2022年《雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究》課題研究結(jié)題報告（最新）

1、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策 略研究課題研究結(jié)題報告一、課題研究的背景1、社會背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必 要補充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過 多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生 正常的熬煉、休息、消遣時間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特殊是小學(xué) 存在”三點半放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負，但沒想到，校 內(nèi)減負校外增負，而且校外增加的負擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負擔(dān)嚴峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只 有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康歡樂成長。國家為了切實提升學(xué)校育人水平

2、，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕 義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進一 步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見（簡稱” 雙減”）.從這開始，雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教 師的工作指針。每位教師肩負起雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。2、語文課程標準的提出教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，重量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械 抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)。3、基礎(chǔ)教育改革綱要的要求轉(zhuǎn)變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手 的學(xué)風(fēng)，培育學(xué)生獵取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流 合作的能力。4、學(xué)校語文作業(yè)設(shè)計中存在的幾種弊端形式上：單一，性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練

3、；要求單獨完成，強調(diào)獨立思考，缺少合作性；作業(yè)由教師或教材供應(yīng),缺乏自主性。內(nèi)容上：機械重復(fù)地抄寫生字、詞語等；課后練習(xí)，配套習(xí)題一律寫在作業(yè)本上。方式上：面對不同學(xué)生實行無差異的作業(yè)設(shè)計；排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡。答案上：作業(yè)答案確定化,扼殺學(xué)生的制造性。評價上：作業(yè)評價片面性、單調(diào)化。目標上：注重基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過程與方法、 情感態(tài)度和價值觀。二、課題研究的意義重視作業(yè)的趣味性、分層性、開放性，同時關(guān)注作業(yè)的實踐性、綜合性和選擇性，通過轉(zhuǎn)變單一的接受性作業(yè)形式，樂觀探究接受與 體驗、研究、發(fā)覺結(jié)合的新型作業(yè)，探究獨立自主與合作交流相結(jié)合 的作業(yè)方式和彰顯個

4、性的選擇性作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè) 形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的心情中完成作 業(yè)。三、課題研究的目的通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自 主性、樂觀性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡摀?dān)和懼怕心理；創(chuàng) 設(shè)確定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué) 生都能得到充分的進展；通過轉(zhuǎn)變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué) 生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我進展, 自我完善，實現(xiàn)完善人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué) 生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。四、課題研究的基礎(chǔ)1、本組成員從事小學(xué)語文教學(xué)多年，到處留心教學(xué)中

5、的點滴經(jīng) 驗，在切實了解小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀，把握確定的小學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ) 上具備了確定的實踐與理論水平，擅長反思，潛心研究，形成了 確定的 教研能力。2、完成本課題研究的時間充足，教師精力均有保證。3、本組成員所在的學(xué)校教學(xué)設(shè)施完備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)格外重視課題 研究工作，具備開展課題研究的軟硬件。4、新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計制造了重要的契機。學(xué) 校、家庭、社會已為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計制造了良好的環(huán)境，也將為此制造 更佳的條件。五、課題研究的理論依據(jù)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，為全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進受教 育者全面、生動、活潑進展的教育；素質(zhì)教育既是一種教育思想，更 表現(xiàn)為一種實踐模式，我們的語文學(xué)科既

6、是進行素質(zhì)教育的一個有效 途徑，也是素質(zhì)教育本身的有機組成部分。素質(zhì)教育同時也是創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，素 質(zhì)教育已不再是一個空洞的口號，不再僅僅停留在靜態(tài)的理解和思考 上，而是已經(jīng)開始應(yīng)用于動態(tài)的實際操作和運行中。我們對小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計的深化研究，便是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育還需要更多的教育理論和思想指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實 踐。加德納在他的智力的結(jié)構(gòu)（1983）-書中提出，人的七項智能, 即語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、 人際交往智能、自我認識智能。多元智能理論對作業(yè)設(shè)計的啟示：（1） 作業(yè)設(shè)計的形式與范疇應(yīng)當(dāng)是多元的。（2）作業(yè)的目的應(yīng)當(dāng)是促

7、進學(xué) 生的進展。（3）作業(yè)設(shè)計必需拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4）作業(yè)設(shè)計應(yīng) 該挖掘?qū)W生的智力潛能。（5）作業(yè)還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長的人生履歷。因此，素質(zhì)教育的理論，對于我們開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究， 有著樂觀的指導(dǎo)意義和實踐意義。六、課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究圍繞小學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計，通過對學(xué)生作業(yè)的分 年段調(diào)查，了解目前我校語文作業(yè)的現(xiàn)狀，為進一步開展語文作業(yè)設(shè) 計供應(yīng)了依據(jù)，依據(jù)班級不同層次的學(xué)生特點，有側(cè)重地圍繞作業(yè)設(shè) 計的趣味性、分層性和開放性開展作業(yè)設(shè)計研究，注重作業(yè)形式、作 業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價等多方面的實踐與研究。六、課題研究的主要過程預(yù)備階段：2022年3月，成立課題組，對

8、本課題進行論證，設(shè)計課 題研究方案，完成課題申報工作。實施階段：2022年4月一2023年1月，課題組成員開展研究，定期 進行課題研究和交流，隨時發(fā)覺和解決課題研究中毀滅的各種問題， 收集研究資料，并歸類整理。總結(jié)評價階段：2023年2月一2023年3月，課題研究總結(jié)，撰寫研 究工作報告和結(jié)題報告。七、課題研究的方法本課題在具體實施過程中主要釆用行動研究法，通過對相關(guān)理論 進行課堂實踐，通過反思、驗證、探究出更有效的成果，加以推廣。 在試驗中還要用到的幫忙研究方法有：1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè) 習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。2、文獻研究

9、法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論 的指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。3、試驗法：課題組成員即依據(jù)課題研究目標，有計劃地進行分析 研究、不斷實踐總結(jié)。4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣,便于針對性地研究。5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作業(yè)的相關(guān)數(shù) 據(jù)，進行綜合分析，找到解決我校語文教學(xué)中存在的問題。八、課題研究的成果在研究的過程中，我們深深地體會到：1、興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。興趣是最好的老師”, 研究中發(fā)覺只有學(xué)生對所布置的作業(yè)感興趣，才能更快更好地完成。 為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，教師在作業(yè)設(shè)計上

10、要機敏多樣，多增加 語文實踐性作業(yè)。2、作業(yè)的設(shè)計是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。作業(yè)內(nèi)容突出趣味性課題組教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，從以下幾個方面入手達作業(yè)內(nèi)容 的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問,在試驗初期對他們進行相應(yīng)的指導(dǎo)，即設(shè)計繪畫代作業(yè)。在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)設(shè)計確定的情境，調(diào)動學(xué)生的積 極性。依據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜愛的角色去仿照、體驗情境。引 導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和制造力。加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，尋求家長的協(xié)作，檢察督促。將所學(xué) 的學(xué)問寓含于玩耍中，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在課外玩。作業(yè)要求突出層次性教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí) 的特點

11、，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的古怪心， 求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布 置作業(yè)也應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得勝利，獲得輕松、愉 快、滿意的心理體驗。作業(yè)量的分層。一個班級中的學(xué)生，由于各種緣由造成不同層 次的進展，教師布置作業(yè)的量要依據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)節(jié)。在試驗 中，我們對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認真、能力強的學(xué)生，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以 削減，對于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不認真、基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的學(xué)生，就適 當(dāng)增加作業(yè)量，并加大對這些學(xué)生的檢查力度。作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生學(xué)問水平，具有思 考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們針對學(xué)生語文能力

12、有 差異的客觀事實，找準每類學(xué)生的最近進展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目 標，設(shè)計難易有別的作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)、進展、 制造三個目標，給他們制造自我進展和提高的平臺。挖掘教材資源，設(shè)計實踐性作業(yè)。布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維 向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀協(xié)作起來，指導(dǎo)學(xué)生有 意識地收集與課文相關(guān)的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計。在學(xué)生把握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生機敏而制造性地運用新 學(xué)問觸類旁通地解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計。在解決學(xué)生的疑問時還要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出新的問題。讓 他們在孜孜不倦的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后 設(shè)疑

13、式作業(yè)設(shè)計。（4）作業(yè)設(shè)計加強綜合性加強作業(yè)設(shè)計與其它學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，如教 老師，您好布置學(xué)生給老師唱一首每當(dāng)我輕輕走過你窗前等作業(yè)。在作業(yè)完成過程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的力 量更精彩地完成作業(yè)。（二）促進了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高個性化的作業(yè)設(shè)計，一方面作為 一種情感的激勵工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮 發(fā)進取，追求勝利的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、樂觀性、 制造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段，它具有超文本、重基礎(chǔ)的特 性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種情境，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇 作業(yè)內(nèi)容,滿意個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿意 個

14、人的進展。事實證明，雖然試驗的時間不長，但試驗班和非試驗班 學(xué)生的差距在語文閱讀能力、閱讀理解上及寫作方面已經(jīng)有所反映。（三）培育和熬煉了教師的能力，促進了教師的專業(yè)成長。首先， 在試驗中通過理論學(xué)習(xí)，作業(yè)形式的探討，優(yōu)秀作業(yè)展、交流設(shè)計方 案、集中座談和分別訪談等多個層面和多種形式的學(xué)習(xí)，并在日常教 學(xué)中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素 養(yǎng)，基本把握了個性化作業(yè)設(shè)計的方法與課堂教學(xué)策略和評價方法。 通過研究力求讓作業(yè)設(shè)計突出個性化，適合不同學(xué)生的口味，使學(xué)生 們同意做、樂于做，并取得確定的效果。九、課題研究的結(jié)論與反思（一）此課題的研究表明，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計能產(chǎn)生

15、良好的效 果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計能使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效 率高，他們能依據(jù)自己的個性特長完成自己喜愛的作業(yè)特殊是對于成 績落后生。2、作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保 量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有確定的進步，他們的思維 力、制造力、想象力得到了進展，學(xué)會制造性的學(xué)習(xí)。3、對于改進教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有確定 的作用，同時，也能提高教師的教學(xué)能力。4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計對于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生確定的教學(xué)效果。 個性化的作業(yè)是依據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好等量身定做的，因 此，適合每個學(xué)生。十、課題研究存在的問題及今后

16、的設(shè)想經(jīng)過一年的研究，課題組在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的形式、內(nèi)容諸方 面皆已形成了基本的模式框架，但在整體性和系統(tǒng)性方面的建構(gòu)尚有 欠缺，課題研究在組織形式上還有待進一步改善。在以后的教學(xué)實踐中，我們將不斷學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)，努力提高 自身學(xué)問水平和業(yè)務(wù)水平，使這一課題的研究更加系統(tǒng)，更具科學(xué)有 效。為了更好地將課題深化地進行研究，今后，我們設(shè)想從以下四個方面進行努力：一是整理課題組成員為不同年段學(xué)生所設(shè)計的作業(yè)， 從內(nèi)容到形式特征進行有效梳理，形成分冊系列習(xí)題（范例）庫，并有 效推廣；二是構(gòu)建更符合學(xué)校實際的校本研修體系，依托網(wǎng)絡(luò)管理平 臺開展豐富多樣的科研活動；三是加強理論學(xué)習(xí)，尤其是加強對當(dāng)今

17、兒童的心智進展水平的研究，避開用成人的思維方式和觀念看待兒童, 更要切實做好農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素 對學(xué)生學(xué)習(xí)與身心進展的作用研究為課題研究的深化開展，奠定理論 基礎(chǔ)；四是以課題研究為契機，著力提升教師科研水平，帶動學(xué)校形成 一支具有確定科研能力的骨干隊伍。雙減背景下美術(shù)作業(yè)設(shè)計心得體會近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn) 負擔(dān)的“雙減政策。為堅決落實“雙減政策，提高教學(xué)質(zhì)量， 提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué) 校“5+2”課后延時服務(wù)全掩蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推動政 策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。在我們學(xué)校，

18、學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則, 組織全體教師對“雙減政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂 教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī) 教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時，我校還實行“5+2模式，即學(xué)校每周5 天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求, 我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在 課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減政策。作為老師，我確定會把雙減政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去， 讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來的新變化。我認為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認識, 更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何 在“減負的同時提高質(zhì)效。1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明 確，依據(jù)單元目標制定合理的課時教學(xué)目標，并依據(jù)各班的實際情 況，修改教案，有針對性地對美術(shù)學(xué)問和能力進行訓(xùn)練。2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基 礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認真練習(xí)5、設(shè)計分層作業(yè)：