高中英語詞匯有效教學策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高中英語詞匯有效教學策略作者：謝敏來源：南北橋2019年第16期【摘; ; 要】隨著學生年級的升高，學生要學習的詞匯也越來越多。尤其是高中階段，學生要兩年內(nèi)學習高中三年的詞匯量，這對學生是一個巨大的挑戰(zhàn)，再加上學生其他學科的學習任務(wù)也很繁重，所以，高效、科學的詞匯教學策略在學生的高中英語詞匯學習中就顯得尤其重要了?！娟P(guān)鍵詞】高中英語; 詞匯教學; 策略探究中圖分類號：G4; ; ; 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16

2、.162 英語作為學生學習的主科，同時也是高考重點考察的學科，在高考中占據(jù)的分值很大。可以來說，學生學好英語就等于給學生贏戰(zhàn)高考奠定了夯實的基礎(chǔ)。所以，老師需要格外注重學生英語學習的方式，要善于轉(zhuǎn)換平時的教學模式，注重教學角色的轉(zhuǎn)變，幫學生解決“學英語詞匯難”、“讀英語詞匯難”、“記英語詞匯難”的緊迫問題，提高學生整體的英語學習水平。然而，高效英語詞匯教學策略的實施并不容易，它需要老師付出巨大的時間和耐心，也需要學生積極配合、響應(yīng)老師，下面就高中英語詞匯教學提出幾點教學建議。 一、樹立以學生為教學中心的教學觀念 老師在開始詞匯教學之前，要明確教學最重要的任務(wù)的是重點在“學”，而不在“教”。因此

3、，老師在平時的詞匯教學中要樹立以學生為教學中心的教學觀念，充分調(diào)動學生在詞匯學習中的積極性和主動性，使每個學生都能感覺到老師的重視和信任，以更好的狀態(tài)去學習英語。改變傳統(tǒng)以教師為主的傳統(tǒng)的教學模式并不是一件簡單的事，當然，也并不是很困難，需要老師采取一些措施來改變這種情況。 （一）創(chuàng)設(shè)生動活潑的詞匯課堂教學氛圍 老師要想發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為課堂教學中的中心，首先就要創(chuàng)設(shè)生動活潑的詞匯課堂教學氛圍，生動活潑的詞匯學習氛圍是調(diào)動學生主動求知、主動學，積極配合老師教學的基礎(chǔ)。老師要減少課堂上講授知識的時間，給學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機會。英語雖然是一門語言類的學科，但也是一門需要實踐的課程

4、。它需要學生能夠在課堂上對所學知識進行練習，逐步讓學生掌握課上學習的詞匯及詞匯的用法，將老師講授的知識轉(zhuǎn)變成他們能夠應(yīng)用的自己的知識。并從整體上提高他們的語言應(yīng)用技巧，提高他們的自學能力，讓學生真正成為課堂的主人。其次，老師還可以借助多媒體技術(shù)來緩解緊張的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力。在每次上課之前，老師可以給學生播放一些輕音樂，舒緩學生的神經(jīng)壓力，讓學生以更好的狀態(tài)投入到詞匯學習中去。 （二）建立平等、和諧的師生關(guān)系 老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生交往模式，建立一個平等的、良好的、和諧的師生關(guān)系，首先，需要在日常的教學生活中平等、民主地對待每一個學生，不以學習成績作為評定學生好壞的標準，和學生相互尊重

5、，時常關(guān)愛、關(guān)心學生，讓他們感受到老師的關(guān)懷和鼓勵，讓老師和學生的關(guān)系更進一步。經(jīng)常和學生面對面的交流，了解學生的學習情況及狀態(tài)，確保學生能夠適應(yīng)目前的教學進度、遵循教育教學規(guī)律，提高每個學生的日常交際能力。其次，老師還要尊重學生的興趣愛好，用不同方式的交流方式去對待不同性格的學生人群，讓他們能夠在英語課堂上積極展示自我，積極地和老師展開互動，感受到學英語的樂趣，充分體發(fā)揮他們的自我價值。最后，老師要“主動出擊”，主動幫學生解決學習和生活上的問題和困難，讓學生感覺到老師是真心想幫助他們，在學生面前建立一個良好的老師形象，促進老師和學生的情感交融。 二、注重運用科學言語進行評價的方式 在日常的教

6、學中，老師要善于運用言語技巧，對學生作出一定的評價。評價是為了促進學生能夠?qū)W生的詞匯學習更上一層樓，及時找到自己的不足，并不斷改進自己，提升自我。因此，為了讓學生能夠更好發(fā)認識自己，找到自己的缺點，老師要在對學生作出評價前深思熟慮，注意自己的言語，因為老師的言語可能會影響到學生下一階段的學習。老師應(yīng)該尤其注重表揚和批評兩者結(jié)合起來使用，讓表揚和批評成為學生前進的兩大動力，不斷鞭策他們前進。每個班都會有成績好的學生和成績稍差一些的學生。對于那些成績稍差一點的學生，他們往往是因為沒有掌握正確的詞匯學習方法導致成績一直提不上去，并長期處于不自信甚至自卑的心理狀態(tài)下，再加上他們?nèi)鄙賱e人指導，本身可能也

7、不夠努力，因此英語學習效果一直都不好。 老師在對這一部分學生進行教學時，不能上來就打擊他們，而是應(yīng)該多鼓勵，認真給學生講解詞匯記憶、學習的方法，重點詞匯的用法，以及在使用詞匯應(yīng)注意的語法技巧，幫他們重建學習英語的自信心。讓他們通過自己的努力取得進步，并對英語詞匯的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學生對學習詞匯有了無盡的動力。同時，老師鼓勵和表揚學生，還能獲得學生對老師的好感，進而增進老師和學生的關(guān)系。當然，對于那些僅僅只因為不夠努力或者學習態(tài)度不好而導致英語成績不好的學生要提出批評，讓他們深刻意識到自己的錯誤，對自己現(xiàn)處的情況作出一個正確的判斷，及時調(diào)轉(zhuǎn)方向，朝著正確的方向邁進。老師在給學生提出批評

8、時，一定要讓學生知道自己出錯的地方，防止他們在同一個地方跌倒兩次。老師給學生提出批評的是為了減少學生出錯率，讓學生對于自己犯得錯誤有一個正確認識的，所以，老師批評學生時的態(tài)度不能太過于強硬，太過強硬的話容易滋生學生對老師的恐懼心理，不但使學生無法認識到自己的錯誤，還使得老師和學生的關(guān)系更加疏遠，老師即使提出了正確、中肯的建議學生也不會采用了。對于那些成績好一些的學生，在他們?nèi)〉眠M步時，老師要給予他們肯定和表揚，增強他們學習英語的動力。但是，老師在對學生提出表揚時，要根據(jù)他們的實際進步情況來進行表揚和鼓勵，過度的、不切實際的表揚容易讓學生在表揚中迷失自己，產(chǎn)生認為自己已經(jīng)做到最好，不需要再繼續(xù)努力了的心理，也讓學生變得驕傲、自負起來。所以，老師的鼓勵和表揚要恰到好處，既能保證學生不產(chǎn)生驕傲、自負的情緒，還能保證學生能夠繼續(xù)進步。 三、結(jié)束語 總而言之，詞匯教學是整個高中英語教學中至關(guān)重要的一項，老師要做好學生詞匯學習上的引路人，逐步從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心過渡到以學生學習為中心，營造生動活潑的詞匯學習氛圍，通過師生交流、互動增