淺談班主任如何有效的開展班級工作

1、淺談班主任如何有效的開展班級工作有人說，教師是一個在平凡中蘊藏著偉大的職業(yè)；教師是一個在平靜中涌動著熱情的職業(yè)；教師是一個在平常中肩負著極強責(zé)任感的職業(yè)。我認為，教師日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)是單調(diào)的、枯燥的。但就是在這單調(diào)與枯燥的過程中，我們追求著自己的理想，塑造著美好的心靈，傳承著知識，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在此教育過程中，班主任工作尤為重要。班主任要持之以恒地做好各項工作，除了提高自己的業(yè)務(wù)能力和心理素質(zhì)外，還必須樹立正確的教育教學(xué)觀念，才能適應(yīng)推進實施素質(zhì)教育的發(fā)展，真正成為一名合格的教育工作者。我習(xí)慣把班級比作一個大家庭，我是大家長，帶著一幫可

2、愛活潑的孩子。在近幾年的教育教學(xué)中鮮有收獲，在此與大家分享。一、先成人，后成才我認為，一位負責(zé)的班主任，會時刻把孩子放在心上。用心做教育，用心待學(xué)生，把與孩子相處當做最快樂的事。只要用心盡力地教書育人，才能得到職業(yè)感帶來的真正快樂與幸福！在國家提倡實施素質(zhì)教育的今天，有的學(xué)校還是用老一套來評價一個老師的工作成績，這就影響了班主任對學(xué)生的評價。許多班主任至今仍沿用這種簡單的分數(shù)去評價學(xué)生。蘇霍姆林斯基認為，對一個學(xué)生來說，5分是他的標志，而對另一個學(xué)生來說，3分可能就是他了不起的成就了。每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全平衡，每個學(xué)生的潛力也不可能完全相同。所以，僅用單一的文化成績來衡量一個學(xué)生是十分片面

3、有害的。在學(xué)習(xí)過程中，我隨時灌輸孩子們做人的道理、與人相處的“法寶”，以班風(fēng)班紀作為行事準則，嚴格要求自己。在輕松愉快地大家庭里，孩子們懂事聽話有禮貌了，團結(jié)互助了，紀律衛(wèi)生搞好了，總體成績也就自然提高了。“先成人，后成才”這不僅是我對自己孩子的要求，也是對我班孩子們的要求。我認為分數(shù)不是衡量學(xué)生的唯一標準，能養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的做人理念，比什么都重要！二、愛是教育的前提蘇霍姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。所以說:教師要懂得愛、懂得保護。因為愛是教育的前提，沒有

4、愛就沒有教育！在我班里就有這樣一個事例。那是剛接新班不久，我便發(fā)現(xiàn)這個“特殊”的孩子小洋。他高高的個頭，整天笑呵呵的，同學(xué)們經(jīng)常笑他“傻瓜”。后來我經(jīng)過多方面了解，得知他的母親和祖父都去世了，父親常年在外打工，只有奶奶跟他相依為命，奶奶年紀大了，只能照顧他最基本的衣食問題。而小洋已經(jīng)12歲了，語言含糊不清，連自己的名字都不會寫，作業(yè)只會用一種誰都看不懂的統(tǒng)一字符來寫，為此，他也沒少受到其他同學(xué)的嘲笑。于是，我召開了以“幫助小洋”為主題的班會。首先，我給同學(xué)們分享了我搜集到的小洋信息：小洋很認真，每次布置作業(yè)，他都很認真地去寫作業(yè)，并且作業(yè)很整潔，一寫就是一整頁；小洋很愛幫助同學(xué)。雖然他話說不清

5、，但只要班里有什么活，他都笑呵呵地自告奮勇去幫忙；小洋還懂禮貌，見到老師還主動地說“老師好”。同學(xué)們聽了，把熱烈的掌聲送給了小洋。我看向小洋，他那笑呵呵的眼睛更加明亮了。掌聲過后，大家決定不僅要向小洋學(xué)習(xí)，還要去幫助他。接著，我讓同學(xué)們自由討論，去制定一套合理有效的“幫扶計劃”。大家通過提議、表決后，各自組隊去幫助小洋?？吹胶⒆觽儫峄鸪斓赜懻撝也挥傻觅潎@：多好的孩子??！多么美的笑容?。《嗝礈剀暗漠嬅姘?！我的心里不由得溫暖了許多。愛是一種情愫，你可以感覺，卻無法制造。只有當我們教師心中有愛，才可以讓學(xué)生們感覺到愛的光華。愛無法讓人生之路變得平坦，但它能讓我的教育生涯變得更有意義！三、教育不

6、能急于求成世界上不存在立竿見影的教育，同樣，也不存在一勞永逸的教育。人的思想形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教育者做長期的深入細致的工作。作為班主任一定要具備這種觀念，以致在平時的工作中遇到困難時就不容易產(chǎn)生急躁情緒，也不會再工作暫時受挫而喪失信心。在班級管理中，我習(xí)慣把一些條條框框列成制度，張貼在班級里，讓學(xué)生隨時可以看到，并在早讀前讀一遍，潛移默化融入孩子們的學(xué)習(xí)生活中。對于課堂上的突發(fā)事件，情況不明我從不隨便點名批評，對于班內(nèi)發(fā)生的問題，我總是調(diào)查清楚在解決，再下定論。如果急于求成，憑主觀印象和教師的權(quán)力去武斷解決，其后果是不堪想象的。四、育人須育心在日常生活中，我們固然能發(fā)現(xiàn)

7、“近朱者赤”的教育正效應(yīng)，但也會發(fā)現(xiàn)“近朱者未必赤”的零效應(yīng)。追其原因，是因為未能把握住學(xué)生的思想脈搏，育人未能育進學(xué)生的心理。有時教師的一番苦口婆心不如一些微不足道的小細節(jié)。那是一天早上，正在看著孩子們做早操，王老師拉著我說：“張老師，你班的小宇可被你制服了！現(xiàn)在多聽話啊，還懂禮貌了！他以前多讓人頭疼?。　蓖趵蠋熼_始滔滔不絕地數(shù)落起小宇的“罪狀”來。小宇確實是個讓人“頭疼”的學(xué)生。它不僅調(diào)皮搗蛋，還愛打人，班里學(xué)生無一不遭他“毒手”，女生身上的“杰作”不用問肯定是小宇所為。上課期間，你專心致志地講課，他沒頭沒腦蹦出一句話，引起其他學(xué)生的哄堂大笑，許久才能恢復(fù)平靜。其他科的老師更“深受其害”，

8、學(xué)生，家長和老師也多次告狀，請家長也屢請無效，讓我也著實地“頭疼”了一把。于是，我開始觀察小宇，他這么做是不是以此引起別人的注意呢？如果是這樣，我何不主動出擊呢？我開始搜集小宇的“有效信息”。發(fā)現(xiàn)小宇嗓門大，于是乎，我把喊“起立”的重任交予他，并初見成效。因為只要在預(yù)備鈴敲響之前，他都會在課桌前靜候著完成他的任務(wù)。我還發(fā)現(xiàn)小宇很“受夸”?？渌@節(jié)課安靜聽話了，他一連幾天基本上大禍不闖；夸他的字寫的工整進步了，他這幾天的作業(yè)肯定都能完成；夸他與同學(xué)能有好相處了，他打人次數(shù)就會降低當然也少不了我的“功勞”，因為我都是在他想做好事時推了他一把，那樣，他“壞事”不就少做了一點嗎？現(xiàn)在的小宇不僅不再讓人“頭疼”，還是我班的“紀律副委員”呢！“談心容易動