讓我們一起成長：教育敘事

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)讓我們一起成長教育敘事 因要寫這篇教育敘事，許多陳年的往事一一涌上了心頭，那些曾經(jīng)讓我或大喜或大憂的一張張面孔及這背后的故事，如今想起已經(jīng)淡然，這更易于讓我理性的審視這些事情，并從中發(fā)現(xiàn)，不知不覺的我在成長，而正因這成長，使與我朝夕相處的學(xué)生們也能在少年時期少留一些遺憾，更好的在他們的人生之路上茁壯成長。記得走上講臺不久的一天，批作業(yè)時發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)的作業(yè)一模一樣，連計算題的過程及錯誤的位置都一樣，我的心中不由得升起一股無名火。上課鈴響了，我快步走向講臺前，說道：“王義、

2、李曉和，你們兩人的作業(yè)一模一樣，誰是抄的，站起來！”同學(xué)們的目光都指向了王義，因李曉和的學(xué)習(xí)成績比王義要優(yōu)異的多，王義就是不站起來，嘴中嘟噥著：“我沒抄！”同學(xué)們讓他站起來，他越發(fā)執(zhí)拗，見他這樣讓我下不來臺，我的火氣更大了，便說：“再給你一次機會，到底抄沒抄？”他固執(zhí)地說：“我沒抄”。聽見他的回答我不容分說，一把把他揪了起來，他用異樣的目光看著我，我把他推到了門外，重重地關(guān)上了門，從此以后，他就像變了一個人，課堂上從不回答問題，課間休息時，也很沉默，看到他的變化我開始反思自己的行為，當(dāng)時我只想著自己沒面子，沒有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠(yuǎn)了，對于

3、學(xué)生這樣的錯誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責(zé)了，自責(zé)自己的過失、自責(zé)自己的氣度小、自責(zé)自己對孩子的態(tài)度粗暴，就這樣在自責(zé)中渡過了很久。一天放學(xué)路上，我看到王義懷揣著什么東西，急匆匆的走著，我想這正是一個好機會，該和他談?wù)劻?。我便緊走兩步追上他，問到：“怎么走這么急呀？”他說：“我給奶奶買的包子，怕涼了，快點送去。”聽了他這句話，我真是很感動，便說：“王義真不錯，是個孝順的孩子呢?！彼行┎缓靡馑?，我趕緊又說：“你還記得那天發(fā)生的事嗎？”他點點頭，我接著說：“那天，老師把你推了出去，是老師錯了，我沒有顧及你的面子，你能原諒老師嗎？”他低下了頭，過了一會，小聲說：“老師我也不對，那天確實是

4、我抄的，當(dāng)時我不敢承認(rèn)，我不是故意和您作對，當(dāng)著同學(xué)們的面，我不好意思跟您認(rèn)錯。”我摸著他的頭笑了，從這以后，他又恢復(fù)了往日的風(fēng)采?，F(xiàn)在想起這件事，我還心有余悸，若沒有那次偶遇不知道現(xiàn)在的他和現(xiàn)在的我又會是什么樣，唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是教育者所期待的“最佳教育時機”將隨處可見，并且常常不期而至，通過這件事，讓我深深的認(rèn)識到己所不欲、勿施于人，作為教師，在批評和教育學(xué)生時，如果能設(shè)身處地為學(xué)生著想，多想想學(xué)生的感受，在學(xué)生思想成長過程中謹(jǐn)慎地處理好每一件小事，那么師生關(guān)系會更加和諧。生活在繼續(xù)，我和孩子們的故事

5、也在繼續(xù)，但故事的過程有了一些變化。有一次，同學(xué)們正在聚精會神的聽課，只聽“啊”的一聲尖叫，同學(xué)們都齊看向了李文雪，眼神明顯在說：“你大驚小怪的干什么呢？”“老師，不知誰往我的鉛筆盒里放了只毛毛蟲”小雪滿臉的委屈?！澳銢]事吧？”我關(guān)切的問話被全班哄堂大笑給淹沒了。這樣的惡作劇，有那么好笑嗎？我強壓住心中的火，“請大家坐好！”隨后的幾分鐘，我不厭其煩地講述著，做了錯事沒有關(guān)系，重要的是你有沒有勇氣承認(rèn)，有沒有決心改正，惡作劇嘛，無非是貪一時好玩，但一定要敢作敢當(dāng)、勇于承認(rèn)，誰做的請勇敢站出來，漫長而又沉悶的十分鐘過去了，考驗我耐心的十分鐘就這樣無聲息地過去了，我的耐心真是快捱到了極點。“小雪，你

6、猜猜誰會跟你開玩笑呢？”我強壓住心中的怒火，又開始偵察。小雪猶豫了一下說：“我覺得孟達愛捉弄人”，“孟達是你嗎？”他用看似無辜的眼神看著我搖了搖頭，“真的？如果是你做的，可一定要承認(rèn)，男子漢要敢作敢當(dāng)！是你嗎？”我又追問了一遍，“是我，我跟她開玩笑的”小達低頭頭嘟噥著?！班?，老師知道的，來向小雪道個歉，記住下次可不能這樣做了！”哦，真是他，要知道為了他這一句話，我們整整浪費了半節(jié)課呀，風(fēng)波就這樣落幕了，我想雖然容忍的味道是苦澀的，但寬容的回味是甜的。記得有一部美國電影，講述的是水下求救生員培訓(xùn)班的故事。學(xué)員在聽說教官曾有救生過200多名落水者這一輝煌業(yè)績后，難一想象而又非常羨慕的去向教官求證，

7、教官說了這樣一句話：“我不記得我曾經(jīng)救起過多少名落水者，我只記得28這個數(shù)字，這是我未能救起的落水者的數(shù)目”。這句話我深有同感，盡管我的處理問題方式日漸成熟，盡管我們對我的學(xué)生充滿熱情，但是還有一些事情難于圓滿，最近就有一名同學(xué)，常常讓我困擾。一天上課時，看見幾名同學(xué)精神不振，我把聲音提高了些，大部分學(xué)生都打起了精神，惟獨張超還扒在桌子上，我正想，真的不想聽課啊、太不專心了，我邊講邊走到他桌邊，他依然扒著，我停下講課讓他起立，還沒等我批評他，他開口了：“老師，我頭疼。”我的怒火一下消散了，心中有些內(nèi)疚，學(xué)生病了，老師應(yīng)該關(guān)心他，我卻還不問青紅皂白想批評他，我的話語變的溫和了：“原來你生病了，如

8、果實在堅持不住就去醫(yī)院看看，或者放學(xué)回家吃點藥?！彼c點頭，我繼續(xù)我的課，他繼續(xù)扒在桌子上，課后我還自我反醒一番，作為老師應(yīng)該在了解了事情的真相后再采取措施，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，不要被表面的現(xiàn)象所誤導(dǎo)，如果任意批評學(xué)生，學(xué)生對老師就不能理解、不能信任。又一節(jié)課，他依然扒著，我想這是病沒好吧，課下便又囑咐他：“有病一定要及時治，不要落下課，再向上趕就吃力了，再說拖時間長身體也吃不消。”他又點點頭。中午下班的時候外面飄起了大雪，下午我剛一進校門，就感受到了雪給學(xué)生們帶來的快樂，這時一個活蹦亂跳的背影闖進了視野，張超，我快步走過去拍了他一下說：“病好的挺快呀”，他的表情告訴我，是謊言被戳穿了，張超

9、張嘴想說點什么又沒說出來，我說：“下節(jié)課不能扒著了吧”，“不能”，他不情愿但又不得不答到。又一節(jié)課，他確實不扒著了，我慶幸事情終于過去了，可接下來的課上，他要么看著黑板走神、要么做練習(xí)的時候根本不動筆、要么不交作業(yè)，我是課上提醒，課下做思想工作，分析利害，但往往只會見一點效，認(rèn)真聽一會又走神了，寫幾個字不放下了，交幾天作業(yè)又不交了，我的信心一天天消減，常常自責(zé)自己沒有方法，同時我也常常在心中默念幾遍這樣的句子，以堅定自己的信念：“其實每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢”。孩子千差萬別，各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那對教師就只有一而再

10、再而三的幫助他們改正，否則將會事與愿違。俗話說：“羅馬不是一日造成的”，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的老師就必須有“滴水穿石的恒心了。”高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。熱愛學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿。他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和進步。既然這樣，我想只要老師能出于本心的去關(guān)注學(xué)生的一舉一動、一思一想，就一定能縮短學(xué)生在旁路上的時間。同時為了減少注意力渙散的出現(xiàn)，我盡量使課堂活動豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)要求明確、簡潔、具體，確保學(xué)生參與前明白活動內(nèi)容，使學(xué)生可以較好地學(xué)習(xí)知識，習(xí)得方法