索，知道只需量出三條棱的長(zhǎng)度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在同學(xué) 腦中分成了 4組，促進(jìn)了同學(xué)空間觀念的形成。三、重視想象，讓同學(xué)進(jìn)展空間觀念想象是同學(xué)依靠大量感性材料而進(jìn)行的一