中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級語文上（第七單元）四季之美

1、 小學(xué)五年級語文上（第七單元）四季之美義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1素養(yǎng)為綱 學(xué)評一致 減負(fù)增效 統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元作業(yè)設(shè)計單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文五第一學(xué)期教育部組織編寫(人民 教育出版社出版)第七單元單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1古詩詞三首第 21 課2四季之美第 22 課3鳥的天堂第 23 課4月跡第 24 課5習(xí)作： 即景習(xí)作6語文園地語文園地單元內(nèi)容及教材分析單元主題自然之趣語文要素1. 初步體會課文中的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.

2、學(xué)習(xí)描寫景物的變化。課標(biāo)要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)“學(xué)段要求 (第三學(xué) 段)”：1. 在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初 步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。2. 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞， 珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。2單 元 內(nèi) 容教 材 分 析本單元圍繞單元語文要素，組編了四篇課文，既有靜態(tài)景物的描寫，又 有動態(tài)變化的描繪，動靜結(jié)合，凸顯了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學(xué)中，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，并試著遷移運 用于表達之中。學(xué) 情 分 析五年級學(xué)生對景物描寫并不陌生，有一定的寫作基礎(chǔ)。四年級下學(xué)期已 學(xué)

3、習(xí)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩?，能夠較有條理地觀察并描寫景物。本單 元在此基礎(chǔ)上進一步提出“寫出景物變化”的要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物的變 化，學(xué)會欣賞景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)識字寫字：認(rèn)識本單元 17 個漢字，掌握“更”等多音字。會寫本單元 25 個漢字。掌握“黎明、紅暈、漆黑、陸續(xù)、 白茫茫、榕樹”等個詞語。朗誦積累：正確、流利、有感情朗讀課文，背誦古詩詞三首四季之美， 默寫楓橋夜泊。閱讀理解：抓住課文重點句段理解課文內(nèi)容，體會動態(tài)美和靜態(tài)美，感受作 者熱愛大自然的思想感情和追求美好事物的情懷。習(xí)作表達：學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更 加鮮活。3單元作業(yè)目標(biāo)我

4、筆書范字：在具體語境中規(guī)范書寫、正確使用本單元生字詞語。 我口誦美文：通過朗讀、背誦、表演，積累古詩文及優(yōu)美文段。 我手寫我心：按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。單元作業(yè)整體設(shè)計思路根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)，在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué) 生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，讓語文學(xué)習(xí)提質(zhì)、增效，設(shè)計“前置預(yù)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、 鞏固延伸”三個環(huán)節(jié)的作業(yè)，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。為幫助全體學(xué)生 都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，在“鞏固延伸”環(huán)節(jié)，采用分層作業(yè)模式，設(shè)計“基礎(chǔ)性、 提升性、綜合性”三個層次的作業(yè)，課前、課中、課后一體化，教學(xué)評一致，立 足于兒童的語文學(xué)習(xí)，服務(wù)于兒童的語文學(xué)習(xí)。4學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容古詩詞三首第一課時作業(yè)設(shè)計時間要求總時長 40 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 15 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏 固拓展 15 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.我會讀古詩。我能用停頓和重讀符號標(biāo)出節(jié)奏和重音，還能讀 給爸爸媽媽聽。停頓重讀/.2.我會查資料。我查閱資料了解了楓橋夜泊和長相思 的 寫作背景。3.我會解詩意。(1) 通過讀詩題，我知道山居秋暝所描寫的 季節(jié)是 。(2) 我發(fā)現(xiàn)詩中所描寫的景物有： 。(3) 結(jié)合注釋和插圖，我能試著說一說這首詩的 大意。作業(yè)分析：朗讀課文 、 查閱資 料、理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生 課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué) 生在“做任務(wù)”中掌握預(yù) 習(xí)方法，并為課中學(xué)習(xí)

6、打 下基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：在讀通詩句、查閱資 料的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生借 助注釋、插圖理解古詩。核心素養(yǎng)：文化自信 語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體 點亮紅星學(xué)生評價家長評價教師評價1.能正確、流利地朗讀古詩，基本做到 停頓恰當(dāng)、語調(diào)合適。2.能借助插圖、注釋大致說出山居秋 暝的詩意。3.了解楓橋夜泊長相思 的寫作 背景。5課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 我會說一說。(1) 我能說出山居秋暝中的動詞。(2) 我能抓住動詞想象畫面，并說出來。2. 我會選一選。下列詩句所體現(xiàn)的情感與山居秋暝相近的一 項是 ( )A.浮云游子意，落日故人情。B.山光悅鳥性，

7、潭影空人心。C.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。D. 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。作業(yè)分析：讀詩句、找動詞、想 畫面、品情感，引導(dǎo)學(xué)生 理解內(nèi)容、習(xí)得方法。設(shè)計意圖：通過讀詩句 、 找動 詞、想畫面、品情感，“體 會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫， 感悟作者的思想感情”。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價同伴評價教師評價1.能抓住動詞想象畫面，體會景物的動 態(tài)美和靜態(tài)美。2.能初步感悟古詩景物描寫中蘊含的 情感。6鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我能把山居秋暝熟練地背給家長聽。2.提升性作業(yè)。我來選一選。山居

8、秋暝空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。題破山寺后禪院清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。(1)山居秋暝寫的是 的景色,題破山 寺后禪院寫的是 的景色。A.秋季傍晚。B.初夏清晨。(2) 下列理解不正確的一項是 ( )。 A.兩首詩都描寫了幽深寧靜的山間風(fēng)光。 B.兩首詩都表達了追求清凈隱逸的思想。 C.兩首詩都以有聲襯無聲表現(xiàn)山林之靜。 D.兩首詩都在尾聯(lián)含蓄委婉點明了題旨。作業(yè)分析：背誦是“語言文字積 累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的 作業(yè)任務(wù)，是學(xué)科核心素 養(yǎng)之基礎(chǔ)；提升性作業(yè)，

9、 對比兩首寫作特點非常 相似的古詩，拓展提升學(xué) 生的理解賞析古詩的能 力，是“思辨性閱讀與表 達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的作業(yè)任 務(wù)。設(shè)計意圖：基礎(chǔ)性作業(yè)，背誦重 在積累，夯基固本；提升 性作業(yè)，訓(xùn)練和提升學(xué)生 對古詩的理解和賞析能 力。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.能展開合理想象，將詩中的動態(tài)、靜 態(tài)景物描寫得更加生動、具體。2.能對比賞析兩首古詩，完成練習(xí)。7學(xué)習(xí)內(nèi)容古詩詞三首第二課時作業(yè)設(shè)計時間要求總時長 25 分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏固拓展 15 分鐘課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.

10、我會想畫面。我能圈出楓橋夜泊 中的所見所聞，還能區(qū)分 出動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，并想象畫面。作業(yè)分析：圈劃景物，理解古 詩，想象畫面，緊扣“愁” 字，體會古詩所表達的思 想感情，是“文學(xué)閱讀與 創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的 作業(yè)任務(wù)。設(shè)計意圖：通過讀古詩、想象畫面，緊扣詩眼“愁”字， 體會情感，提高學(xué)生欣賞 古詩的能力。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造看到的聽到的動態(tài)描寫靜態(tài)描寫2. 我會悟情感。我找到了這首詩最能表現(xiàn)詩人情感的字 ，從 中體會到了詩人旅途中 的思想感情。評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價 同伴評價教師評價1.能找出詩中描寫的景物。 2.能區(qū)分

11、靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 3.想象古詩描繪的景象，體會詩人的 8思想感情。鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會背誦、默寫古詩楓橋夜泊。2.提升性作業(yè)。我會想象畫面，將楓橋夜泊改寫成小短文， 還能用上靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法。作業(yè)分析：古詩背誦默寫，屬于 “語言文字積累與梳理” 學(xué)習(xí)任務(wù)。古詩改寫是 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達” 學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計意圖：古詩背誦默寫，旨在 豐厚積累 ，培養(yǎng)良好語 感，養(yǎng)成日積月累習(xí)慣。 改寫古詩，由說到寫，既 鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng) 造性思維能力，又落實了 “動靜結(jié)合”的表達訓(xùn) 練。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評

12、價創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.準(zhǔn)確、流利地背誦楓橋夜泊。2.正確默寫古詩楓橋夜泊。3.展開想象，用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法改寫楓橋夜泊。9學(xué)習(xí)內(nèi)容古詩詞三首第三課時作業(yè)設(shè)計時間要求總時長 30 分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏固拓展 20 分鐘課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 我會想情景。長相思一詞中，靜態(tài)描寫的句子有： ， 動態(tài)描寫的句子有： 。 讀了長相思，我仿佛看到了： 。2.我會悟情感。長相思一詞中，最能體現(xiàn)詞人情感的詞語是 。我體會到了詩人羈旅途中濃濃的 之情。3.我會選一選。下列對這首詞的理解和分析，不正確的一項是( )A.詞人隨著大隊人馬

13、向山海關(guān)外進發(fā)，一路上跋 山涉水，歷盡辛苦。B.眾多的帳幕里深夜還亮著燈，出行在外的人們 救救不能入睡，苦不堪言。C.一陣風(fēng)過后接著一陣雪，使家鄉(xiāng)無風(fēng)無雪的詞 人心煩意亂，思鄉(xiāng)之情遍油然而生。D.這首詞描繪了詞人出行關(guān)外的艱辛和凄苦，抒 發(fā)了詞人濃郁的思鄉(xiāng)之情。作業(yè)分析：抓住關(guān)鍵句體會動、 靜態(tài)描寫，展開想象，讀 出畫面；緊扣詞眼“鄉(xiāng)心” 體會詞人所要表達的情 感。是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意 表達”學(xué)習(xí)任務(wù)中滲透思 辨性閱讀任務(wù)。設(shè)計意圖：抓住動、靜態(tài)描寫展 開想象，再緊扣詞眼“鄉(xiāng) 心”體會詞人對家鄉(xiāng)濃濃 的思念之情，接著用一個 選擇題檢測學(xué)生對這首 詩的理解。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)

14、造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體 點亮紅星自我評價同伴評價教師評價1.能找出詞中動、靜態(tài)描寫的句子。2.能展開想象，并表達想象的情景。3.能準(zhǔn)確體會詩人的思想感情。10鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會背誦長相思這首詞。2.綜合性作業(yè)。我能連一連。作業(yè)分析：背誦古詩 ， 重在積累，是“語言文字積累與 樹立”學(xué)習(xí)任務(wù)；“連一 連”，則是在積累的基礎(chǔ) 上提升學(xué)生對古詩的理 解和賞析能力，是“文學(xué) 性閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí) 任務(wù)。設(shè)計意圖：背誦古詩 ， 豐厚積累，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成積累 的良好習(xí)慣，夯實學(xué)科基 礎(chǔ)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。 “連一連”，在古詩詞積 累的基礎(chǔ)

15、上，深入理解與 賞析，落實“閱讀與鑒賞” 學(xué)段要求。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.能準(zhǔn)確流利地背誦長相思。2.積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，理解詩意， 體會情感。11學(xué)習(xí)內(nèi)容四季之美第一課時時間要求總時長 45 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 10 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 15 分鐘，鞏固延伸 20 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 我會查資料。作業(yè)分析：預(yù)習(xí)作業(yè)主要從 查閱資料、了解作者及 作品、初讀課文，自學(xué) 生字詞等方面來設(shè)計， 重在字詞的書寫、理解 和運用，簡單、扎實、 有效。設(shè)計意圖：良好 的預(yù) 習(xí)習(xí)慣

16、能診斷、預(yù)判學(xué)情，也 決定著課堂的效果。在 預(yù)習(xí)中了解作者及背 景資料，不僅能培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力，還 有助于加深對課文的 理解。核心素養(yǎng)：文化自信 語言運用 思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造2. 我能寫好字。(1) y m 降臨時，烏鴉急匆匆地飛回了自己的家，水牛仍 xn y 地在草坪上散步。(2)l mng 前的天空 y f 明朗起來。(3) 這里的景色令人 xn kung shn y。評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體 點亮紅星自我評價家長評價老師評價1. 自學(xué)生字，書寫規(guī)范。2. 根據(jù)閱讀目的選擇所需資料。12課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 我會讀一讀。(這樣的詞我要帶著畫

17、面感來讀。)2. 我會寫一寫。(小提示：“免”字沒有點，“逸”字的一點我記得 牢；“漆”字和“黎”字的最后一部分我知道不能寫成 “水”。)作業(yè)分析：課中作業(yè)共設(shè)計 了兩個方面，一是“語 言文字積累與梳理”學(xué) 習(xí)任務(wù)：朗讀課文和書 寫生字；二是“文學(xué)閱 讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任 務(wù)：抓關(guān)鍵詞句體會動 態(tài)描寫。兩方面指向一 致，即通過語文活動積 累語言，培養(yǎng)語感。設(shè)計意圖：朗讀、書寫、體會 動態(tài)描寫，三項任務(wù)都 指向增強學(xué)生的語言 積累，提高學(xué)生閱讀理 解的能力，鍛煉語言表 達能力，在說說寫寫的 潛移默化中發(fā)展學(xué)生 核心素養(yǎng)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價

18、創(chuàng)造3. 我會理一理。4. 我會比一比。下面句中的三個動詞可不可以換成“冒”“涂”“掛” 或別的動詞？為什么？13“春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚 色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！?. 我會填一填。選擇恰當(dāng)動詞，激活靜止畫面，嘗試動態(tài)描寫。清晨，淡藍色的天幕才剛剛拉開，一大塊一大塊的白云就 ( ) 在了一起，在校園上空 ( )成了一堵密不透風(fēng)的墻，不一會兒，金燦燦的陽光灑向大地，給云墻 ( ) 上了一道亮邊。評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮 星評價主體紅自我評價同伴評價教師評價1.能大聲朗讀，正確、流利、有感情， 有一定的速度。2.書寫正確工整，能區(qū)分易錯字。3.通過整理思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)

19、作者選材 視角獨特。4.通過換詞對比法，試著體會不同動 詞的表達效果。5.嘗試用不同的動詞來描述動態(tài)變 化。14鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)1. 我能讀得準(zhǔn)。(1)他因為暈( )車太嚴(yán)重，居然暈( )倒了。(2)聽到這個好消息后，她的臉上泛出了幸福的紅 暈 ( )。(3)她站在凜冽 ( ) 的寒風(fēng)中，身子顯得更加單薄 ( )。2. 我喜歡積累。作業(yè)分析：學(xué)會觀察，留心變 化。分層作業(yè)，內(nèi)容豐 富，形式多樣，學(xué)生有 足夠的自主選擇權(quán)。設(shè)計意圖：尊重學(xué)生 的個體 差異，調(diào)動學(xué)生多種感 官參與，以培養(yǎng)學(xué)生熱 愛生活 、 留心觀察生 活、記錄美好、體驗美 好，綻放個性為宗旨。核心素養(yǎng)：

20、文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造( )的天空 ( )彩云 ( )的炭火()的紅暈)的暗夜)微光我還會寫這樣的詞：提升性作業(yè)聯(lián)系上下文，品讀片段中的動態(tài)描寫，寫寫批注。評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體點亮紅星自我評價家長評價教師評1.理解詞語意思，能根據(jù)不同的語境 準(zhǔn)確使用。2.能主動參與，有細(xì)致的觀察習(xí)慣， 懂得記錄生活中的美好。15學(xué)習(xí)內(nèi)容四季之美第二課時時間要求總時長 35 分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué) 15 分鐘，鞏固延伸 20 分鐘課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.我會讀。讀下面的句子，聯(lián)系上下文，體會其中的動態(tài)描 寫。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃 著朦朧的

21、微光在飛行，這情景著實迷人。 夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝 窠里飛去。 成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感 動。找一找：我能找出哪些詞語是動態(tài)描寫。想一想：我能體會到文字描繪的情境。讀一讀：我想把體會讀給大家聽聽。2.我會寫。課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫印象最深的某個景致。作業(yè)分析：1.通過抓關(guān)鍵詞、情 境朗讀、入境聯(lián)想等方法 體會景物的動態(tài)美，感受 作者以動寫靜的方法。2.生 活 是語文 學(xué) 習(xí) 的源頭，也是語文學(xué)習(xí)的 歸宿。片段練寫是對整節(jié) 課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用和檢 驗，3. 引 導(dǎo) 學(xué)生在仿 寫 中進一步體會動態(tài)描寫 的作用，從而真正

22、落實單 元語文要素。設(shè)計意圖：1.聚焦重點句，引導(dǎo) 學(xué)生讀一讀，品一品，寫 一寫，感受景物微妙的變 化。欣賞大自然的和諧之 美。2.運用小練筆及時 地落實“動態(tài)描寫”這個 知識點的遷移運用。給學(xué) 生搭建有梯度的練習(xí)平 臺，聚焦生活中那些難以 捕捉的動態(tài)瞬間，記錄下 這些美妙的景致，留住轉(zhuǎn) 瞬即逝的動態(tài)之美。學(xué)以 致用，初步落實本單元的 語文要素。16要求：按一定的順序觀察景物，發(fā)現(xiàn)特點；從景致 的形態(tài)、顏色、聲音、味道等方面著筆，調(diào)動視覺、 聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美，多角度地描寫景 物的動態(tài)美；也可以運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描述更 生動，增強文字的感染力。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力

23、審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價同伴評價教師評價1.能結(jié)合課文內(nèi)容說一說自己感受 到的動態(tài)之美，在感情朗讀中體會螢 火蟲飛行、烏鴉歸窠、大雁南飛等動 人的情景。2.學(xué)會觀察，從景致的形態(tài)、顏色、 聲音、味道等方面來發(fā)現(xiàn)美。17鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會背誦課文。2.提升性作業(yè)。我喜歡讀書：讀一讀清少納言的枕草子，欣 賞其細(xì)膩的筆觸和“有意思”的靈魂，感受世間萬物 的趣味盎然。3.綜合性作業(yè)。我是生活的有心人：讀大自然，用鏡頭拍下眼中最 美的風(fēng)景，并配上簡短的文字。作業(yè)分析：1.課外閱讀是“整本 書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)，既是 對四季之美的理解延 伸

24、，也是豐富情感體驗和 精神世界的方法，使理解 能力逐步提升。2.讓學(xué)生用語言文 字創(chuàng)造美，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn) 美的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生 在具體實踐中去學(xué)語文、 用語文。設(shè)計意圖：變換語文家庭作業(yè) 的形式，突出內(nèi)容的趣味 性來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué) 生對語文家庭作業(yè)有所 期待，保持一種良好的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，從而提高作業(yè)效 果。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價對象評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.喜歡背誦美文，積累語言。2.有讀書、讀大自然的興趣。3.留心美的事物，關(guān)注景物的變化。18學(xué)習(xí)內(nèi)容鳥的天堂 (第一課時)時間要求總時長 40 分鐘，其中前置預(yù)學(xué)

25、 15 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏 固拓展 15 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.我會查資料。2.我會讀課文。(1) 辨一辨，填一填zhng zhng汛期來臨，河水猛漲 ( )，淹沒了兩岸的農(nóng)田，成片的豆子浸在水中都泡漲 ( ) 了。瑕 霞 暇應(yīng)接不 ( ) 紅 ( ) 滿天 白璧微 ( )(2) 圈一圈，寫一寫 (圈畫具有新鮮感的詞句)作業(yè)分析：字詞學(xué)習(xí)重點關(guān)注字 音和字形； 朗讀課文要求 讀通順流暢，把握課文的 主要內(nèi)容。有讀有寫，題 型豐富，簡單扎實，為課 文學(xué)習(xí)鋪墊。設(shè)計意圖：收集資料拓寬了學(xué)生 的視野，為閱讀理解打開 思路；生字詞學(xué)習(xí)重在音 行的辨析和詞語積累， 旨 在

26、夯實學(xué)生語文基本功； 思考題簡單，讓學(xué)生有目 的地朗讀課文，幫助學(xué)生 整體把握課文主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)：文化自信 語言運用 思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造3.我理解課文。大聲朗讀課文，把課文讀通順流利，思考作者巴 金幾次去鳥的天堂，分別是什么時間去的，看到了什 么？評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，能從不同角度介紹 “鳥的天堂”。2.能通過自學(xué)準(zhǔn)確判斷多音字的讀 音，能準(zhǔn)確區(qū)分形近字。3.能通順流利地朗讀課文，初步把握 文章的脈絡(luò)。19課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.我寫規(guī)范漢字。槳 眉2.我梳理概括。作者巴金先后兩次去 “鳥的天堂”，

27、第一次是 (時間) 去的，看到了 ；第二次是 (時 間) 去的，看到了 。所以作者感嘆那 的確是 。3.我讀榕樹之大。默讀課文第 6、7 自然段，用“ ”畫出寫 榕樹大的句子，讀一讀；用自己的話說說大榕樹獨木 成林的原因。作業(yè)分析：重點指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生 字結(jié)構(gòu)，把生字寫正確美 觀。帶著理解讀文，邊讀 邊圈畫寫榕樹大的句子， 讀出閑適、愉悅之感，并 能內(nèi)化語言，說說大榕樹 獨木成林的原因。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯難 寫的生字， 旨在讓學(xué)生把 字寫正確寫美觀； 按照課 文內(nèi)容填空是對前置預(yù)習(xí) 的檢查， 同時幫助學(xué)生梳 理課文內(nèi)容； 朗讀旨在體 悟作者的閑適和傍晚時分 景物的靜態(tài)美。核心素養(yǎng)：文化自

28、信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星評價主體自我評價同伴評價教師評價1.字跡正確、工整、美觀。2.讀出景物靜態(tài)美和作者的閑適之 感。3.能準(zhǔn)確說出大榕樹獨木成林的原 因，語言流暢，表述清晰。20鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)分析：詞語書寫選取重點詞 語和易錯詞語；兩組近義 詞詞義辨析，采取選詞填 空的方式，讓學(xué)生在語境 中辨別；摘抄描寫榕樹大 的句子和簡筆畫榕樹為什 么可以這么大，在檢測學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)效果的同時， 積累語言，加深學(xué)生對課 文內(nèi)容的理解。題型多樣， 形式活潑，既夯實基礎(chǔ)， 又提升能力。設(shè)計意圖：生詞書寫、詞義辨析 重點在

29、夯實語文基礎(chǔ)，培 養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 摘抄重點語句，梳理思維， 幫助學(xué)生理解課文；簡筆 畫的形式增強作業(yè)的趣味 性和綜合性。課外積累增 強作業(yè)的開放性，豐富學(xué) 生的積累，為第二課時精 讀課文，體會“鳥的天堂” 蓬勃的生命力做鋪墊。1.我寫規(guī)范字。fng x chn dngb jnjng jb k弓 j sh2.我辨析詞義。陸續(xù) 連續(xù) 繼續(xù) (1)主題班會的方案今天還沒有完全定下來，明天還得 ( ) 討論。(2)經(jīng)過一段時間的休整，我們劃著船 ( )向“鳥的天堂”前進。(3)語文課上，張?zhí)m被老師 ( ) 點名批評了三次。平靜 安靜 幽靜(4)在老師的安撫下，我緊張的心漸漸 ( )下來了。(5

30、)月光下，樹林顯得越發(fā) ( )。(6) 弟 弟 終 于 被 媽 媽 哄 睡 了 ， 家 里 難 得( ) 下來了。提升性作業(yè)積累歌頌熱愛自然和生命的詩句或者語段。21綜合性作業(yè)閱讀課文第 6、7 自然段，摘抄描寫榕樹大的句子， 用簡筆畫描繪榕樹獨木成林的樣子。核心素養(yǎng)：文化自信 語言運用思維能力 審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.書寫正確，字跡工整、美觀。2.簡筆畫能描繪榕樹枝上生根的樣 子，畫面整潔美觀。3.能根據(jù)具體語境正確辨析詞義，準(zhǔn) 確運用。22學(xué)習(xí)內(nèi)容鳥的天堂 (第二課時)時間要求總時長 35 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 15 分鐘，鞏

31、固拓展 20 分鐘。課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 我讀大榕樹之美。(1) 默讀課文第 8 自然段，圈畫最能體現(xiàn)大 榕樹特點的詞語，試著批注你的體會。(2) 帶著自己的感悟朗讀課文。2. 我讀“鳥的天堂”之鬧。(1) 一邊朗讀課文第 12、13 自然段，一邊 想象畫面，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什 么。試著用一個詞形容自己看到的畫面。(2) 帶著自己的感悟朗讀課文。3.我讀動靜結(jié)合之妙。對比朗讀下面兩段話，體會靜態(tài)景物和動態(tài) 景物的不同情趣。榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展 示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不 留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的

32、眼 睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美 麗的南國的樹！我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲， 到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹 枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。4.我會試著說一說。我能從下面幾個場景中選擇一個，運用動靜 結(jié)合的寫作手法描述景物之美。池塘邊， 花壇里， 雷雨之前， 大雪之后， 作業(yè)分析：前三道題引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān) 鍵詞句體會感悟，展開多種形 式讀課文，有感情地讀、對比 朗讀， 以讀悟情， 以讀悟法； 第四題嘗試運用動靜結(jié)合手法 說說自己熟悉的景物。設(shè)計意圖：瑯瑯書聲是語文課堂最美 的聲音，有感情讀、變形讀、 對比讀等多種形式朗讀，讓學(xué) 生在朗讀

33、中悟出作者對自然和 生命的熱愛贊美，悟出景物動 態(tài)和靜態(tài)不同的情趣，感悟作 者動靜結(jié)合表達方法的妙處， 提高學(xué)生朗讀水平和理解能 力；第四題嘗試遷移作者動靜 結(jié)合的寫作手法，提升學(xué)生表 達水平。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價主體 點亮紅星評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價同伴評價教師評價1.能緊扣重點句段體會靜態(tài)景物和動 態(tài)景物的不同特點。2.能試著遷移動靜結(jié)合的寫法說說身 邊的景物。23鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)1. 我會選拼音。(在正確讀音的下面打上對號)(1) “鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁(jn jn)這樣想。(2)枝干(gn gn)

34、的數(shù)(sh sh)目不可計數(shù) (sh sh)。(3)我注意地看著，眼睛應(yīng)(yng yng)接不暇。(4) 船在樹下泊(b p)了片刻。2. 我能辨修辭。下列句子中 ，運用了 比喻修辭手法的一項是( )。A.我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看, 卻不見一只鳥的影子。B.一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大 樹臥在水面上。C.三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂 曲。D.榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命 力展示給我們看。3. 我讀靜態(tài)美。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點 兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛， 似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(1)

35、這是對榕樹的( )態(tài)描寫。一個“堆”字,形象地寫出了 。(2)“顫動”可用 ( ) 替換,由“顫動”一詞,我體會到 。提升性作業(yè)我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只， 又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一 只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉 叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。1. 聯(lián) 系 上 下 文 解 釋 “ 應(yīng) 接 不 暇 ” 的 意思： ，從文中找出能解釋這個詞的 句子，并用“ ”畫下來。2.仿照上面這段話，聯(lián)系生活，用“應(yīng)接不暇”作業(yè)分析：第一題選擇正確的拼音，結(jié)合具體語境考察學(xué) 生多音字的掌握情況；第 二題引導(dǎo)學(xué)生深入思考， 辨識比喻句； 閱讀理解

36、， 選取了兩個語段，涵蓋了 靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫，鞏 固課堂學(xué)習(xí)效果；拓展開 放題，讓學(xué)生給“鳥的天 堂”設(shè)計廣告語，增添作 業(yè)的趣味性。設(shè)計意圖：給多音字選擇正確讀音，正確朗讀課文，夯實 基礎(chǔ)。閱讀理解讓學(xué)生練 習(xí)緊扣關(guān)鍵詞“堆”“顫動” 感悟大榕樹綠葉繁茂、生 命力旺盛的特點，感悟作 者用詞的精妙；緊扣“應(yīng) 接不暇”體會“鳥的天堂” 眾鳥紛飛的壯觀景象。聯(lián) 系生活，讓學(xué)生用“應(yīng)接 不暇”寫一段話，旨在引 導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者的寫法， 豐富學(xué)生的表達。學(xué)生通 過資料的收集整理、課文 學(xué)習(xí)，對“鳥的天堂”有 比較全面的了解，廣告語 的設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生趣味表 達，培養(yǎng)熱愛自然的美好 情感。核心素養(yǎng)：文化自

37、信語言運用思維能力審美創(chuàng)造24寫一段話。綜合性作業(yè)我會替“鳥的天堂”設(shè)計一條廣告語。能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造標(biāo)評價 準(zhǔn)點亮評價主體 紅星自我評價家長評價教師評價1.書寫工整，答題規(guī)范。2.能理解課文，正確完成閱讀題。3.能綜合運用，表達有創(chuàng)意。25學(xué)習(xí)內(nèi)容月跡(共一課時)時間要求總時長 50 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 20 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 15 分鐘，鞏固 延伸 15 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 我會查資料。(1)了 解作 者賈 平凹“凹”字讀音作品生平(2) 本文寫作背景2. 我能讀好書。我讀了幾遍課文發(fā)現(xiàn)了哪些易錯字詞3. 我喜歡積累。找出文中的疊詞和兒化詞，積累下來疊

38、詞兒化詞課外我還知道一些4. 我有小疑惑。這些問題，還需要老師和學(xué)習(xí)伙伴幫助問題 1問題 2作業(yè)分析：查閱資料、了解作者、 自學(xué)生字詞都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 任務(wù)，從了解作者、感知文 意和發(fā)現(xiàn)文本特色三個層 面來設(shè)計，既有保底的教學(xué) 任務(wù)，又有本課特色化的語 言積累。設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)作業(yè)既能培養(yǎng)孩 子良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又 大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間， 為高效課堂提供了必要條 件。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價1.能借助工具書， 自主查閱資料。2.能正確、流利地朗讀課文。3.善于發(fā)現(xiàn)、歸納、積累。26課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分

39、析和設(shè)計意圖1. 我會讀課文。(1) 正確、流利地朗讀文中疊詞，試著在具體 中語境中準(zhǔn)確使用?！翱羁?、玉玉、銀銀、疏疏、累累、裊裊”作業(yè)分析：前兩題重在引導(dǎo)學(xué)生 朗讀積累，感悟這種生動、 活潑的表達方式，從而體會 作者心情的愉悅和滿足；第 三題旨在對全文進行梳理， 體會月亮的情態(tài)可愛，感悟 動態(tài)描寫的好處。設(shè)計意圖：學(xué)生在完成這些習(xí)題時，將經(jīng)歷以下過程：初讀 課文，感受語言風(fēng)格表 格梳理，發(fā)現(xiàn)景物特點 想象畫面，體會生動描寫 感情朗讀 ，鞏固讀書體 會。符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn) 知過程：感性讀書理性 發(fā)現(xiàn)感性積累。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造( )

40、的骨朵兒( ) 的月光( ) 的果實( ) 的氣息( ) 地走來( ) 的炊煙(2) 讀準(zhǔn)兒化詞。去掉“兒”，對比著讀讀：兒 化詞帶給你怎樣的感覺？“竹窗簾兒 消沒聲兒 竹簾格兒白道兒 屏住氣兒 滿圓兒塵影兒 繁星兒 葡萄葉兒 锨刃兒 ” 提示：兒化詞更口語化，更有親切感。2. 我會梳理。月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里？你覺得哪些地 方特別有趣？好玩？里、月跡有趣、好玩的地方(1) 默讀課文，完成表格。提示一：先后出現(xiàn)在“穿衣鏡上、院子里、河 眼睛里”提示二：月亮變化多、足跡廣、情態(tài)特別有趣。(2) 讀句子想象畫面，有感情地讀給大家聽。評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價同伴評價教師評價1.準(zhǔn)確讀疊詞

41、，并能正確使用。2.正確讀兒化詞，并能體會情感。3.體會動人的描寫。4.有感情的朗讀句子。27鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)摘抄文中美詞美句，大聲讀給小伙伴們聽。我還 能給這美妙的情境配圖呢。提升性作業(yè)當(dāng)一次小導(dǎo)游： 向老師或同學(xué)們推薦一處家鄉(xiāng) 動人的風(fēng)景。綜合性作業(yè)當(dāng)一次攝影師，拍攝照片或用小視頻記錄身邊的 美景；或當(dāng)一次設(shè)計師，為家鄉(xiāng)某一處風(fēng)景設(shè)計一張 宣傳海報。作業(yè)分析：生 活 從 來 不 缺 少美景， 需要用心去觀察、發(fā) 現(xiàn) 。用圖文或視頻記錄、 展示美景 。 既可以展示本 單元的學(xué)習(xí)成果，也可以 讓我們感受到世界的奇妙 和美好 。人人參與 、人人 不同，各有特色。設(shè)計意

42、圖：這個開放性的作業(yè)是 對 本 單 元 學(xué) 習(xí) 成 果 的 梳 理，將觀察與體會融為一 體，習(xí)作與表達集于一身， 進一步落實語文要素 “體會文章中的靜態(tài)描寫 和動態(tài)描寫”。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體 點亮紅星自我評價老師評價同伴評價家長評價1.勤于觀察。2.善于請教。3.樂于欣賞。4.敢于分享。28學(xué)習(xí)內(nèi)容_即景 (第一課時)時間要求總時長 50 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 15 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏 固延伸 25 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.我有預(yù)習(xí)好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)課本第 98 頁習(xí)作_即景，審題，完 成下面的

43、練習(xí)：(1) 這次習(xí)作要求我們寫的是 ( )。 A.一次活動 B.一件事情 C.一處風(fēng)景(2) 下列各項中不適合作為本次習(xí)作主要內(nèi)容的 一項是 ( )。A.描寫一處自然景物 B.描寫一種自然現(xiàn)象 C.針對某處景觀遭到人為破壞的問題提出建議(3) 對于本次習(xí)作，下列說法錯誤的是 ( )。A.應(yīng)該按照一定的順序描寫景物B.應(yīng)該刻畫生動的人物形象C.應(yīng)該描寫迷人的風(fēng)景 (4)請將下面的詞語按照所屬類別分類(填序號)。風(fēng)霜雨雪高山大河日升月落森林草原沙漠洼地電閃雷鳴自然景觀自然現(xiàn)象2.我愛觀察與記錄。觀察一處自然景物或者自然現(xiàn)象，完成下面的觀 察記錄單。作業(yè)分析：這幾道選擇和填表 題，涉及到對本次習(xí)作

44、的 基本概念和要求的把握， 以及作前的觀察實踐。設(shè)計意圖：檢測對本次習(xí)作的 基本概念和基本要求的 把握，防止偏題、跑題。 同時，觀察記錄單為習(xí)作 準(zhǔn)備了素材和觀察體驗。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用 思維能力 審美創(chuàng)造能力維度：識記 理解應(yīng)用 分析評價創(chuàng)造評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價1.對本次習(xí)作的要求理解準(zhǔn)確。2.對本次習(xí)作的基本概念把握正確。3.觀察認(rèn)真，記錄詳實。29課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 我會思考。如果要完成題為江邊即景的習(xí)作，下面的說法 正確嗎？請在正確的說法后面打“ ”。(1)按 由遠 到近 的順序描 寫江水 、 江邊 的景色。 ( )(2)既可以寫江水的

45、靜態(tài)美，也可以寫江水的動態(tài)美 。 ( )(3)著重寫江邊發(fā)生的故事。 ( )(4)看見江邊的花開得紅艷艷的，像一團火，此時可以抒發(fā)情感。 ( )2. 我能想象。突然，一道道燦爛無比的霞光，從天際噴射而出， 天邊的縷縷流云剎那間被染得絢麗多彩，像天邊 3.小試牛刀。根據(jù)下面的提示，完成習(xí)作提綱。作業(yè)分析：判斷題側(cè)重習(xí)作選材，想象寫話指向表達， 習(xí)作提綱指向的是構(gòu)思 成文。設(shè)計意圖：通過隨堂練習(xí)輔助 完成本次習(xí)作的立意、選 材與構(gòu)思，并服務(wù)表達， 突出對景物變化的描寫。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記 理解 應(yīng)用 分析評價 創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體 點亮紅星自我評價同伴評價教師

46、評價1.能準(zhǔn)確完成判斷題，明確習(xí)作要點。2.能展開想象，描述景物的動態(tài)美、色 彩美。3.能根據(jù)提示列好習(xí)作提綱，要素齊 全，重點突出。30鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖根據(jù)課上所列提綱，對照下面的習(xí)作評價表， 繼續(xù)完成自己的習(xí)作。作業(yè)分析：在第一課時作前指導(dǎo)和 片段寫作的基礎(chǔ)上，根據(jù)提 綱和評價表完成成篇習(xí)作。設(shè)計意圖：落實課上學(xué)到的習(xí)作知 識和技巧，在提綱的輔助和 評價表的引領(lǐng)下寫出比較成 功的習(xí)作。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價教師評價1. 能抓住景物特點寫。2. 能按照一定的順序 (時間、空間等)

47、 來寫。3.能寫出景物的動態(tài)變化。31學(xué)習(xí)內(nèi)容_即景 (第二課時)時間要求總時長 40 分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué) 20 分鐘，鞏固拓展 20 分鐘課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 分享交流。和同桌交換習(xí)作，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)相互評價，提 出修改意見或建議。2. 修改完善。根據(jù)同學(xué)和老師的建議，修改完善自己的習(xí)作。作業(yè)分析：作后講評課的主要 任務(wù)就是習(xí)作評價與修 改。設(shè)計意圖：通過師生評價、生生 評價等多元化形式發(fā)現(xiàn) 習(xí)作初稿的亮點與不足， 相互學(xué)習(xí)，進一步修改提 升習(xí)作品質(zhì)。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價主體 點亮紅星評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價同伴評價教師評價

48、1能積極參與習(xí)作評價活動，能虛心 接受別人的正確意見和建議。2.能為別人的習(xí)作提出合理化的意見 或建議。3.能根據(jù)老師和同學(xué)的評價進一步修 改完善自己的習(xí)作，習(xí)作質(zhì)量有提升。32鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 完成習(xí)作的修改，工工整整地謄寫下來。2.把自己的二次習(xí)作大聲讀給爸爸、媽媽或者其 他親友同學(xué)聽，聽取他們的意見和建議。作業(yè)分析：二次習(xí)作，要完成定 稿，形成單元習(xí)作成果并 與人分享。設(shè)計意圖：完成習(xí)作并不是學(xué) 習(xí)的終點，文章不厭百回 改，修改、謄清、分享的 過程，都是繼續(xù)提升習(xí)作 品質(zhì)的途徑。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解 應(yīng)用 分析 評價 創(chuàng)造評價

49、主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.能按照要求完成一篇質(zhì)量較高的單 元習(xí)作。2.能認(rèn)真謄寫習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。3.愿意與他人分享自己的習(xí)作成果，樂 于傾聽別人意見。33學(xué)習(xí)內(nèi)容語文園地作業(yè)設(shè)計時間要求總時長 40 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 10 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏 固拓展 20 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 我喜歡積累。積累摘抄本單元你最喜歡的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫 的優(yōu)美語句各一句，讀一讀、背一背，體會所描寫的 景物的特點。2. 我來查資料。3. 我喜歡朗讀。我能準(zhǔn)確、流利地朗讀張志和的詞漁歌子。作業(yè)分析：作業(yè)中的三項任務(wù)， 分別指向“交流平臺”“詞 句段運用

50、”“日積月累”三 個板塊，為課堂教學(xué)做準(zhǔn) 備。設(shè)計意圖：第一題為“交流平臺” 中學(xué)習(xí)交流如何運用靜態(tài) 描寫和動態(tài)描寫把景物寫 得具體生動、有畫面感打 下基礎(chǔ)。第二題旨在為制 作海報做充足準(zhǔn)備。第三 題旨在激勵學(xué)生多積累古 詩詞。核心素養(yǎng)：文化自信 語言運用 思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.積累摘抄了動、靜描寫的優(yōu)美語句 各一句。2. 了解海報的特點和制作要求。3.能正確、有感情地朗讀漁歌子。34課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1. 方法我知道。通過閱讀課本中的兩組例句，我知道作者是如何 把一個畫面寫具體的：妙招 1：從景

51、物的顏色、形態(tài)、大小等方面展現(xiàn)景 物本身的靜態(tài)美。妙招 2：展開豐富的想象力，巧加修飾詞，巧用修 辭和句式把景物寫得更加生動具體。妙招 3：借助準(zhǔn)確的動詞、形容詞，把靜物寫動， 突出景物的特征和變化。2.方法我會用。我能從課本習(xí)題中選擇我最感興趣一句話，一邊 讀句子一邊展開想象，把畫面寫具體。(1) 眼前是一條清澈的小河。(2) 小狗在公園的草坪上玩耍。(3) 清早，天空中布滿了陰云。作業(yè)分析：對比閱讀、總結(jié)方法； 遷移運用、仿寫句段。 由 總結(jié)提煉到遷移運用，習(xí) 得方法的同時，將知識內(nèi) 化為能力。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用自主思 考、合作探究的方法，在 對比閱讀中，總結(jié)提煉出 如何把一個畫面寫具

52、體、 寫生動的方法。接著遷移 運用，進行仿寫練習(xí)，落 實“運用所學(xué)方法把畫面 寫具體”的教學(xué)目標(biāo)，提 升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：文化自信 語言運用 思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記 理解 應(yīng)用 分析評價 創(chuàng)造評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體 點亮紅星自我評價同伴評價教師評價1.比較閱讀，提煉出“把畫面寫具 體、寫生動”的方法。2.恰當(dāng)運用小妙招仿寫句子。35鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會邊想象畫面邊背誦漁歌子。2.綜合性作業(yè)。學(xué)校第九屆田徑運動會即將舉行，我要為校田徑 運動會設(shè)計一幅宣傳海報。作業(yè)分析：背誦古詩，豐厚積累； 制作海報，在情境任務(wù)中 綜合運用。設(shè)計意圖：想象畫面，背誦古詩

53、， 感受古詩詞中靜態(tài)描寫和 動態(tài)描寫的美，在積累中 深化理解，發(fā)展語言，提 升思維，培養(yǎng)審美，浸潤 文化。海報制作，創(chuàng)設(shè)了綜 合運用的情境，培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新思維能力和想象 能力，提高了學(xué)生的語文 素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價主體評價標(biāo)準(zhǔn) 點亮紅星自我評價家長評價教師評價1.正確、流利、有感情地背誦漁 歌子。2.海報制作構(gòu)思新穎、主題明確、 畫面精美、宣傳語精煉獨特。36單元質(zhì)量檢測作業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元單元檢測時間要求總時長 30 分鐘作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖一、看拼音寫詞語，或給加點字注音。黎明時分，天空染上

54、微微的紅暈 ( )；黃昏時分，din din u y ( )急急匆匆地朝窠 ( ) 里飛去，y m ( ) 降臨，無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞鄉(xiāng)村的美景真是令人xnkun shn y ( )。二、照樣子，將所給畫面寫具體。例：院子的中央處，有一棵桂樹。 院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。 夕陽西下，鳥兒歸巢。作業(yè)分析：本次單元檢測包括生 字注音和書寫、句子仿寫、 詩句默寫、語用綜合等練 習(xí)。設(shè)計意圖：檢測對本單元字詞句 基本功的掌握、古詩名句 積累以及語言綜合理解與 運用能力。核心素養(yǎng)：文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識記理解應(yīng)用分析評價

55、創(chuàng)造三、根據(jù)提示默寫詩句。1. 帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼，留下一段 真情，讓它停 泊在楓橋邊月落烏啼總是千年的風(fēng) 霜，濤聲依舊，不見 當(dāng)初的夜晚”這幾句歌詞 化用了“ ， ”兩 句詩。2.長相思一詞中，描寫風(fēng)雪交加，詩人難以 入夢，思鄉(xiāng)心切的句子是： ，。3.來到西塞山前，看到山青水綠、鳥飛魚躍的景 象 ， 讓 人 不 禁 隨 口 吟 出 張 志 和 漁 歌 子 中 的 “ ， ”兩 句詩來。四、近期，我班準(zhǔn)備開展一次主題為“感受自然”的綜合 性學(xué)習(xí)活動，請你來參加。1 【設(shè)計環(huán)節(jié)】請你仿照例子為此次活動再設(shè)計 一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：繪四季美景環(huán)節(jié)二：唱四季歌曲環(huán)節(jié)三： 2【仿寫句子】請根據(jù)

56、語境，仿寫畫線句，完成 “感悟自然”語段。走進春天，我們可以感受山光的朗潤；走進夏天， 我們可以聆聽夏蟬的吟唱；走進秋天，我們可以注目 天 的 澄 清； ， 。 擁 抱四季，我們的心會跟著自然一起輕歌曼舞。3.【判斷季節(jié)】很多古詩句描寫了自然之趣，請 寫出下列詩句 涉及的季節(jié)。A.梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 季節(jié)： B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 季節(jié)： 4.【妙對對聯(lián)】請結(jié)合上聯(lián)，運用對聯(lián)知識，選 出正確的下聯(lián)。上聯(lián)：紅點桃花千朵嫩 下聯(lián)：( )A鴛鴦池漲藕花香 B. 草塘雨過波紋亂C. 青描柳色萬枝新 D. 春雨灑來萬象新評價標(biāo)準(zhǔn)點亮 星評價主體 紅自我評價家長評價教師評價1.

57、生字詞語拼音書寫正確、規(guī)范。2.古詩名句默寫準(zhǔn)確，無錯別字。3.語言理解與運用能力強，表達具體生 動。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究

58、者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價 值 ， 為 進一步 探 宄小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式

59、 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對文 本 信息 進 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動 ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教

60、學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會 限 制 研 宄 者 對 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯