和諧教育感悟

1、窗體頂端 我國當(dāng)前建設(shè)和諧社會，構(gòu)建和諧教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，有著重要的理論和實踐價值。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的理想，就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。而這種勞動的幸福就是個性才能的展現(xiàn)。人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每一個人在這些方面的表現(xiàn)又都是獨一無二的。和諧教育的真諦就在于：要在每一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自尊感的火花，充分、全面、和諧的發(fā)展自己的才能，從而成為個性全面和諧發(fā)展的人。這是教育的終極目標(biāo)所在，也是教育的最高境界所在。蘇霍姆林斯基說

2、：“要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、德育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾個方面的教育呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整的過程?！边@個過程就是全面的和諧發(fā)展。同時還必須使人的多種多樣的才能、天資、意向、興趣、愛好等個性特點得到充分的發(fā)揮。胡錦濤總書記指出：“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。”這句話揭示了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段在教育改革中的重要地位。當(dāng)前建設(shè)社會主義和諧社會，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才、數(shù)以千萬計的高級專門人才，也需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和規(guī)模宏大的高技能人才隊伍。社會對人才的這種需求表明，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心理全面和諧發(fā)展的人

3、才，已成為我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而集各種教育思想、內(nèi)容、方法于一體的“和諧教育”理念正是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。那么，從我國國情出發(fā)，教師在教育活動中，應(yīng)如何運用和諧教育手段培養(yǎng)人才呢？，下面談一點自己的體會。一、調(diào)動各種積極因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)首先，教師要以“八榮八恥”為標(biāo)桿，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀，涵蓋了愛國主義、集體主義，以及中華民族文化的行為規(guī)范和道德要求，語言通俗具體，對于引導(dǎo)人民，尤其是引導(dǎo)青少年明辨是非，培養(yǎng)良好的社會風(fēng)范，具有重大意義。教師要采取各種方式、通過多種途徑，廣泛開展“八榮八恥”教育活動和實踐活動。要把“八

4、榮八恥”教育內(nèi)容引入課堂，針對學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循循善誘，使“八榮八恥”的教育內(nèi)容入眼、入耳、入腦、入心，進而內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。其次，教師要以身作則，通過言傳身教來影響學(xué)生，教師以高尚的師德、健康的心理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)構(gòu)成的師表形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，就會贏得學(xué)生在情感上的認(rèn)同與尊重。教師還要注意以社會上的先進人物 ，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂教學(xué)中，充分利用教材中的德育教育素材，陶冶學(xué)生的情操。二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心和諧發(fā)展?！懊裰髌降?，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系是和諧教育的前提條件。教師在各種教育教學(xué)活動中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識和人格，

5、以自己高尚的道德情操，優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學(xué)生，以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，使學(xué)生身心和諧健康地成長。首先，教師必須愛護、尊重每一個學(xué)生。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：師生之間應(yīng)該確立一種朋友的關(guān)系。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生健康的發(fā)展?！弊鳛榻處?，首先應(yīng)“捧出一顆愛心”，把每一個學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學(xué)生的個性與

6、人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份真誠和理解，多給學(xué)生一份尊重和愛護，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。其次，教師必須欣賞、肯定每一個學(xué)生。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人，如果教師欣賞學(xué)生，學(xué)生也會反過來欣賞教師，這是一種回報性的吸引，在相互欣賞的過程中師生走到了同一平臺上來。每個學(xué)生都存在著個體的差異，都有自己的強項和弱項。教師關(guān)注的不應(yīng)是哪個學(xué)生更聰明，而是一個學(xué)生哪些方面更聰明。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”，然后及時給予表揚鼓勵，使之成為“發(fā)光面”。欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生，會給學(xué)生帶來無限的愉悅和極大的動力，

7、會產(chǎn)生意想不到的教育效果。因此賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。再次，教師要寬容，善待每一個學(xué)生。教師要認(rèn)識到學(xué)生是在不斷的犯錯中長大成人的，而學(xué)校、課堂更應(yīng)是允許學(xué)生犯錯的地方，教師要用寬容的眼光看每一個孩子。對于學(xué)習(xí)上遇到困難或思想上出現(xiàn)問題的學(xué)生，要多一點鼓勵，少一些訓(xùn)斥，例如，不要輕易給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，對犯錯誤同學(xué)的批評教育要注意地點、方式方法，要充分顧及到學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生始終能看到自己的進步。特別對于出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，教師要運心理學(xué)知識，及時給予耐心細致的引導(dǎo)，幫助其解決面臨的問題，通過師生間心靈交往的和諧去營造學(xué)生身心的和諧。三、構(gòu)建和諧課堂，促進學(xué)生認(rèn)知、

8、情感和諧發(fā)展新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的和諧自主發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍。首先，要因材施教，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。教師要針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的教法和不同難度的問題，要讓不同程度的學(xué)生都能夠“跳一跳”便可“摘到桃子”，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗。教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多開展小組合作交流活動，使學(xué)生們在交流、合作中學(xué)會自主探究性學(xué)習(xí)。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈、寬松、和諧了. 其次，挖掘教材中的情感因素。 現(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個由活動與情感交織共生的生活世界，是一個在發(fā)展智慧能力同時豐富情感世界的重要基地，必須把情感教育與知識技能的教學(xué)緊密結(jié)合，使之構(gòu)成一個整體。在教學(xué)中，教師要充分挖掘利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動、維護、強化學(xué)生的認(rèn)知活動，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，使教學(xué)過程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過程，又是情感陶冶的過程，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)認(rèn)知過程