走近殘疾人評(píng)委用

1、PAGE PAGE 4走近殘疾人說課稿城關(guān)鎮(zhèn)賀家咀小學(xué) 吳吉蘭說教材走近殘疾人是三年級(jí)下冊(cè)第二單元愛心溫暖你我他的第二個(gè)主題心里想著他們的第一課時(shí)，本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。本單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯是從尊重、關(guān)愛自己身邊的人開始，把愛推及到全社會(huì)，讓全社會(huì)對(duì)需要幫助的人都能獻(xiàn)出自己的愛心。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解殘疾人，知道他們生活的艱辛，了解一些殘疾人的事跡。能力目標(biāo)：體會(huì)人們之間的相互理解與關(guān)愛的情感，增強(qiáng)收集、處理信息的能力。情感目標(biāo)：產(chǎn)生理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的思想感情。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)殘疾人的社會(huì)生活，從而讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，自覺地

2、尊重和關(guān)愛殘疾人。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受殘疾人在生活中遇到的實(shí)際困難。二、說教法道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。所以我用了情境體驗(yàn)法，還有直觀演示法、互動(dòng)教學(xué)法、活動(dòng)探索法。三、說學(xué)法根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及品德與社會(huì)課程的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，真正成為課堂的主體。主要學(xué)法有觀察法、討論法、角色體驗(yàn)法、換位思考法、合作學(xué)習(xí)法，讓他們通過這些學(xué)法能較好地、主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

3、四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題教學(xué)一開始，我便邀請(qǐng)孩子們和我一起去欣賞一個(gè)優(yōu)美的舞蹈，出示課件千手觀音，以此導(dǎo)入新課。（二）初步感知，了解殘疾人接著，我讓學(xué)生說說在自己周圍見過哪些殘疾人，對(duì)于學(xué)生回答得不完整或不全面的地方，我適時(shí)補(bǔ)充殘疾人的不同殘疾類型，進(jìn)而用課件出示殘疾人的定義。為了讓學(xué)生獲得更直觀的了解，我出示了相關(guān)圖片。當(dāng)孩子們看完這些圖片后，幼小的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)殘疾人產(chǎn)生深深的同情，這為下面的教學(xué)作好了鋪墊。（三）指導(dǎo)體驗(yàn)，感受殘疾人的生活在同學(xué)們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會(huì)到他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：體驗(yàn)殘疾

4、人的生活、學(xué)會(huì)尊重殘疾人。在學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活的過程中，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)模擬活動(dòng)，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)的目標(biāo)?；顒?dòng)一（由第一小組完成）：體驗(yàn)盲人的生活用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對(duì)陽光世界的渴望?；顒?dòng)二（由第二小組完成）：體驗(yàn)聾啞人的生活老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言表達(dá)，體驗(yàn)聾啞人渴望說話的感受，從而更加體會(huì)到千手觀音中聾啞人的不容易。活動(dòng)三（由第三小組完成）：體驗(yàn)肢殘者的生活讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗(yàn)肢體殘缺的殘疾人生活的不便。在這三個(gè)活動(dòng)中，我一直引用了一首輕緩、低沉的樂曲穿插其中，烘托了課堂氛圍，使得學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，能真正做到以情體驗(yàn)，感受殘

5、疾人內(nèi)心的渴望。模擬體驗(yàn)后，我再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的感受。起初，同學(xué)們可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止。但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的深入，孩子們就會(huì)感到在他們看來很簡單很容易做到的事情，殘疾人卻要付出上千倍甚至上萬倍的努力才能完成，這樣就進(jìn)一步感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)，我趁熱打鐵，馬上將教學(xué)內(nèi)容過渡到“尊重殘疾人”這一部分上來。我抓住每個(gè)孩子都有積極向榜樣學(xué)習(xí)的心理，緊扣文本，讓學(xué)生自己去讀課本上桑蘭的故事，了解她的精神。緊接著我又出示圖片，向?qū)W生介紹霍金、張海迪和楊光的故事，并再現(xiàn)了殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員拼搏的場景。這些能讓孩子們感受到殘疾人雖然身殘志堅(jiān)，但他們自強(qiáng)不息、奮勇拼搏的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。通過以上的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效地突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，讓孩子們把對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重。（四）暢談思想，升華情感在同學(xué)們情緒達(dá)到飽和的狀態(tài)下，我又拋出了一個(gè)問題：我們應(yīng)該為殘疾人做些什么？在學(xué)生討論發(fā)言后，我用課件出示了一張張圖片。這些圖片都在教導(dǎo)著孩子們，幫助殘疾人是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，作為健全人的我們都應(yīng)該善待他們。只有從內(nèi)心深處真正地理解和尊重殘疾人，我們才能做到不但身體健全，而且心靈健全！在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我特意播放了一首歌曲愛的奉獻(xiàn)，隨著優(yōu)美的樂曲，我提出將孩子們