不自由,毋寧死教案doc

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 不自由,毋寧死教案doc 情感與理智同行，技巧與演技齊驅(qū) 不自由，毋寧死教學設(shè)計 授課教師：萬成林 授課班級：高二（4 4 ）班 設(shè)計指導思想：這是一篇經(jīng)典的演講辭，收錄在蘇教版必修四走進語言現(xiàn)場專題的第一板塊在演講廳。基于新課標以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生自主性和積極性的倡導和本專題開口說，靈巧應對的教學要求，我將本課的教學三維目標設(shè)計為： 1、 學識與才能目標：快速默讀課文，理解文章大意。 2、 過程與方法目標：通過課文的研讀和議論，掌管演講策略，領(lǐng)悟演講辭中所包含的夢想斟酌和飽滿感情。 3、 情感態(tài)度價值觀目標：訓練學生在演講中的自信，培養(yǎng)

2、良好的心理素質(zhì)與控場才能。 教學重點：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習積極性和想象力，充分體會的觀點與情感，為概括的演講活動服務(wù)。 ： 教學難點：為學生供給充分的活動機遇，并對其演講實踐舉行針對性指導和評價，提高學生演講才能。 教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、問題法 學法：自主、合作、探究 課時安置：1 課時 課前打定：早讀預習 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 都說臺上一分鐘，臺下十年功。演講就像一場伺機而出卻沒有硝煙的戰(zhàn)役，。今天，我們一起走進語言現(xiàn)場，來學習語言那些事兒。 在 1775 年 3 月 23 日的弗吉尼亞州議會上，一位超級演說家發(fā)表了一篇振聾發(fā)聵的演講。據(jù)說，演講終止后，會場上群情激奮。

3、這位超級演說家就是美國出名的政治家、演說家帕特里克亨利。他的演講辭是不自由，毋寧死。不自由，毋寧死這一口號，鼓舞了千百萬北美人民為自由獨立而戰(zhàn)斗，成為穿越時空的聲音，也成為了一句經(jīng)典名言。 （下面請同學們翻開課本 79 頁，快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。） 二、整體感知，初識演講 （一）提問： 1、在演講術(shù)語中有句名言說演講就是三句話：你想要報告他們什么？你怎樣把它報告他們？你已經(jīng)報告他們什么？ （明確：三幾句話涉及到演講的三個步驟：演講目的、演講方法、演講效果。這節(jié)課以演講的三個步驟為主線，探討不自由，毋寧死這篇演講辭為何能成為不朽經(jīng)典演說，并領(lǐng)會演講技巧，舉行現(xiàn)場演講活動。） 三、披文釋

4、疑，讀析同步 （一）亨利想要報告他們什么？ （明確：丟掉空想，打定戰(zhàn)斗。） 1、為什么說唯一的出路只有戰(zhàn)役呢？我們一起來欣賞一下背景鏈接?。ǔ鍪颈尘版溄?PPT） 2、從背景鏈接中能讀出的主要信息是什么？ （明確：國家處于危急存亡之際，議會上存在兩種觀點，一是保守派看法妥協(xié)，一是以亨利為代表的激進派看法通過訴諸武力甚至犧牲生命來爭取自由獨立。） 亨利是如何傳達出自己的觀法的呢？ （二）亨利怎樣把它報告他們？ 在保守派看法占優(yōu)勢且勢單力薄的處境下，怎樣讓議員們采納自己的看法，爭取到各方面的理解和支持呢？那就要看他的演講是否有策動性和感召力。接下來，請同學們以學習小組為單位自由議論，探究出這幾個方

5、面的答案： （三）這篇演講詞能策動人心、俘獲人心的關(guān)鍵一是什么？ （小組活動，自由議論。各小組積極發(fā)言?。?明確：演講秘訣一：長于術(shù)（講究技巧）。 1、以事實說理，引發(fā)斟酌。 （1）從理由上看，亨利為什么看法戰(zhàn)斗，打定戰(zhàn)斗？ 明確：英國政府加緊了對北美殖民地的剝削和操縱 （2）英國政府加緊了對北美殖民地的剝削和操縱表達在哪里？（原文第三段研析） （3）能用幾個關(guān)鍵詞概括出英國政府對北美殖民地的剝削和操縱嗎？ 明確：腳下的陷阱、陰險的微笑、桎梏的鎖鏈 用文中的一句話來概括就是：一切都是針對我們而來 用一系列的反問來比較現(xiàn)實，引起人們對英國政府奴役殖民地的罪惡行徑的猛烈不滿和譴責，俘獲人心。 2、

6、以理服人，以情感人 （1）面對英國政府的奴役與壓迫，北美殖民地有過怎樣的抵擋？ 明確：（原句）我們已經(jīng)做了理應做的一切我們被人家蔑視地一腳從御座前踢開了。 （2）能否用幾個關(guān)鍵詞概括北美殖民地的抵擋表現(xiàn)？結(jié)果如何？ 明確：請愿，抗議，乞求 請愿受到欺凌，抗議招致暴力，乞求置之不理 （3）請愿抗議乞求三個詞語的語序能調(diào)換嗎？ 明確：不能。三個詞語層層推進，從一開頭的苦求到抗爭再到苦苦乞求，表現(xiàn)了北美殖民地人民已經(jīng)做過了全體的努力，軟硬兼施卻徒勞無功，已經(jīng)無法扭轉(zhuǎn)時局。用文章中一句話概括就是但一切都是枉然。針對這樣的痛楚現(xiàn)實，亨利的觀點是：事到如今，和平的夢想是不存在的，我們務(wù)必戰(zhàn)斗，訴諸武力，求

7、助于戰(zhàn)神。 3、以理服人，給人夢想 （1）亨利說，夢想已不存在！真的不存在夢想了嗎？ 明確：不是，夢想還在。（原句）先生們，假設(shè)我們能合理利用自然之神賜予我們的有利條件告成永遠屬于那些機警的、主動的、大膽的人們。利用自 然條件，發(fā)動群眾的氣力，舉行正義的戰(zhàn)役，天時地利人和，就確定會贏。亨利在此向人們表明了我們沒有退路，只要努力，就有夢想。亨利以多個先生們開頭，形成呼告和排比，使得演講進入一個高潮，讀出信仰，讀出夢想。昂揚有力，有猛烈的感染力和策動性。意在報告大家：我們要團結(jié)氣力，殊死一搏。動之以情，曉之以理。這是本文演講的第一個告成秘訣：講究技巧，長于術(shù)（技巧）（板書） （四）這篇演講詞能策動

8、人心、俘獲人心的關(guān)鍵二是什么？ 明確：攻于心（抓住情感） 1、開頭的親近和采納。亨利反對主和派的看法卻在開頭說：沒有人比我更敬重剛剛在會議上發(fā)言的先生們的愛國精神與見識才能。若換成我不同意方才發(fā)言的先生們的觀點，這就是針尖對麥芒、劍拔弩張了。開頭時從斷定對方的愛國精神和見識才能，既說明亨利對他們的崇敬和敬仰，又說明亨利和他們的啟程點和最終利益是一致的，可以消釋他們過分的抵觸和防衛(wèi)心理，有利于傾聽再層層推進自己的觀點，欲情故縱，后發(fā)制人。全文有好多個先生們先生我們，且用了 50 個我們表示崇敬，消釋隔膜，親近貼心。 2、小結(jié)：在演講中稱呼的生動多變，既制止正面交鋒又在接下來的演講中消釋了別人的顧

9、慮。亨利的這股熊熊的愛國之火點燃了自己的決心，也照亮別人的夢想。這是演講的其次個秘訣：情真意切，以情感人。攻于心（情感）（板書：心） （五） 這篇演講詞能策動人心、俘獲人心的關(guān)鍵三是什么？ 明確：精于言（精煉語言） 1、使用各種修辭手段。亨利的演講用了大量的排比、反問、反復、呼告等修辭手法強化了聽覺效果，而這些手法務(wù)必與內(nèi)容相結(jié)合，才能產(chǎn)生強大的感染力，具有策動和感召的氣力。 （請同學們在書中找到并畫出相關(guān)修辭語句，自讀自悟） （六）亨利已經(jīng)報告他們什么？ 明確：亨利已經(jīng)報告那些妥協(xié)的主和派，只有戰(zhàn)斗才能取得告成。演講的 25 天后，萊克星頓打響了美國獨立戰(zhàn)役的第一槍，八年后，美利堅合眾國獨立

10、。 四、現(xiàn)場演講 （一）請同學們?nèi)芜x文中運用修辭，有感染力的一個精彩片段，揣摩情感，把握語氣、語調(diào)、語速，舉行現(xiàn)場模擬演講。 1、第三段可我們的請愿受到輕侮，我們的抗議招致了新的暴力我們被人家蔑視地一腳從御座前踢開了。排比。強調(diào)體驗的慘痛，形勢的緊迫。感情激憤，語氣沉痛。 2、第三段那么，我們務(wù)必戰(zhàn)斗！我再重復一遍，務(wù)必戰(zhàn)斗！戰(zhàn)役已不成制止那么就讓他來吧！我再重復一遍，就讓它來吧！明確論點，起強調(diào)作用，堅強有力。 3、第三段十年來英國政府的所作所為中有哪一點足以證明和平夢想呢？莫非是不情愿嗎？大量的排比反問句，表達對英國政府的譴責，語氣嚴肅。 4、第五段我們的同胞已身在疆場上了甚至不惜以戴鎖鏈

11、、受奴役的代價來換取嗎？至于我，不自由，毋寧死！一連串的質(zhì)問，層層推進，發(fā)人深省，大大鞏固了演講的策動性和壓服力，從而激發(fā)他們的革命斗志，用至于我，不自由，毋寧死作結(jié)，鮮明地表達了自己的態(tài)度，鏗鏘有力，氣勢磅礴，把演講推向了高潮，深深地感染了在場全體聽眾。 5、第四段一向到終止，呼告語全部用了先生們而不是先生。先生們，我們并非孤軍作戰(zhàn)。先生們，假設(shè)我們能合理利用自然之神賜予我們的有利條件，我們就不弱小。、先生們，戰(zhàn)役的輸贏不僅僅取決于氣力的強弱，告成永遠屬于那些機警的、主動的、大膽的人們。先生們這一呼告形成的排比，使演講進入了高潮，富有極強的感染力和策動性。 （二）小結(jié)： 馬雅可夫斯基說：語言是人的氣力的統(tǒng)帥。演講要有感染力和策動性，就務(wù)必借助一些語言藝術(shù)手法串聯(lián)在演講內(nèi)容中。只有精湛的語言，并能自如地運用聲音，才能在演講時營造富于情感的語言環(huán)境。這便是本篇演講辭告成關(guān)鍵之三精于言（語言）（板書：言） 演講是以口頭語言（講）為主要形式、