【小學課題】-《小學英語詞匯教學策略研究》課題報告

1、小學英語嬉戲教學方法研究課題結(jié)題報告 一、課題的提出愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。在我們英語的日常教學中我發(fā)覺有時不能很好地有效地激發(fā)學生的學習興趣，即使采用一些活動和嬉戲來試圖激發(fā)孩子們的學習熱忱但是效果并不長期.小學生的留意力不夠長久，所以學生可以通過在玩中學，在學中玩，由被動接受學問轉(zhuǎn)化為主動學習和運用學問。因此我們探究出一種符合小學生心理特點的教學方法，經(jīng)過一段時間的考察和研究，我提出了小學英語嬉戲教學方法研究的課題。二、研究對象與步驟研究對象：小學三四年級學生三、課題目標以新課程理念指導教學，讓課堂呈現(xiàn)“樂中學”的情景；在嬉戲教學中激發(fā)學生學習英語的興趣并使其長期保持，培育學生語言

2、綜合運用能力.四調(diào)查現(xiàn)狀學生不喜愛常規(guī)學習方式，喜愛教師在教授過程中穿插一些嬉戲，一些歌曲來活潑課堂氛圍。同時在英語嬉戲中加入適當?shù)逆覒蛴欣谂嘤龑W生的興趣，符合“樂學”的原則，嬉戲教學方法強調(diào)學生的主體性，體現(xiàn)了教師主導與學生的主體作用的發(fā)揮。小學生活潑好動，利用嬉戲無意留意的特性，激發(fā)學生的主動性，同時化難為易，減輕學生負擔。這樣的模式學生舉雙手都贊成。五研究過程1、教師突破傳統(tǒng)教學模式，通過豐富多彩，形式多樣的嬉戲活動創(chuàng)設開心，生動的英語學習氛圍。課堂教學是開展嬉戲教學的主渠道，是英語教師進行課題研究的主陣地。教師突破了傳統(tǒng)教學模式，通過豐富多彩、形式各樣的嬉戲活動創(chuàng)設生動、活潑、開心的

3、英語學習氛圍，為學生創(chuàng)設了豐富的語言交際情景，引導他們在輕松的學習環(huán)境中通過語言實踐活動來把握語言學問，培育學習興趣，提高教學質(zhì)量。六、具體措施嬉戲在英語教學中有獨到之處，利用好了會起到事半功倍的效果。堅持嬉戲教學來激發(fā)學生的求知欲，關鍵在于教師，那么如何利用40分鐘來進行嬉戲教學呢？在初步探究的過程中，慢慢沿用了這么一個基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身嬉戲引入新知學習邊玩邊練競賽鞏固。嬉戲引入是教學的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)逆覒蛞诵抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課勝利的關鍵。這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，也為新課作了鋪墊，而且由于學生急于想知道

4、教師手里的東西畢竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務的做法來得自然和輕松。新知學習是學習的第三個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中我盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加生動好玩。邊玩邊練是教學的第四個環(huán)節(jié)，此時是開展嬉戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本課內(nèi)容有了肯定的了解，必需通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的嬉戲，如猜謎、開小火車、找朋友、擊鼓傳花等。有組織活動是要活而不亂、有靜有序，要使每個學生都參與學習，而不是那種只顧少數(shù)尖子而忽視大多數(shù)學生的做法。盡量

5、安排集體嬉戲，特殊是那種需要集體協(xié)作和體現(xiàn)協(xié)作精神的嬉戲，這樣既可以操練語言，又可以培育學生的集體榮譽感。七研究成效我們預期成果是：轉(zhuǎn)變課堂效果，變苦學為樂學。提高學生學習興趣，提高成果的同時也提高孩子們的語言運用能力。實踐證明，在小學英語教學中適當?shù)剡\用嬉戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性，生動性和主動性，培育良好的學習習慣。八、研究后的思考：在付出努力取得成果的同時，我們在研究中也發(fā)覺一些困惑和疑難，值得我們認真反思，以指導今后的進一步研究。由于我們的研究較多地強調(diào)激發(fā)興趣，強調(diào)在教學中盡量多開展一些嬉戲，活躍課堂氣氛，讓學生學得輕松、學得開心，一些教師的課堂格外活躍。但基礎教學不夠扎實，如何正確處理嬉戲教學與打好學生英語基礎之間的關系是一個值得連續(xù)探討的問題。我們在研究中發(fā)覺，有的時候，有的老師安排嬉戲缺乏目的性，有為了嬉戲而嬉戲的傾向，如何充分體現(xiàn)嬉戲教學的有效性，使嬉戲教學真正達