第二次工業(yè)革命

1、第19課 第二次工業(yè)革命 教學目標（一）知識與能力：1電力的廣泛應用。2發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就。3汽車和飛機的發(fā)明和使用。（二）過程與方法1通過比較“電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化”，培養(yǎng)學生歷史想象力和知識遷移能力。2通過引導學生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害？”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過本課學習，使學生認識到科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術就是生產力，從而培養(yǎng)學生愛科學、學科學的品質。2通過講述科學家的刻苦鉆研然后進行發(fā)明創(chuàng)造的事實，讓學生認識到“只有耕耘，才會有收獲”的道理，進而培養(yǎng)學生

2、努力奮斗、積極探索的精神品質。 教學重難點：（一）教學重點：1電力的發(fā)明和廣泛應用。2汽車和飛機的問世。（二）教學難點：第二次工業(yè)革命如何推動了社會的進步。 教學方法：比較法。對“電力”和“蒸汽動力”比較，加深學生對“電氣時代”的理解。 課時安排：1課時。 教學結構與過程導入同學們，請回憶一下人類是何時進入“蒸汽時代”的？學生回答從18世紀60年代開始，在英國生產領域開始了一場大變革，其后逐漸擴展到其他國家，這次大變革就是工業(yè)革命，它以1785年瓦特制成改良型蒸汽機為主要標志，從此，人類開始邁入“蒸汽時代”。教師引導從19世紀70年代開始，人類在生產領域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它

3、以電的發(fā)明和應用為主要標志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節(jié)課我們就來了解相關的知識。板書第19課 第二次工業(yè)革命一、電力時代的到來教師引導我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢？請同學們閱讀課本教師講述1831年，英國科學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象；1866年，德意志人西門子研制出發(fā)電機，但這種發(fā)電機存在許多缺點，到19世紀70年代，發(fā)電機才進入實際生產領域。發(fā)電機是將機械能轉化為電能，而電動機則相反，是將電能轉化為機械能。發(fā)電機和電動機是相互關聯(lián)的兩個重要組成部分。與發(fā)電機產生的同時，能把電能轉化為機械能的電動機也被發(fā)明出來，電力開始用于帶動機器，成為補充和取代蒸

4、汽動力的新能源。人類社會進入“電氣時代”。二、電器的發(fā)明與使用1電力在生活領域的應用教師引導剛才我們已經說了電與我們生活中的密切聯(lián)系。那假如沒有電，我們的生活會變成什么樣子？學生回答沒有電，我們將不得不熬過一個個漫長而漆黑的夜晚；我們不能看電視，不能打電話，不能上網(wǎng)聊天；沒有電，自來水沒有了，我們得去挑水吃；冰箱也不能使用，食物的儲存成為難題；城市里，電車不能行駛，學校里，電教設備也不能使用；教師小結總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發(fā)明和使用，是人類在生產領域的一場巨大的變革，它給人類的生產和生活帶來了極大的便利。教師過渡在電器發(fā)明領域，美國科學家愛迪生最為著名。下面就來了解

5、一下愛迪生和他的發(fā)明。板書2愛迪生發(fā)明耐用電燈泡教師引導請同學們閱讀本目內容，了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。教師講述在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現(xiàn)以后，很多人都想用電來照明，并為此作出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。教師補充愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百

6、多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：教師提問請大家就這句話結合自己對愛迪生的了解談談個人的認識和感受。教師補充：愛迪生輝煌成就的背后是他艱苦的勞動和辛勤的汗水，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，講的就是這個道理。這說明任何成功都離不開辛勤的耕耘。希望大家在今后的人生道路上，積極拼搏，勇于奮斗，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己的成功和輝煌！ 1汽車的發(fā)明與應用教師引導在汽車發(fā)明以前，馬車是主要的交通工具，19世紀80年代，一種新型交通工具汽車被制造出來，下面請同學們閱讀課本相關內容，然后概述一下汽車的發(fā)明過程。學生概述19世紀8

7、0年代，德國人卡爾本茨等人設計出了第一臺輕內燃機，以內燃機為動力，本茨在1885年制成第一輛三輪汽車。這種汽車的尾部有一臺單缸四沖程發(fā)動機，發(fā)動機以汽油為燃料，汽車時速達到13千米小時?？柋敬囊虼吮环Q為“汽車之父”。教師提問汽車作為交通工具與馬車相比，具有哪些優(yōu)越性？學生回答汽車速度快，使用新型動力，力量比馬車大等。教師提問假如你生活在19世紀末20世紀初的歐洲，請你談一下汽車的出現(xiàn)會給你的生活帶來什么變化？大家可以想象一下。學生回答回答一：出門旅行的時間縮短了，人們可以在有限的時間內到更遠的地方去旅行?；卮鸲荷习嘧兊酶奖?。有了汽車，人們可以在遠離單位的地方買住宅，這樣，城市的規(guī)模就擴大

8、了。回答三：出現(xiàn)了新的生產部門和就業(yè)崗位，如汽車生產廠、汽車配件的制造、石油開采、加油站、汽車修理廠等新部門會產生。同時也出現(xiàn)新的職業(yè)，如司機、汽機修理工、汽車制造工人等?；卮鹚模浩囈矌砹嗽胍艉陀泻怏w，威脅人的健康。教師小結同學們總結得很好，汽車的出現(xiàn)給我們的生活帶來了巨大的變化。那么我們應該如何來對待汽車工業(yè)呢？學生回答學生甲：應大力發(fā)展汽車工業(yè)，因為汽車不但給我們的生活帶來很大便利，而且還能為國家增加稅收、解決就業(yè)、出口創(chuàng)匯，沒有汽車，我們的生活將無法想象。學生乙：汽車發(fā)展帶來了許多問題，比如空氣污染、噪音污染、消耗能源、交通事故等，所以應停止發(fā)展汽車工業(yè)。學生丙：汽車工業(yè)應該發(fā)展，

9、但在發(fā)展時應盡量減少或消除它帶來的消極后果。教師總結一方面應積極發(fā)展汽車工業(yè)；另一方面盡力減少或消除它的消極后果，合理利用科技新成就，趨利避害。板書2飛機的發(fā)明教師引導請同學們閱讀課本倒數(shù)第二段大字，了解飛機的發(fā)明過程。教師提問飛機在什么時間由誰制造出來？學生回答1903年12月，美國的萊特兄弟制成的第一架有動力裝置的飛機并試飛成功。把人類飛上藍天的夢想變成了現(xiàn)實。教師提問飛機的出現(xiàn)給人們的生活帶來了什么便利？學生回答越洋飛行成為可能，且大大縮短了人們出行的時間。如今的飛機，載重量越來越大，速度不斷提高，航程也越來越遠。越來越多的人乘坐飛機出行，飛機離普通百姓的生活也越來越近。教師回顧這節(jié)課我們了解了電的發(fā)明和應用、汽車和飛機的問世等內容，通過學習，大家可以總結出一個什么樣的結論？學生回答無論是電