《扇形統(tǒng)計圖》教案

1、1課件展示有關(guān)牛奶所含營養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計圖（大屏幕）。扇形統(tǒng)計圖教案第一課時扇形統(tǒng)計圖教學(xué)內(nèi)容江蘇版六年級下冊教材第1 2 頁。教學(xué)目標1知識技能通過實際問題認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用；能從扇形統(tǒng)計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。2數(shù)學(xué)思考與問題解決經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，感受搜集和利用數(shù)據(jù)的重要性。3情感態(tài)度讓學(xué)生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的信息，感受生活中的數(shù)據(jù)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點難點重點： 在合作討論的過程中體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用，理解扇形統(tǒng)計圖的特點，并能從中發(fā)現(xiàn)信息。難點：能從扇形統(tǒng)計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。教具

2、學(xué)具多媒體課件、小黑板。教學(xué)設(shè)計一、溫故引新師： 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些統(tǒng)計圖？它們各有什么特點？生活中哪些地方運用了這些統(tǒng)計圖？學(xué)生回答。師： 今天我們一起來認識另一種統(tǒng)計圖 “扇形統(tǒng)計圖”。 （板書課題：扇形統(tǒng)計圖）設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，為認識扇形統(tǒng)計圖及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系打下良好的基礎(chǔ)。二、探究新知5再次出示牛奶所含營養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計圖。你能從圖中讀出什么？3.3087%水份蛋白質(zhì)脂肪乳糖其他學(xué)生看圖思考。2出示例1 。你能從統(tǒng)計圖中了解到什么？在小組內(nèi)交流、分析。在學(xué)生分析數(shù)據(jù)的同時，教師進行說明與引導(dǎo)?？梢宰穯柺窃鯓訌膱D中看出這些信息的、是怎樣比較的,揭示： 這樣的

3、統(tǒng)計圖是扇形統(tǒng)計圖。扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)量 之間的關(guān)系。3用計算器計算出扇形統(tǒng)計圖中各種地形的面積。說說是怎樣想的？學(xué)生用計算器計算。從統(tǒng)計表中你又知道了什么？這樣的信息從扇形統(tǒng)計圖中能知道嗎？學(xué)生交流、匯報。設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合對百分數(shù)的理解，并對扇形統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析，提高 學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。1指導(dǎo)完成“練一練”。說說從統(tǒng)計圖中你能知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法。 TOC o 1-5 h z 2練習(xí)一第1 題。說出小華家兩天消費的各類食物所占的百分比。交流：哪天的食物搭配比較合理？3練習(xí)一第2 題。先觀察拼盤圖，再根據(jù)花生米大約占了干果拼盤的20%進行

4、估計。4練習(xí)一第3 題。根據(jù)統(tǒng)計圖，你能知道些什么？用計算器計算，并填寫統(tǒng)計表。根據(jù)統(tǒng)計表你又知道了什么？今后你會怎樣去做？培養(yǎng)學(xué)生分析、理解扇形統(tǒng)設(shè)計意圖：通過一組既直觀形象又富有生活情境的練習(xí)題， 計圖所表示的信息的能力，加深對扇形統(tǒng)計圖特點的認識。四、評價延伸誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你的收獲是什么？還有哪些疑問？你能用今天學(xué)到的知識統(tǒng)計一下自己家里一個月的消費支出情況嗎？設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)不僅能總結(jié)所學(xué)知識，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，還能使學(xué)生體驗到成功的喜悅，同時也把所學(xué)知識拓展到課外。第二課時選擇合適的統(tǒng)計圖教學(xué)內(nèi)容江蘇版六年級下冊教材第2 8 頁。教學(xué)目標1知識技能認識

5、三種統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)不同的需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。2數(shù)學(xué)思考與問題解決經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理和簡單分析，以及選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，體會統(tǒng)計的應(yīng)用價值。3情感態(tài)度感受數(shù)據(jù)信息與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識。重點難點重點：了解三種統(tǒng)計圖的特征，并能根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖。難點 ： 會從三種統(tǒng)計圖中獲取有用的信息。教具學(xué)具多媒體課件、小黑板。教學(xué)設(shè)計、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡看課外書嗎？（喜歡）課件出示六年級一班同學(xué)閱讀課外書情況的統(tǒng)計圖。師： 這三幅統(tǒng)計圖都反映了六年級一班同學(xué)閱讀課外書的情況，你能用學(xué)過的統(tǒng)計知識來描述一下嗎？設(shè)計

6、意圖：通過師生對話導(dǎo)入要研究的課題。二、合作探究1觀察統(tǒng)計a 回答下列問題。（ 1）三幅統(tǒng)計圖分別表示什么？（ 2）從哪幅統(tǒng)計圖中能看出六年級班同學(xué)比較喜歡哪種課外書？從哪幅統(tǒng)計圖中能看出下半年各月閱讀本數(shù)的變化情況？從哪幅統(tǒng)計圖中能看出閱讀課外書時間的多少？（ 3）你還能從統(tǒng)計圈中獲得哪些信息？師：同學(xué)們仔細觀察這三幅統(tǒng)計圖，你們能解答這些問題嗎？2小組討論。結(jié)合三種統(tǒng)計圖各自的特點進行討論。3小組代表匯報。生 1 ：扇形統(tǒng)計圖表示的是閱讀各種課外書的人數(shù)占六年級一班總?cè)藬?shù)的百分之幾；折線統(tǒng)計圖表示的是下半年各月閱讀課外書的本數(shù)；條形統(tǒng)計圖表示的是閱讀課外書所用的時間及人數(shù)。生 2：從扇形統(tǒng)

7、計圖中能看出六年級一班同學(xué)比較喜歡哪一種課外書，從折線統(tǒng)計圖中能看出下半年各月閱讀本數(shù)的變化情況；從條形統(tǒng)計圖中能看出閱讀課外書時間的多少。生 3： 從扇形統(tǒng)計圖可以看出六年級一班同學(xué)閱讀各種課外書的人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系； 從折線統(tǒng)計圖中不但能看出下半年各月閱讀本數(shù)的多少，還能看出閱讀本數(shù)的變化情況；從條形統(tǒng)計圖中能清楚地看出閱讀課外書每個時間段的人數(shù)。4小結(jié)扇形統(tǒng)計圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比；條形統(tǒng)計圖能清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目；折線統(tǒng)計圖能清楚地反映事物的變化情況。統(tǒng)計圖的這些特點正是我們在處理數(shù)據(jù)時選擇統(tǒng)計圖的依據(jù)。設(shè)計意圖：通過生生互動、師生互動，得出三種統(tǒng)計圖

8、的特征，使學(xué)生對統(tǒng)計圖的選擇由感性認識上升到理性認識。三、運用新知1初步嘗試。我們根據(jù)三種統(tǒng)計圖各自的特點具體的在實例中進行選擇。首先讓我們來關(guān)注一下某市的空氣質(zhì)量狀況，為此老師從市氣象局得到了以下數(shù)據(jù)：2014 年某市各種空氣狀況統(tǒng)計表空氣狀況優(yōu)良輕微污染輕度污染天數(shù)72 天252 天36 天5天2010 2014 年某市優(yōu)質(zhì)天數(shù)統(tǒng)計表年份2010 年2011 年2012 年2013 年2014 年優(yōu)質(zhì)天數(shù)27 天35 天42 天65 天72 天并提出以下問題：那么應(yīng)該如果想要了解2014 年某市各種空氣狀況的天數(shù)占全年總天數(shù)的百分比，選擇哪一種統(tǒng)計圖呢？生：扇形統(tǒng)計圖。如果想要了解2014

9、 年某市各種空氣質(zhì)量的具體天數(shù)，那么又應(yīng)該選擇哪種統(tǒng)計圖呢？你認為應(yīng)選哪種統(tǒng)計圖？定的信息，并感知某市環(huán)境的變化，增加學(xué)生的環(huán)保意識。2靈活運用（選擇統(tǒng)計圖）（ 1）下表給出了進三屆奧運會上，獲得前4 名國家的獎牌情況：第 27 屆國家金牌銀牌銅牌美國392533俄羅斯322828中國281615澳大利亞162517第 28 屆國家金牌銀牌銅牌美國353929中國321714俄羅斯272738澳大利亞171616第 29 屆國家金牌銀牌銅牌中國512128美國363836俄羅斯232128英國191315（ 2）通過這三個統(tǒng)計表你能得到哪些信息？你準備選擇哪種統(tǒng)計圖來描述這些信息？小組討論，并完成作圖后，教師展示部分同學(xué)的統(tǒng)計圖，最后引導(dǎo)學(xué)生分析得出：統(tǒng)計圖的選擇可以不唯一，選擇的關(guān)