談小組合作學(xué)習(xí)對教師的發(fā)展方向

1、談小組合作學(xué)習(xí)對教師的發(fā)展方向小組合作學(xué)習(xí)因其在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的這個特征，使得它有力地了教師的，同時也首次在課堂上給了學(xué)生、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作和個人責(zé)任。但是在小組合作學(xué)習(xí)課堂中缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。作為新興的教育方式，在提倡這種教學(xué)方式的同時，教師也需要隨之適應(yīng)、掌握、駕馭它，在教學(xué)的過程中，不斷的提高和完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。以下是針對小組合作學(xué)習(xí)中常見的幾個問題以及教師應(yīng)自我完善的部分。1.課堂變得生動有趣，教

2、師注意教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以前的課堂，主要是老師講，學(xué)生聽。課堂安靜、學(xué)生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，鞏固小結(jié)。而開展小組合作學(xué)習(xí)，課堂上不是教師，而以師生共同探討問題、學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。他們的課沒有固定的模式，能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)并著”的。這就需要老師上課具備如下特點(diǎn)：一是能夠較好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂上能很好地運(yùn)用教而不是教；二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快

3、，教師需要將自己放到一個與學(xué)生、理解、和諧、寬松、的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；三是改變學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)生學(xué)習(xí)提高，教師需注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受考死知識多、靈活運(yùn)用少的限制，教師重傳授知識輕培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，往往導(dǎo)致教師在傳授知識時就事論事和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有意思，只是為了硬著頭皮學(xué)。但小組合作學(xué)習(xí)，教師之能在能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上，使學(xué)生學(xué)會主動思考、探究和解決問題，尤

4、其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面得以提高。3. 流于形式，效率低下，合作學(xué)習(xí)完全流于形式，造成學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的機(jī)動性、靈活性，同樣也更容易變成形式主義的產(chǎn)物，所以必須認(rèn)真對合作學(xué)組分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、員、資料員、員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，員負(fù)責(zé)合作過程的工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。4問題設(shè)計缺乏探索價值

5、。教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)成功與否極其重要的。有時因教師對要求學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題缺乏認(rèn)真深入研究，而出現(xiàn)問題設(shè)計缺乏探索價值的現(xiàn)象。所以教師備課時要深入研究，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。5學(xué)生間的合作不夠主動。開展合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。不一定整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有時要

6、把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。6.評價和獎賞重整體、輕。教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作，并且學(xué)生在之后是有所得的。5.小組合作學(xué)習(xí)成果的課后發(fā)展。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后、收集反饋信息、成果與、

7、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，取得成功的經(jīng)驗和之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣，這是正?，F(xiàn)象，這需要進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。對于大部分小學(xué)語文教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，如何在不斷學(xué)習(xí)、掌握、摸索中并對自身提出更嚴(yán)格的要求，以達(dá)到一個更好的自我發(fā)展，是一個需

8、要不斷總結(jié)和思考。人的發(fā)展歸根結(jié)底是觀念的發(fā)展，在新的時代，新的教學(xué)方式面前面前，教師觀念發(fā)展的方向，或者說新的教學(xué)觀有如下幾點(diǎn)：1.新的教學(xué)觀 。教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識、共享，不再是單向的教學(xué)過程，課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。2.新的課程觀。課程是體驗和感受，課程是教師、學(xué)生、環(huán)境的整合，不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)

9、容的代表與示范，要注意開發(fā)以外的教學(xué)內(nèi)容。不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者。教師要用教而不是教。3.新的學(xué)生觀 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都是有獨(dú)立的、發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會。教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?，都有進(jìn)步的愿望，都有獲得成功的可能。4.新的教師觀。教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。5.新的評價觀。評價的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?？?/p>