司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案

1、墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課 題鄭和遠(yuǎn)航課 型新授課第3單元第2課時(shí)執(zhí)教日期_年_月_日教 學(xué)目 標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，7個(gè)二類字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。教學(xué)重難點(diǎn)感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。教 學(xué)準(zhǔn) 備1、學(xué)生先期活動(dòng)：搜集一些關(guān)于鄭和的資料。2、教師課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)一、激情導(dǎo)入1、600多年前，鄭和出使亞非各國(guó)，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。那么，鄭和遠(yuǎn)航究竟第一次是怎樣的遠(yuǎn)航呢？課文

2、中有一句話概括出來了，請(qǐng)大家到課文中找一找。2、（多媒體出示句子）“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰?！倍?、抓住“遠(yuǎn)航”，初次品讀：1、學(xué)生仔細(xì)讀課文，想想從哪兒可以感覺到鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”？2、學(xué)生討論、交流：A、從1、2小節(jié)可以看出“規(guī)模之大”。B、鄭和的船隊(duì)前后到達(dá)過30多個(gè)國(guó)家，可看出“范圍之廣”。C、鄭和前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，可以看出時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生自由讀1、2小節(jié)，圈畫出一些含有數(shù)字的詞語(yǔ)，從中品讀寶船的雄偉壯觀。“有十多層樓房那么高”、“乘坐一千多人”可聯(lián)系我們的實(shí)際生活來估量，邊讀邊想寶船的雄偉壯觀。D、指

3、導(dǎo)朗讀。E、學(xué)生朗讀1-3小節(jié)三、抓住“遠(yuǎn)航”，深入品讀：1、師：下面我們就跟著鄭和一起回到600多年前的那次遠(yuǎn)航中吧！讀課文的4、5小節(jié)，想想鄭和的遠(yuǎn)航還是怎么樣地遠(yuǎn)航呢！2、學(xué)生討論：為什么說這是一次友好的遠(yuǎn)航呢？默讀課文，畫出能體現(xiàn)出友好交往的句子，并談?wù)勀愕母惺?。?）鄭和向各國(guó)國(guó)王贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。（2）老百姓扶老攜幼，爭(zhēng)相到海邊觀看，說明他們信任鄭和的船隊(duì)，他們還與船隊(duì)換取土特產(chǎn)品呢！相機(jī)理解“驚嘆不已”的“已”。（3）商人與他們做生意也可以看出這是一次友好的遠(yuǎn)航。（4）無論是高高在上的君主，還是普普通通的老百姓，鄭和都對(duì)他們表現(xiàn)出了自己的友好。3、練習(xí)寫話：看到鄭和的

4、船隊(duì)，老百姓們個(gè)個(gè)驚嘆不已。他們有的說_，有的說_,還有的說_。4、鄭和為什么要對(duì)這些國(guó)家這么友好呢？（保持中國(guó)與亞非各國(guó)的友好交往。）師補(bǔ)充介紹：與此不同的是西方侵略者燒 、殺、搶、奪，他們用暴力掠奪別的國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，相比之下，鄭和的友好又是多么地可貴呀！5、鄭和用他的真誠(chéng)和友好贏得了人們的信任，給各國(guó)人民帶來了友誼。同樣，各國(guó)人民也給鄭和帶來了友誼，促進(jìn)了雙方的交往。6、作為一個(gè)中國(guó)人，我們心中洋溢著對(duì)他的感激之情，讓我們懷著感激的心情喊出他的名字吧！7、指名學(xué)生朗讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。8、那么，鄭和的遠(yuǎn)航真是一帆風(fēng)順嗎？不，它還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。（1）媒體出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像仿佛要把

5、船只撕裂?！蓖瑫r(shí)出現(xiàn)海浪翻滾的畫面。體會(huì)“撲”這個(gè)字的含義。（2）想象說話：此時(shí)，你就站在顛簸的船上，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，你會(huì)有什么表現(xiàn)呢？ 指導(dǎo)朗讀：通過你的朗讀讓我們感受海浪之險(xiǎn)吧！（3）面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和又是怎么做的呢？抓住“鎮(zhèn)定自若”、“奮勇向前”“化險(xiǎn)為夷”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)鄭和的臨危不懼、機(jī)智勇敢。（4）同桌互讀描寫“海盜之險(xiǎn)”的句子。四、再讀“遠(yuǎn)航” ，感悟意義：1、風(fēng)再大，雨再狂，危險(xiǎn)再多，也無法阻擋鄭和航海的決心。多媒體出示句子：（1）從1405年到1433年的28年間直到第三年才回到祖國(guó)。（2）87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)現(xiàn)了美洲。（3）100多年以后，

6、麥哲倫三只小船300多人發(fā)現(xiàn)了好望角。讀了這幾段話，你們心中有什么感受。2、多媒體出示鄭和前后兩幅畫面：鄭和第一次出發(fā)時(shí)顯得意氣風(fēng)發(fā)，當(dāng)他最后一次遠(yuǎn)航時(shí)，他有了什么變化，學(xué)生仔細(xì)觀察。是什么讓他變成了鬢發(fā)全白的老人了？（對(duì)航海事業(yè)的熱愛）、3、鄭和為了他的航海事業(yè)鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，在最后一次返航途中不幸病逝，作為一個(gè)中國(guó)人，我們有理由這樣說（多媒體出示最后一個(gè)自然段）4、學(xué)到這里，你覺得還可以說鄭和的遠(yuǎn)航是一次怎樣的航行呢？a)學(xué)生討論交流b)回答：i、 是一次收獲的航行，他收獲了和平、友好。ii.是一次影響深遠(yuǎn)的航行，因?yàn)樗龠M(jìn)了我國(guó)和亞非各國(guó)的友好往來。iii.是一次史無前例的航行，創(chuàng)造

7、了航海史上的奇跡。1、出示鄭和雕像及其背景音樂：600多年過去了，鄭和已化作塵土，但他的精神永傳，他架起了中國(guó)與亞非各國(guó)的友好橋梁。針對(duì)這一偉大壯舉，不同的人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)練習(xí)寫下來。明朝皇帝：_各國(guó)君臣：_沿途百姓：_海盜：_我要說：_2、師（小結(jié)）中國(guó)地大物博，中國(guó)的文化博大精深，絲綢之路、鄭和遠(yuǎn)航、玄奘西行一幅幅生動(dòng)的畫卷向世界人民展示了中國(guó)輝煌的歷史。而今，中國(guó)已加入了世貿(mào)組織，作為一個(gè)中國(guó)人，我們?cè)跄懿桓械接芍缘淖院滥?？五、拓展延伸?、閱讀課外書鄭和下西洋、鄭和聯(lián)結(jié)中國(guó)與伊斯蘭世界的航海家，任選一本，并談?wù)勛约鹤x書的感受。2、根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。這個(gè)句子是這篇課文的

8、核心，會(huì)達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。緊扣遠(yuǎn)航，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，加深對(duì)課文的理解。師層層鋪墊，緊扣友好進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為下面的教學(xué)奠定了基調(diào)。通過看、說、讀 ，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過對(duì)比，讓學(xué)生升華出對(duì)鄭和的敬佩之情。緊扣“遠(yuǎn)航”二字，在課本的交流上進(jìn)行升華，由表面的理解引入到更深意義上的理解，體現(xiàn)語(yǔ)文不是為了教而教學(xué)的理念。這一寫話練習(xí)，讓學(xué)生以各種不同的身份來評(píng)價(jià)鄭和，緊緊抓住人物形象，升華對(duì)人物的感悟。板書設(shè)計(jì)鄭和遠(yuǎn)航架起友好橋梁鄭和 亞非各國(guó)規(guī)模大時(shí)間長(zhǎng)范圍廣作業(yè)設(shè)計(jì)1、閱讀課外書鄭和下西洋、鄭和聯(lián)結(jié)中國(guó)與伊斯蘭世界的航海家，任選一本，并談?wù)勛约鹤x書的感受。2、根據(jù)

9、小標(biāo)題復(fù)述課文教后記墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課 題司馬遷發(fā)憤寫史記課型新授第3 單元第1課時(shí)執(zhí)教日期_年_月_日教 學(xué)目 標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解司馬遷以及他寫的著作史記。4、初讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀通讀順句子，理清文章的脈絡(luò)。教 學(xué)準(zhǔn) 備搜集有關(guān)司馬遷和史記的資料?；脽羝?、錄音機(jī)、磁帶。教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)一、揭題，解題1、介紹史記。史記是我國(guó)歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。（板

10、書：11、司馬遷）2、介紹司馬遷。司馬遷（公元前145/前135-？）：西漢史學(xué)家、文學(xué)家。史記的作者。3、司馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著作呢？（發(fā)憤）4、齊讀課題。司馬遷發(fā)憤寫史記5、同學(xué)們看了課題，你想知道哪些問題呢？（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？二、自由讀課文，理解字詞讀通讀順句子。1、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。（3）這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語(yǔ)。入獄 酷刑 泰山 恥辱 攤開 隸書（2）用鋼筆描紅。（3）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。講述：把道理或事情講出來。 記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集一起。 研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。 發(fā)憤：決心努力。三、默讀課文，理清文章的脈落1、默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）發(fā)憤的結(jié)果怎樣？2、對(duì)照上述四個(gè)問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，概括大意。第一節(jié)：父親對(duì)司馬遷的影響，努力學(xué)習(xí)歷史。第二節(jié)：司馬遷牢記父親臨終前的囑托。第三節(jié)