鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確的讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。3、理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件。（幻燈片、影像資料、聲音素材等）2、學(xué)生搜集關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的資料（文字材料和圖片）課時(shí)安排 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣1、猜字謎。（屏顯一）一橫一豎，一撇一

2、捺。（木）一橫又一橫，一豎又一豎，一撇又一撇，一捺又一捺。（林）2、學(xué)生齊讀“木”和“林”。3、說(shuō)說(shuō)“木”和“林”之間的區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)自己眼中的林是什么樣的。4、帶學(xué)生欣賞獨(dú)木成林的美景，引出教學(xué)內(nèi)容，出示課題。（屏顯二）二、讀中感悟，悟中評(píng)議。學(xué)習(xí)描寫(xiě)榕樹(shù)的部分。1、學(xué)生欣賞榕樹(shù)全景圖，用自己的話來(lái)形容它和贊美它。2、從文中找出描寫(xiě)作者直接贊美榕樹(shù)的句子。指導(dǎo)學(xué)生換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀，并思考作者僅僅是在贊美榕樹(shù)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：將作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨作為教學(xué)切入點(diǎn)，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。】3、快速瀏

3、覽課文，想一想大榕樹(shù)給作者留下了怎樣的印象?你是從哪些詞句中體會(huì)到的。（龐大和茂盛）4、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)賞析課文。如：“真是一株大樹(shù)?！薄安豢捎?jì)數(shù)”“臥”“一簇”“堆”“縫隙”等。學(xué)生感情朗讀“真是一株大樹(shù)”此句子，思考作者到底在強(qiáng)調(diào)什么。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)成語(yǔ)“不可計(jì)數(shù)”中的“數(shù)”字的讀音，并說(shuō)說(shuō)什么不可計(jì)數(shù)，這無(wú)數(shù)的枝干到底是什么？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)了解氣根的作用。并說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些植物有氣根。思考：一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想到了什么？誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。5、師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若

4、一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）6、學(xué)生朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)生命力旺盛的段落，說(shuō)說(shuō)自己喜歡那些詞句，并談?wù)劄槭裁础?、大屏出示句子“那翠綠的顏色，明亮照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！焙汀澳侨~子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力?！?。談?wù)勛约合矚g哪個(gè)句子，并說(shuō)說(shuō)原因。7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(齊讀個(gè)別讀示范讀引讀)8、欣賞榕樹(shù)美景。（播放影視文件，欣賞榕樹(shù)美景。）9、師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)啊！難怪作者如此贊嘆這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）10、讓我們一起齊讀這一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、

5、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文?！繉W(xué)習(xí)描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分。1、過(guò)渡：作者巴金第一次來(lái)到這所謂的“鳥(niǎo)的天堂”，欣賞著這奇特的南國(guó)之樹(shù)時(shí)，心里不禁納悶到，你知道巴金爺爺在納悶什么嗎？討論交流2、欣賞群鳥(niǎo)齊飛，千鳥(niǎo)競(jìng)鳴的壯觀景象。（播放影視文件，感受鳥(niǎo)之多和鳥(niǎo)之歡。）3、說(shuō)你從畫(huà)面中感受到了什么？（鳥(niǎo)兒們生活的自由和快樂(lè)）4、大屏出示句子“起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中進(jìn)一步感受鳥(niǎo)兒們生活的自由和快樂(lè)。（齊讀個(gè)別讀學(xué)生互評(píng)師生挑戰(zhàn)讀配樂(lè)朗讀）5、師：從剛才的朗讀中老師

6、感受到了大家就是生活在“鳥(niǎo)的天堂”里的那只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。6、看著同伴如此快樂(lè)，小畫(huà)眉在枝頭興奮地叫著，假如你就是那只小畫(huà)眉，你想說(shuō)些什么？可以以詩(shī)歌、順口溜、歌曲來(lái)表達(dá)你自己的心情。7、如果你是一只仙鶴，一次偶然的機(jī)會(huì)，你闖入了這“鳥(niǎo)的天堂”，你會(huì)有哪些想法？會(huì)怎樣去做？8、教師小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了一次有機(jī)的整合】學(xué)習(xí)最后一部分。1、學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題。 當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，作者感到了什么？ 為什么作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我?！?？ 最后一句中的兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，問(wèn)什么有的加引號(hào)，有的不加

7、引號(hào)？ 從“的確”一詞你體會(huì)到了什么？可用哪些成語(yǔ)來(lái)概括？2、小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力?！咳?、拓展延伸，深化理解。1、學(xué)生欣賞flash動(dòng)畫(huà)，感受動(dòng)畫(huà)中的小鳥(niǎo)和文中的小鳥(niǎo)相比為什么會(huì)有如此截然不同的命運(yùn)。（播放動(dòng)畫(huà)，對(duì)比感知，引發(fā)思考。）2、仿寫(xiě)句子。（屏顯六）那（茂盛）的（大榕樹(shù)）是（鳥(niǎo)）的天堂。那（綠綠）的（山坡）是（牛羊）的天堂?！驹O(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。】四、概括總結(jié)，點(diǎn)明主題。同學(xué)們，

8、讓我們?cè)趽碛忻赖耐瑫r(shí)，不要忘記去精心地呵護(hù)美，去創(chuàng)造更多的美，這樣，人與自然才能夠和諧依存，我們賴(lài)以生存的地球才會(huì)成為時(shí)間每一個(gè)生靈的天堂！五、遷移運(yùn)用，激情寫(xiě)作。1、請(qǐng)將自己喜歡的句子背誦下來(lái)。2、作業(yè)：目前，“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地，如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情?！拷虒W(xué)反思在教學(xué)中，我和學(xué)生一起走進(jìn)了文本，領(lǐng)略了大榕樹(shù)的美麗與神奇。一、 走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸

9、福美好的生活環(huán)境?！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林，鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無(wú)限；滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒，縱情歌唱?！边@樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)生命，珍惜生命二 在語(yǔ)言中讀作者任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上