培養(yǎng)初中生課堂發(fā)言積極性的策略與方法

1、 PAGE 3 培養(yǎng)初中生課堂發(fā)言積極性 策略與方法 我這學(xué)期研究的課題是培養(yǎng)初中生課堂發(fā)言積極性的策略與方法，本課題的立項(xiàng)時(shí)間是2013年9月，現(xiàn)將我近幾個(gè)月來的研究情況匯報(bào)如下。通過講課和聽課，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：低年級(jí)課堂上，學(xué)生小手高舉躍躍欲試；到了高年級(jí)課堂舉手的逐漸稀疏。這是什么原因呢？事實(shí)證明，課堂上敢于發(fā)言的學(xué)生思維活躍，注意力集中，學(xué)習(xí)效果好，從而學(xué)習(xí)積極性更高。而那些課堂保持沉默的學(xué)生，學(xué)習(xí)被動(dòng)，內(nèi)在學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力沒被激發(fā)，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而逐漸遠(yuǎn)離課堂，這將影響學(xué)生的成長。新課標(biāo)明確指出:“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！痹?/p>

2、樣才能有效地提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性呢？帶著這些問題，我的課題便將“培養(yǎng)初中生課堂發(fā)言積極性的策略與方法”作為今年的微型課題來申報(bào)了。課題界定：課堂發(fā)言積極性是指學(xué)生參與課堂發(fā)言的熱情程度,它是判斷學(xué)生主體地位是否落實(shí)和學(xué)生主體作用發(fā)揮如何的主要指標(biāo)。而這種熱情程度主要與學(xué)生的生理心理發(fā)展、師生關(guān)系及教師組織教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣有關(guān)。課堂發(fā)言積極主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，大膽地表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正自覺的行為，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，在本課題研究中所指的對(duì)象是初一1、2班全體學(xué)生。根據(jù)課題計(jì)劃我已經(jīng)做了如下工作：第一步是文獻(xiàn)研究。在此過程中，我參閱了大量文獻(xiàn)：有

3、新課程的指導(dǎo)思想（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)）。有美國當(dāng)代心理學(xué)家威廉格拉瑟的教育理論專著了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏。有嚴(yán)水金的名師最能激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)等，從中篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，來指導(dǎo)我們的研究過程。從文獻(xiàn)研究中，不斷學(xué)習(xí)，了解青春期學(xué)生學(xué)習(xí)心理，尋求理論支撐，借鑒更多的經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。第二步就是調(diào)查研究過程。主要是通過觀察、訪談、相關(guān)問卷調(diào)查、聽課等形式，進(jìn)

4、行調(diào)查了解本班學(xué)生在課堂上發(fā)言的情況，了解學(xué)生、教師對(duì)學(xué)生發(fā)言積極性的評(píng)價(jià)及建議。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我留意觀察學(xué)生在課堂上發(fā)言的情況，特別留意哪些積極發(fā)言的學(xué)生和從不發(fā)言的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除了單獨(dú)找學(xué)生了解不發(fā)言的原因，更是在班上進(jìn)行了調(diào)查問卷的研究，準(zhǔn)備更準(zhǔn)確地了解學(xué)生發(fā)言的狀況，以便更好的改進(jìn)措施。同時(shí)聽取本校其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我及時(shí)記錄別人課堂上學(xué)生發(fā)言的情況。每節(jié)課聽完后，我就細(xì)細(xì)反思，及時(shí)請(qǐng)教同事專家關(guān)于課堂上學(xué)生發(fā)言如何指導(dǎo)促進(jìn)，同時(shí)，自己進(jìn)行思考：捕捉別人成功的做法，反思別人失敗的原因，提出自己下一步的設(shè)想措施。第三步是課堂實(shí)驗(yàn)及行動(dòng)研究。根據(jù)調(diào)查問卷的資料及自己的探索及

5、時(shí)調(diào)整自己平時(shí)的課堂教學(xué)，在自己的課堂上嘗試別人成功的做法，努力激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性。具體采取了以下措施： 1、進(jìn)行青春期心理健康教育，讓學(xué)生走出青春期的困擾，展現(xiàn)真實(shí)的自我。 2、樹立學(xué)生的發(fā)言意識(shí)并營造課堂發(fā)言氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂。課堂上經(jīng)常告訴他們要做學(xué)習(xí)的主人，大膽表現(xiàn)自己，積極舉手發(fā)言才是優(yōu)秀的學(xué)生。并且明確規(guī)定，在我們課題組老師的課上，積極發(fā)言的學(xué)生不管答對(duì)答錯(cuò)都可以自己坐下，對(duì)以前不發(fā)言現(xiàn)在主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生讓全班同學(xué)給予鼓掌。對(duì)于發(fā)言積極地學(xué)生，總是及時(shí)表揚(yáng)。 3、根據(jù)調(diào)查問卷的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。 4、利用課堂講練習(xí)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，每次在課堂中講知識(shí)

6、點(diǎn)后，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生起來扮演老師的角色，由學(xué)生講解，一段時(shí)間下來，習(xí)題課，成了他們很期待的課。每次上完，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)那些積極發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)了其他學(xué)生發(fā)言的欲望，極大的提高了學(xué)生的發(fā)言積極性。5、2013年上半學(xué)期，我嘗試了如何促進(jìn)七年級(jí)的學(xué)生發(fā)言積極性的研究。并在教研組上進(jìn)行了研討，教師深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生發(fā)言的重要性，了解到如何促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)，為其他年級(jí)的教師今后教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)言積極性的引導(dǎo)也提供了范例?？梢哉f這次活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)同伴互助的另一條有效途徑?，F(xiàn)在我們班上的學(xué)生能意識(shí)到積極發(fā)言的重要性，班上發(fā)言的學(xué)生數(shù)量在逐漸增多。在我的政治課堂上，每逢講練習(xí)的機(jī)會(huì)，中等難度和基礎(chǔ)題學(xué)生總會(huì)小

7、手如林，搶著上講臺(tái)給班上同學(xué)講解，儼然一個(gè)小老師，在這個(gè)新的立場，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，極大的激發(fā)了其他同學(xué)的表現(xiàn)欲望。目前，我班學(xué)生那種“上課聽講都懂，作業(yè)測試卻不會(huì)”的怪現(xiàn)象在逐漸消失，學(xué)習(xí)的積極性越來越高，自主學(xué)習(xí)的能力逐漸增強(qiáng)。目睹同班同學(xué)的成功，全班同學(xué)再次感受到了積極發(fā)言的重要性。收獲的同時(shí)我仍有以下困惑:有些學(xué)生發(fā)言完全是為了得到老師的表揚(yáng)，回答的結(jié)果與問題沾不上邊，有的甚至是信口開河，如何讓初一年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成積極思考、自發(fā)主動(dòng)的發(fā)言習(xí)慣，還有待研究。我們采取的允許學(xué)生坐著發(fā)言，或者是站起來發(fā)言不需要得到老師的許可就坐下的模式，使得課堂秩序在有的老師課堂上有些混亂。如何改變這種狀況還有待研究。 3、課堂上總是傾向于提問那些偶爾發(fā)言的學(xué)生，怎樣避免挫傷那些發(fā)言積極的學(xué)生？ 我期待著各位專家的指點(diǎn)和幫助。同時(shí)，下一步我會(huì)根據(jù)自己的課堂實(shí)驗(yàn)反饋資料，進(jìn)一步分析課堂教學(xué)的成敗得失，探索上