《燕子》說課稿15篇

1、 燕子說課稿15篇領悟教材、分析學情、確定目標 燕子專列是三班級第六冊其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課標關于這一學段閱讀教學目標要求，同學要用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用和能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情以及積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段.本組課文的單元要求是要同學留心四周的環(huán)境，想想為愛護環(huán)境我們能做什么。這篇課文敘述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找

2、凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，召喚人們要愛護動物。 中班級的孩子們比較喜愛鉆研故事，喜愛有懸念的故事。所以，燕子專列這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分同學在小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？依據年段目標及本冊教材的要求，結合同學的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標： 1、學問與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內容。 2、過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內容，領悟文章主旨。引導同學理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。 3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使同學體會貫穿全

3、文的愛心，增加同學的環(huán)保意識。 本課的教學重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。 難點：領悟描寫惡劣氣候和環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。 二、 設計理念 一切語文學問的學習都是建立在讀的基礎之上，只有先把課文讀準、讀通、讀流利了，才能夠連續(xù)進行其它的學習。因此，我采納以讀為基礎，讀中感悟的教學方法。讓同學充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。 三生為主體，選擇教法 采納讀為基礎，讀中感悟的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動溝通，真正奏響了讀這一

4、主旋律，切實落實語文課程標準的要求：要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛好，調動同學參加的樂觀性。 四 、培育力量，指導學法 依據課程標準的要求，教學不只是單純的教給同學學問，更重要的教給同學獲得學問的方法和技能，變我學會為我會學. 1、課外預習為提高自學力量服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三班級的同學已有獨立識字的力量，因此本課的字詞學習將由同學在家預習完成。 2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培育同學的閱讀力量。對關鍵詞句的理解，要

5、擅長啟發(fā)引導，培育同學獨立理解詞義的力量。 3、敬重同學的閱讀實踐，引導同學在讀中感悟、積累和運用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動溝通，培育同學能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的力量。 五、說教學過程 一、導入 1、從5.12四川汶川大地震說起，從專機，?？?，專家說到專列。 溫總理趕到災區(qū)乘坐的飛機叫專機；各級財政，單位特地用于救災的錢款叫?？?；在抗震救災醫(yī)療等方面有特地技能或專業(yè)學問的人專家；專為救災物資開出的列車專列。 二、精讀課文 （一）感受惡劣的環(huán)境 先是同學默讀，在書上找出來。指導同學閱讀方法（不動筆墨不讀書）。 然后是同桌合作學習。出示合作學習的要求，然

6、后溝通。 課標指出：閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學的獨特的感受、體驗和理解。引導同學朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號的用法，并隨文理解詞語氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡,觀看圖片，同學談此時的心情（焦急、擔憂等）；再次朗讀。 （二）政府救燕子 著重于一個詞的理解呼吁,瑞士政府是怎樣救燕子的？ 馬上說明白什么？通過廣播通過電視告知大伙號召大伙查找燕子，課文里有個詞語叫呼吁。再設置情景：假如你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁

7、？讓同學現場模擬播音員呼吁。 （三）居民們救助燕子 匯報溝通時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導同學細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力氣 1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的？先同學自由說，再對比書上的段落朗讀。 2、引導理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導從年齡、職業(yè)等方面說）理解紛紛.反復朗讀重點段。 出示帶點的詞。同學從內容體會思想，通過多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動。同學在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育同學的想象力量。同學在自讀自議中和文本、老師、同學進行著心靈

8、的對話，情感得到了升華，共性得到張揚。 3、出示插圖，引導同學觀看貝蒂的珍貴行為。 引導同學通過朗讀從凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅,感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更需要愛護的燕子，進一步感受了人們愛護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。 課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，同學只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，語文課程標準指出：多讀是感悟的基本方法，讀是進展語言的一種最常常的重要手段。課堂應當保證同學讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。 （四）燕子致謝 1、這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生氣和活力。

9、假如你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。前蘇聯優(yōu)秀老師阿英那什維里曾說：同學不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。想象說話也是如此，當老師引導同學發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，同學的火種就會點燃起來。 三、拓展延長 1、愛心專列 燕子專列正緩緩啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么的專列呢？引導出愛心專列。語文課程標準明確指出：語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重同學在學習過程中的獨特

10、體驗。這種精神影響如同春風化雨，潤物無聲，從而使同學潛移默化地受到真、善、美的熏陶。 2、姑娘徐秀娟高校畢業(yè)后來到丹頂鶴愛護區(qū)工作，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻出了自己的生命的故事。通過一個真實的故事，配上丹頂鶴美麗的身姿，加上感人的旋律，激起同學無限的深思愛惜動物，與大自然和諧相處！ 燕子說課稿2 一、說教材 燕子是現代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是學校語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機智的形狀體態(tài)，特殊是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增加了很多生氣，充分表現了小燕子的可愛。 二、說教法 燕子篇幅短小，描寫生動，文筆美麗

11、，很適合同學朗讀品嘗，讀中品嘗，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標提倡探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調動同學學習的樂觀性和主動性，同時發(fā)揮老師的主導作用，包括引導，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。 三、說學法 課堂是同學活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個同學的進展，所以課堂上應讓每一個同學都參加其中，預習質疑可以實行自學方式，由于每個同學的個體素養(yǎng)是存在差異的，自學階段，同學簡單有自己的獨特體驗，溝通探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組爭論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學階段，在全體同學的誦讀中感受學問的魅力，體會

12、習得的歡樂。 四、說教學程序 第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導入，讓同學對本文的主角 燕子有了一個初步的熟悉，為我們更好的學習它做好鋪墊。 其次環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，由于通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。同學通讀時，老師提出要求:用自己喜愛的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查同學的生字詞認知狀況。 第三環(huán)節(jié):學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光榮奪目的春天景色，培育喜愛大自然的思想感情。 五、說板書設計 隨機抓住同學匯報過程中消失的閃光點進行板書，關心同學理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。 燕子說

13、課稿3 一、說教材 1、教材內容簡介 今日,我預備的說課內容是學校語文五班級下冊課文燕子,燕子是現代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是學校語文教材的必選篇目,文質兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機智的形狀體態(tài),特殊是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增加了很多生氣,充分表現了小燕子的可愛.全文根據主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的形狀特點;其次部分寫燕子為春光增加生氣;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點.我設計的是第一課時的教學思路及方法. 2、教學目標及重點,難點設計 依據教學大綱對本冊的要求,即培育同學獨立識字的力量;聯系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語

14、的意思;抓住重點觀看事物,養(yǎng)成勤于觀看思索和樂于動筆的習慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學目標: 學會本課8個生字,正確讀寫俊美,聚集,增加,五線譜,蕩漾,音符等詞語 有感情地朗讀全文,背誦全文. 感受燕子的活潑可愛和光榮奪目的春天景色,培育喜愛大自然的思想感情. 學習抓住事物特點的觀看和表達方法. 燕子一文描寫細致生動,感情充足激越,字里行間流露著對 報春使者小燕子的寵愛之情,因此,怎樣引導同學從對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生氣勃勃的景色就是本課學習的重點.由于學校生受自身活動范圍及全面分析熟悉事物力量的限制,難以體會文章的寫作特色,基于此,本課的難點是體會在觀看的基礎上如何抓住景物

15、的特點進行描寫. 本課擬定二課時完成,第一課時將重點實現目標1,2,3. 二、說教法 語文課程標準要求老師在教學時讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求老師珍視同學獨特的感受,體驗和理解.依據課標精神,我的整個教學設計立足點在于:教學中,一方面要敏捷地利用教材,創(chuàng)設情境,激發(fā)同學的閱讀愛好,引領同學自讀自悟,啟迪聯想讓同學自己對課文內容的領悟取代老師的灌輸,用同學自己的獨立思索取代統一答案.燕子篇幅短小,描寫生動,文筆美麗,很適合同學朗讀品嘗,讀中品嘗,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學為主,新課標提倡探究,自主,合作的學習方式

16、,在教學過程中要充分調動同學學習的樂觀性和主動性,同時發(fā)揮老師的主導作用,包括引導,點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結. 三、說學法 課堂是同學活動的舞臺,我們學校提出的教學理念是為了每一個同學的進展,所以課堂上應讓每一個同學都參加其中,預習質疑可以實行自學方式,由于每個同學的個體素養(yǎng)是存在差異的,自學階段,同學簡單有自己的獨特體驗,溝通探討則是互學階段,善學者,假人之長以補己之短,通過小組爭論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的課堂積累可以算是共學階段,在全體同學的吟喔誦讀中感受學問的魅力,體會習得的歡樂. 四、教學過程 第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)愛好 由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲小燕子引入課題.這樣導入

17、,即觸動孩子對童年生活的回憶,增加趣味性,也從另一個角度加深了對課文內容的理解,歌詞里的我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最漂亮,與課文結尾譜寫一曲春天的贊歌有異曲同工之效.這樣,同學就會很快走入課文里那個光榮奪目的春天,感受到小燕子為春天增加的生氣,不必用老師點撥,同學的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標. 其次環(huán)節(jié):初讀,整體感知 首先自由通讀課文,由于通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎,為理解語言作鋪墊.同學通讀時,老師提出要求:用自己喜愛的方式朗讀,同時巡回指導,留意訂正同學不標準的字音,并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書,然后由同學們自己查字典正音,糾偏,以熬煉同學

18、自主識字力量.然后,由同學歸納本文的主要內容, 第一段:描寫燕子的形象特點 其次段:寫春天燕子從南方趕來了,為春光增加了生氣. 第三段:謝燕子飛行憩息的特點 對課文內容有一個整體的概括的理解. 第三環(huán)節(jié):細讀品嘗,質疑探究 1,同學有感情的朗讀第一段,思索回答:課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的 然后匯報溝通: 燕子說課稿4 一、解讀教材： 蘇教版學校語文第八冊其次單元共有四篇課文，分別為：走，我們去植樹、燕子、沙漠中的綠洲及江南春、春日偶成兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中燕子為一篇經久不衰的美麗散文，課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上

19、休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增加了很多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清爽明快，描寫精確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追逐春天的候鳥習性、輕快敏捷的飛行姿勢、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出對春天及“燕子”這一春天使者的寵愛之情。 依據語文課程標準提出的三個維度目標和文本特點、同學特征，我制定了如下的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、會用“活潑”“

20、間或”造句。 4、通過朗讀，觀看，想象，感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)同學對大自然的喜愛之情。 其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共支配兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的形狀，了解抓住主要特點描寫的習作方法。其次課時也就是本節(jié)課，著重指導同學精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品嘗語言的“精致”時感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)同學喜愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我支配了一些簡潔的教學幫助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。 二、理念指引： 1、情境創(chuàng)設：著名學校語文教學專家李吉林

21、大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)同學的學習心情，把老師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個寬闊的心理場，作用于同學的意識，達到同學主動學習和整體、和諧進展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始小燕子歌曲的播放，帶給同學奇妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了同學與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時，將品嘗文字與觀賞圖片相結合，同學興致盎然，在美麗的視覺享受下更深、更好地體會了文本的語言，孩子們樂觀主動地投入到學習中，且學得輕松、記得堅固。再

22、如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。 2、自主品悟：語文課程標準指出：同學是語文學習的仆人，閱讀教學是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我賜予了充分的時間讓同學自讀體會，如學習其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領同學樂觀主動地讀中品嘗。再如學習燕子的飛行、休息時，同樣讓同學

23、自由充分地讀，讓同學自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美 3、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的老師和作為學習仆人的同學都應樂觀主動地參加、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如老師的多次引導，同學的合作溝通：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。 4、拓展延長：語文課程標準提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的學問積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于同學

24、運用積累、創(chuàng)新表達， 深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了同學較大的空間，便于他們自主選擇更適合其共性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了同學的語文素養(yǎng)。 三、教學設想： 本節(jié)課教學程度簡明、樸實，共分為三大塊： 1、情境導入：即由復習燕子的形狀切入到精讀。 2、精讀品悟：即指導同學感受春景美和燕子美。著重引導同學多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品嘗，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應保證充分的時間。 3、小結拓展。設計開放的作業(yè)，延長深化。燕子說課稿5 一、說教材 1、教材簡析： 燕子是人教版學校語文課本第十冊第一單元的一

25、篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，鄭振鐸抓住春天景物特點，通過精確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發(fā)了對春天的贊美之情、 燕子這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注意培育同學細致觀看事物，抓住事物特點，有條理地記敘、 2、教學目標 依據教學大綱要求：”能抓住重點，觀看事物，養(yǎng)成勤于觀看思索?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標： （1）感受燕子的活潑可愛和光榮奪目的春天景色，培育喜愛大自然的思想感情、 （2）學習抓住事物特點的觀看和表達方法、 3、教學重點和難點： 教學重點：體會到燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色 教學難點：體會在觀看的基礎上如何抓住

26、景物的特點進行描寫 燕子是本單元的首篇課文，觀看細致，描寫細膩、由于止前的同學對四周現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的狀況，語言貧乏，不擅長思索和表達、所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點、 二、說教法 “感人心者，莫先乎情、”本文感情顏色鮮亮，所以如何體會的深情，引起同學的共鳴、由于上一冊中，同學已經接觸過體會文中的好詞、好句，比方句和擬人句的寫作手法，具有肯定的了解和基礎、為了提高同學的閱讀力量和自學力量，我預備采納”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學方法、 三、說學法 教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮同學的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導同學把握”讀、想

27、、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、仔細思索，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點、 四、說教學程序 良好的教學設想必需通過教學實踐來實現、我是這樣支配教學程序： 、激發(fā)情感，整體感知 “良好的開端是勝利的一半、”為了激發(fā)同學的求知欲望，我讓同學布滿愛好地學習、我先讓同學唱小燕子歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最漂亮、”我設疑：”春天最漂亮在哪呢？”再讓同學暢所欲言春天的發(fā)覺，我依據同學匯報，（板書：光榮奪目，生氣勃勃的春景）、接著讓同學進行繪畫小燕子競賽，最終進行評議、充分體現了同學主體作用、依據同學愛講故事和繪畫的特點，我實行上述

28、活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容、 、抓住重點詞句，精講探究，學中悟法 課文中燕子飛行和停留部分是學習重點主要體現、為了讓同學嫻熟把握基礎學問，在詳細的語言環(huán)境中理解字詞，把握肯定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導，為同學疏通學路、 “學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中詳細寫了燕子的幾種飛行姿態(tài)？讓同學自由讀文后，再指名讓同學回答、只要回答有關于內容的，我都賜予確定、鼓舞他們學習的樂觀性、回答不上來就由他自己查找詳細哪位同學關心，我并要求演一演燕子飛行的姿態(tài)、我依據同學匯報板書：飛行的燕子、這樣是增加課堂氣氛。 燕子說課稿6 一說教材 蘇教版學校語文第八冊其次單元

29、共有四篇課文，分別為：走，我們去植樹、燕子、沙漠中的綠洲及江南春、春日偶成兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中燕子為一篇經久不衰的美麗散文，課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增加了很多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清爽明快，描寫精確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追逐春天的候鳥習性、輕快敏捷的飛行姿勢、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出對

30、春天及“燕子”這一春天使者的寵愛之情。 依據語文課程標準提出的三個維度目標和文本特點、同學特征，我制定了如下的教學目標： 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 會用“活潑”“間或”造句。 。通過朗讀，觀看，想象，感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)同學對大自然的喜愛之情。 其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共支配兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的形狀，了解抓住主要特點描寫的習作方法。其次課時也就是本節(jié)課，著重指導同學精讀品悟課文的二、三、四自然段，在

31、品嘗語言的“精致”時感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)同學喜愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我支配了一些簡潔的教學幫助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。 二說教法、說學法 情境創(chuàng)設：聞名學校語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)同學的學習心情，把老師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個寬闊的心理場，作用于同學的意識，達到同學主動學習和整體、和諧進展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始小燕子歌曲的播放，帶給同學奇妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學

32、習氛圍，拉近了同學與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時，將品嘗文字與觀賞圖片相結合，同學興致盎然，在美麗的視覺享受下更深、更好地體會了文本的語言，孩子們樂觀主動地投入到學習中，且學得輕松、記得堅固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。 自主品悟：語文課程標準指出：同學是語文學習的仆人，閱讀教學是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我賜予了充

33、分的時間讓同學自讀體會，如學習其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領同學樂觀主動地讀中品嘗。再如學習燕子的飛行、休息時，同樣讓同學自由充分地讀，讓同學自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美 師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的老師和作為學習仆人的同學都應樂觀主動地參加、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如老師的多次引導，同學的合作溝通：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。 拓展延長：語文課程標準

34、提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的學問積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于同學運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了同學較大的空間，便于他們自主選擇更適合其共性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了同學的語文素養(yǎng)。 三說教學程度 本節(jié)課教學程度簡明、樸實，共分為三大塊： 情境導入：即由復習燕子的形狀切入到精讀 精讀品悟：即指導同學感受春景美和燕子美著重引導同學多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品嘗，做到有感情朗誦，嘗試

35、背誦這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應保證充分的時間 小結拓展設計開放的作業(yè)，延長深化 燕子說課稿7 第一版塊：自讀課文，識字學詞。 創(chuàng)設“掃雷嬉戲”的情境，激發(fā)同學自讀課文，自同學字詞的愛好。匯報溝通學習字詞的狀況。老師隨機指導同學寫字練習。再設立競賽的機制，鼓舞同學大聲讀課文，觸發(fā)同學的語感。 【三班級同學字詞的學習、把握還需老師在課堂上進一步引導，要留給同學充分的學習時間，適時地激發(fā)同學的學習欲望與愛好，才能讓同學扎扎實實地把字詞學好學會，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內容打基礎。】 其次板塊：默讀感悟，小組探究。 同學反復默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思索，讀出問題，讀出感悟。同

36、學讀完后，小組溝通匯報學習所得，相互啟發(fā)，進一步探究。 【課標要求三班級的同學不但能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，讓同學在默讀中自讀自悟，充分思索，發(fā)覺問題，合作探究，到匯報溝通的時候，他們就會布滿自信，有話可說了?！?第三板塊：匯報溝通，研讀課文。 (一)充分誦讀，觸發(fā)語感。 同學匯報溝通讀書的收獲。老師引導同學邊匯報，邊感悟，邊讀書。在同學的溝通、誦讀過程中，老師隨機引導同學對課文內容(形狀趕來飛行停留)進行整體感知。 【課標中規(guī)定：在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量。讓同學在直接觸摸語言的過程中，觸發(fā)同學對課文

37、內容、結構、情感的感悟，激活了同學的語感。】 (二)潛心品讀，領悟語感。 老師引導同學思索：“剛才讀書讀出了燕子美，春天美，還要連續(xù)讀書，這次要讀出把燕子和春天寫美的緣由。” 1、解讀燕子形狀美。同學做趣味填空題，學習把小燕子形狀寫生動、寫形象，突出特點的方法。學法遷移，同學自己感悟春天美。 2、解讀燕子飛行美。課件展現動畫，讓同學領悟“斜”、“掠”、“沾”等動詞的妙用，感受小燕子的可愛。學法遷移，同學自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的精確、精妙。 3、解讀燕子停留美。通過同學提出問題，分析問題，爭論溝通，聯系上下文、聯系生活實際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案，引

38、導同學想象燕子停留圖。體會用“五線譜”打比方句子的生動形象，學習表達的方法。 【在讀懂課文“寫什么”的同時，體會是“怎么寫”的。在課文內容學習中發(fā)覺語言的規(guī)律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出美文的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一?！?(三)表演想象，豐富語感。 1、師生扮演飛行的小燕子。老師引導同學邊演邊想像說話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?” 2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會說什么，唱些什么? 3、看課文插圖，抒發(fā)感情?！翱粗@幅動中有靜，靜中有動的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達出來吧!”借此理解最終一句話的意思。 【在進展語言力量的同

39、時，進展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能?！?第四板塊：賞讀背誦，升華情感。 配樂朗讀，同學閉目傾聽，想象畫面，享受美文的熏陶。引導賞讀，升華情感。用“抓要點”“想畫面”的方法指導背誦。集體背誦課文，抒發(fā)喜愛春天、喜愛大自然的情感。 【有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等同學充分理解了課文內容后，再導讀，同學的情感就會與文本，與的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成?！?第五版塊：搜集資料，拓展練習。 1、關于寫燕子的文章，關于燕子的學問還有許多許多，請同學們去查找來與大家共享! 2、在生活中留意觀看小燕子，別忘了把看到的和大家說說。 3、

40、抄寫好詞好句。 4、仿照自己喜愛的段落，寫一段話。(選做) 5、以我是一只小燕子為題寫一篇小練筆(選做) 【語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延長到生活中去，讓同學感覺到處皆語文，語文即生活。閱讀教學的基本策略必需堅持“重感悟、重積累、重運用?！币虼耍鸭Y料，拓展練習是必不行少的教學環(huán)節(jié)?！?【板書設計】 3、燕子 形狀翅膀俊美輕快(活潑機智) 尾巴剪刀似的 趕來(增加生氣) 飛行(掠) 停留(五線譜) 該板書設計抓住重點詞語，引導同學加以概括歸納，有利于他們概括力量和布局謀篇的力量的提高。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是這篇課文教學的縮影。燕子說課稿8 一、

41、說教材 燕子媽媽笑了這篇童話故事以通俗的語言，布滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習仔細開頭到最終學會了仔細的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、形狀三個方面的區(qū)分，還說明白小燕子一次比一次更仔細地去觀看冬瓜與茄子，更說明白“仔細”是做人做事基本的力量和品質。 童話故事燕子媽媽笑了的仆人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一班級的學校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓同學們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最終把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做

42、人做事都要仔細的道理。在教學過程中，力求體現以讀為本，讀中理解、讀中聯想、領悟的教學思路，留意引導同學多讀，邊讀邊想。力求先讓同學在讀中整體感知課文內容，然后，圍繞重點句子，引導同學用自己喜愛的方式通過共性化的閱讀反復品嘗課文內容，最終，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。 二、說目標和重難點 1、學問目標：通過教學讓同學進一步鞏固熟悉生字學習，了解課文內容。 2、情感目標：本文主要培育同學有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培育同學的表達力量。 3、情意目標：通過對課文的學習，使同學明白“仔細”是做人做事的基本力量和品質。 4、教學重點：理解燕子媽媽最終笑了的緣由，從而使同學明

43、白做人做事都要仔細的道理。 5、教學難點：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語氣。 三、說教法 大綱指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據大綱制定的識字教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領悟感情三者融為一體。利用插圖關心理解，通過造句學會運用，從仿照表演中識字，讓同學通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動了同學學習的樂觀性，真正做到了電化教學的經濟、必要、精確。 四、說學法 訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。由于學問在訓練

44、中鞏固。力量在訓練中形成，思維在訓練中進展，習慣在訓練中培育，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以同學為主體，老師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導同學做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓同學自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學學得歡樂，又通過訓練代替了老師的千言萬語。在讀的訓練中，我則根據“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)愛好”的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)相互聯系、相互依存，由此構成了講讀課文其次課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗

45、讀、個別讀、按自己喜愛的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使同學參加讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。 五、說教學流程 1、創(chuàng)設情境 導入新課 主要是通過談話和看圖導入新課，創(chuàng)設情景，激發(fā)同學學習的愛好。如：課剛開頭，我設計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的仆人公，同時也引起同學學習的愛好。 2、初讀課文 整體感知 主要通過分層次提出目標，讓同學讀，在讀中感悟。由于每個同學的力量不同，對課文的熟識程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜愛的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己

46、知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能連續(xù)練習把課文讀會就行了。”這樣對課文熟識程度不同的同學提出了不同的要求使每個同學都有目的的讀書。同時采納合作學習方式讓同學自讀、自悟讓同學學會主動學習。通過爭論提高同學的質疑力量。如：讀完課文后，讓同學分四人小組溝通爭論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？爭論解決不明白之處。這樣讓同學和小伙伴在一起相互溝通，相互學習，使每個同學都有機會發(fā)表看法，同時也能提高同學的質疑力量和口頭表達力量。 3、品讀課文 讀中明理 這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓同學進入課文所營造的氛圍中去，讓同學在讀中積累語言，培育語感。如：小燕子觀看冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三

47、次中小燕子的心情，讓同學采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、同學練讀等營造出氣氛，從而讓同學從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細的道理。同時利用開放性問題對同學進行發(fā)散性思維訓練，培育同學敏捷的思維力量。如：同學明白了做事要仔細的道理后，設計了這樣問題：“假如你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)覺，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了同學的思維，提高同學的評價力量，讓同學學會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了同學的口頭表達力量。 4、積累語言 拓展延長 這個環(huán)節(jié)的設計主要培育同學的朗讀力量和在日常生活中的觀看力量。在這里我主要設計了分

48、角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過仔細觀看發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺哪些蔬菜長得不一樣?。俊边@樣引向課外，既發(fā)散了同學的思維，提高了口頭表達力量，同時培育同學在生活的觀看力量。 學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門圓滿的藝術，但正是這些圓滿，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探究、不斷地奮進！ 燕子說課稿9 一、領悟教材、確定目標（說教學目標） 燕子專列是三班級第六冊其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關于其次學段閱讀教學目標要求，同學要“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯系上下文，理解詞語的意思，體

49、會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。 本組課文的單元要求是要同學留心四周的環(huán)境，想想為愛護環(huán)境我們能做什么。這篇課文敘述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，召喚人們要愛護動物。 依據年段目標及本冊教材的要求，結合同學的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標： 1、會認

50、11個生字，會寫14個生字，學會破折號和冒號的用法。 2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練同學的朗讀力量；了解課文的主要內容，能體會關鍵詞句在表情達意上的作用。 3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)同學愛護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。 本課的教學重點：通過生活閱歷和聯系上下文引導同學理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領悟三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。 二、生為主體，選擇教法（說教法） 采納“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實語文課程標準的

51、要求：要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛好，調動同學參加的樂觀性。 三、培育力量，指導學法（說學法） 依據課程標準的要求，教學不只是單純的教給同學學問，更重要的教給同學獲得學問的方法和技能，變“我學會”為“我會學”。 1、課外預習為提高自學力量服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三班級的同學已有獨立識字的力量，因此本課的字詞學習將由同學在家預習完成。 2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培育同學的閱讀力量。對關鍵詞句的理解，要擅長啟發(fā)引導，

52、培育同學獨立理解詞義的力量，如聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。 3、敬重同學的閱讀實踐，引導同學在讀中感悟、積累和運用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動溝通，培育同學能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的力量。 四、教學媒體，合理利用（說教學手段） “課標”指出要重視運用現代信息技術，信息技術較傳統媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊同學的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導入新課與課文結束（列車揮手告辭）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設情景。 五、優(yōu)化結構

53、、心靈對話（說教學過程） 閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學時間：兩課時 第一課時 （一）、新聞激趣、導入課題 1、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谡n的開頭時，播報新聞。（CAI展現地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)同學的愛好，激活同學的思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的境況非常危急，今日我們一起來學習燕子專列一課。去新聞現場，了解當時的狀況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。 2、緊接著同學讀題、審題。出示：運輸抗震救災物資專列、運輸新兵專列等專列形式，讓同學在類比中明白“專列”的意思。 3、同學已獨立學習了生字，出示生字

54、詞，檢查預習狀況；溝通個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。 （二）、初讀課文，整體感知 1、老師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染同學，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使同學與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授學問、提高理解力量和朗讀水平的作用。 2、老師用鼓舞性地語言：“這么感人的故事，誰情愿來讀一讀嗎？”引導同學讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？ 3、進行全班溝通。這一程序旨在激發(fā)同學的求知欲望，整體感知課文內容，培育同學的概括力量。 （三）、細讀課文，讀中感悟 1、略讀第一段，讓同學溝通所知，隨機指導破折號的用法。

55、 2、老師順學而導，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。 （出示文字：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。） “課標”指出：閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學的獨特的感受、體驗和理解?！币龑瑢W朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死

56、亡”，觀看圖片，同學談此時的心情（焦急、擔憂等）；再次朗讀。 3、播放CAI、音樂，老師的范讀，充分創(chuàng)設情境，把同學帶入特定的情境中，有效地調動同學的學習愛好和情感體驗，敬重同學的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓同學對課文的感悟取代老師的講解和分析。 老師引導同學：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關鍵時刻，卻得到了政府的關懷愛護，用專列運輸到暖和的地方去。能做 出這樣的打算真是（生：了不起?。﹨R報溝通時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導同學細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力氣。 （）感悟居民們的了不起：聽

57、到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子。 出示帶點的詞。同學從內容體會思想，通過多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動。同學在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育同學的想象力量。同學在自讀自議中和文本、老師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，共性得到張揚。 （）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。 引導同學通過朗讀從“凍僵、僵硬

58、、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更需要愛護的燕子，進一步感受了人們愛護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。 播放音樂，同學配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，同學只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境， 引導同學對貝蒂說自己想說的話。讀說結合，使同學感情蓄勢到肯定程度得到準時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。 語文課程標準指出：多讀是感悟的基本方法，讀是進展語言的一種最常常的重要手段。課堂應當保證同學讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。 4、想像說話，升華情感。 出示站臺上人頭攢動，

59、與正待啟程的列車揮手告辭的畫面。 （1）請同學們配樂朗讀課文的最終一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 （2）想像說話，愛的奉獻輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。前蘇聯優(yōu)秀老師阿英那什維里曾說：“同學不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把?！毕胂笳f話也是如此，當老師引導同學發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，同學的火種就會點燃起來。 （3）師：多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾韾巯游?，愛惜環(huán)境，由于我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀

60、，顯示這段話。）語文課程標準明確指出：語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響如同春風化雨，潤物無聲，從而使同學潛移默化地受到真、善、美的熏陶。 其次課時 （四）、連續(xù)指導有感情地朗讀課文。 “讀為基礎”就是“要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求：正確、流利、有感情。 積累好詞佳句。 （五）、創(chuàng)設情境，指導寫話。 1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向暖和的