學(xué)校青少年科技創(chuàng)新工作中存在的問(wèn)題

1、學(xué)校青少年科技創(chuàng)新工作中存在的問(wèn)題（一）創(chuàng)新意識(shí)差。根據(jù)中國(guó)科協(xié)2018年進(jìn)行的中國(guó)公民 科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果，雖然我國(guó)的公民科學(xué)素質(zhì)有了很大提 高（我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例從2015年的6. 2%上升到了 2018年的8. 47%）,但是與科技興旺國(guó)家相比仍然存在不小差 距。這一科學(xué)素質(zhì)水平僅相當(dāng)于歐美興旺國(guó)家20多年前的水 平，而美國(guó)早在1999年就已經(jīng)到達(dá)了 17%的平均水平。根據(jù)預(yù) 測(cè)，即使到2020年，我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例也只能到 10%左右，與美國(guó)等主要興旺國(guó)家當(dāng)前20%-30%的指標(biāo)差距甚大。 造成這一現(xiàn)象與基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育體系缺失密切相關(guān)， 青少年的科技創(chuàng)新意識(shí)因

2、小考、中考、高考教育的短視而不斷 被壓抑，一方面，科學(xué)教育仍然大量地停留在課程或?qū)W科階段， 缺乏課程之間的融合以及與實(shí)際問(wèn)題的對(duì)接。另一方面，科學(xué) 教育更多地讓位于高考考試科目的教學(xué)和強(qiáng)化，狹隘的應(yīng)試教 育既忽視了科學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)，也占用了學(xué)生珍貴的 時(shí)間。此外，在高考指揮棒沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變的情況下，老師和 學(xué)生都以爭(zhēng)“分”奪秒的精神過(guò)度強(qiáng)化題海戰(zhàn)術(shù)和考試技巧， 無(wú)暇顧及更為重要卻一時(shí)難以量化顯見(jiàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意 識(shí)培養(yǎng)，而這恰恰是科技創(chuàng)新人才最需要最珍貴的核心素養(yǎng)之O此外，我國(guó)在高中階段的自然學(xué)科（物理，化學(xué)和生物等）的結(jié)業(yè)考試中雖然已引入實(shí)驗(yàn)操作的考核內(nèi)容，但所占比例太 小，而且考

3、核的主要方式仍然是以機(jī)械的操作步驟和技能為主, 因此無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的探究能力潛力和方 法。這就必然導(dǎo)致相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然明確倡導(dǎo)了要培養(yǎng)科學(xué) 探究能力以及核心科學(xué)素養(yǎng)，但是由于在現(xiàn)有的考核體系中無(wú) 法有效檢測(cè)，因而也就很難到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)以及提 升科學(xué)能力的既定目標(biāo)。實(shí)際上，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育體 系應(yīng)該是一個(gè)涉及科學(xué)教育以及包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、 地理等學(xué)科在內(nèi)的綜合系統(tǒng)。但是，區(qū)縣的中小學(xué)往往只將專 門(mén)的科學(xué)教育課程納入科學(xué)教育體系，在其他與科學(xué)思想、科 學(xué)思維等密切相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域仍然停留在學(xué)科知識(shí)和應(yīng)試方 法的掌握上。在這種宏觀環(huán)境下，就出現(xiàn)了離開(kāi)基礎(chǔ)教育

4、后的 大量公民普遍缺失創(chuàng)新意識(shí)的這一狀況。（二）創(chuàng)新資源缺。從助力科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度看， 區(qū)縣的科學(xué)教育還任重道遠(yuǎn)。首先是教師資源欠缺，目前，區(qū) 縣各中小學(xué)校尚無(wú)專職的科技輔導(dǎo)員老師?，F(xiàn)有的科技輔導(dǎo)員 老師有兩類(lèi)，一類(lèi)是由校內(nèi)的科任教師兼任，但受專業(yè)面的限 制，不適合青少年科技創(chuàng)新中多學(xué)科交叉的特點(diǎn)；一類(lèi)是邀請(qǐng) 校外的科技人員擔(dān)任，通過(guò)其去聯(lián)系校外的專業(yè)科技人員對(duì)學(xué) 生加以輔導(dǎo)，帶著青少年參加科技實(shí)踐活動(dòng)，但這不是他們的 主業(yè)，受精力的困擾，大多數(shù)科技人員都不能全心投入；其次 是設(shè)施資源缺。青少年在進(jìn)行科技創(chuàng)新時(shí)，所能利用的文件檢 索、資料收集、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材、樣品制作、成果保護(hù)等 資

5、源比擬欠缺。局部區(qū)縣科技館的建設(shè)落后，目前都還沒(méi)有建 立科技館、圖書(shū)館的建設(shè)有點(diǎn)流于形式，受到資金的影響管理 人員較少、每年的圖書(shū)資源更新很少，公共科普網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基本 沒(méi)有投入。這就形成了青少年不能到科技館參觀學(xué)習(xí)、感受不 到科技的氣氛。正是由于這些創(chuàng)新資源的緊缺，青少年不能及 時(shí)了解科技開(kāi)展的動(dòng)態(tài)和科技帶來(lái)的進(jìn)步和開(kāi)展就不能激發(fā) 他們應(yīng)有的科技創(chuàng)新意識(shí)提升科技創(chuàng)新能力。開(kāi)展活動(dòng)少。區(qū) 縣目前的科技創(chuàng)新活動(dòng)除了青少年科技創(chuàng)新大賽外，少有有其 它的科技創(chuàng)新活動(dòng)，缺少了活動(dòng)這一載體青少年沒(méi)有施展的平 臺(tái)和機(jī)會(huì)，這讓他們的創(chuàng)新精神得不到很好的培養(yǎng)。（三）激勵(lì)措施弱。我市青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三 等獎(jiǎng)獲得者只有獎(jiǎng)狀，沒(méi)得獎(jiǎng)金。僅有很少作品能在全國(guó)大賽 上獲獎(jiǎng)，得到高考加分優(yōu)待。以上問(wèn)題使得區(qū)縣青少年科