六年級語文上冊《七律 · 長征》教案、反思及說課稿

1、5七律長征教學(xué)目標(biāo).會寫4個生字。理解重點詞語。.朗讀課文，讀出磅礴的氣勢。背誦課文。.領(lǐng)悟詩句表達的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。教學(xué)重難點領(lǐng)悟詩句表達的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo).會寫4個生字。理解重點詞語。了解課文的大意。.朗讀課文，能試著讀出磅礴的氣勢。一、導(dǎo)入課題，了解長征.師：同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？你們知道哪些發(fā)生在長征途 中的故事？（學(xué)生自由舉手說一說）.教師簡單介紹二萬五千里長征的背景知識。（長征是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的 工農(nóng)紅軍在1934年-1936年由長江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。）.師：毛主席在長征途中

2、寫下了一首膾炙人口的詩歌，今天讓我們跟隨毛主 席一起走進七律長征。（板書課題）二、自學(xué)詩歌，掃清字詞障礙1.出示學(xué)習(xí)要求。（1）自由朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫規(guī)那么。（3）根據(jù)注釋或通過查字典、詞典理解詞語。（4）畫出自己不理解的地方，分小組討論交流。.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。.小組派代表交流自學(xué)成果。三、細讀詩歌，理解詩意.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩總共幾行？每行幾個字？（共八行，每行七個字, 像這樣的詩叫七言律詩，簡稱七律。）.教師指導(dǎo)：讀每一句詩時，先理解句中詞語。.再讀詩句，指名說詩句的意思。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑：紅軍戰(zhàn)士不害怕在

3、長征中遇到的無數(shù)艱 難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅 軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看 來，不過像在腳下滾過的泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸是懸崖峭壁，湍急的流水拍 擊著兩岸的山崖，給人一種溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋，只剩下十幾根鐵索 懸掛在水流湍急的江面上，使人感受到深深的寒意。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是翻過了千里皚皚 白雪的岷山，人人心情豁然開朗，個個笑逐顏開。.朗讀全詩。四、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全詩.指導(dǎo)朗讀：教師先范讀，

4、從節(jié)奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導(dǎo)。 學(xué)生練習(xí)，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。.師總結(jié)：這首七律長征氣勢磅礴，格調(diào)高昂，向我們展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn) 士在長征途中的一幅幅圖畫。下節(jié)課我們將深入研讀，體會詩歌表達的感情。第2課時課時目標(biāo).能有感情地朗讀課文。背誦課文。.領(lǐng)悟詩句表達的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。（重難點）一、歌曲導(dǎo)入，烘托氣氛.課件播放歌曲七律長征，學(xué)生認真欣賞。.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩歌寫于1935年10月， 當(dāng)時長征即將結(jié)束?；仡欓L征途中紅軍戰(zhàn)勝的艱難險阻，毛主席揮毫寫下了這首 氣壯山河的偉大詩篇。這節(jié)課讓我們一起來領(lǐng)會詩歌所飽含的精神氣概。二

5、、誦讀詩歌，整體感悟.指名朗誦七律長征，邊讀邊思考：全詩是圍繞哪一句寫的？（第一 句）.學(xué)生自由舉手朗讀第一句，談?wù)勛约旱捏w會。.有感情地齊讀第一句，你從中體會出紅軍的什么精神？是從哪些詞語中體 會到紅軍的精神的？（紅軍的革命樂觀主義精神，是從“只等閑”一詞中體會出 來的。）過渡：我們從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”呢？讓我們繼續(xù)深入 學(xué)習(xí)，體會詩句表達的思想感情。三、精讀詩歌，體會感情.指名有感情地朗讀詩歌，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？ （學(xué)生自由舉手說一說）.研讀詩句，體會詩句飽含的感情。（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。師：你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征艱難？（

6、萬水千山，遠征難）師：你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？（只等閑）指名讀，齊讀。教師小結(jié)：這句詩高度概括了紅軍戰(zhàn)士在毛主席和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下于 整個長征過程中所表現(xiàn)出來的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神，顯示出紅軍戰(zhàn)士 鋼鐵般的革命意志和大無畏的革命精神，也給全詩奠定了輕快豪邁、氣度非凡的 基調(diào)。（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。師：這句詩中哪些地方讓你感受到長征艱難？（指名答）師：紅軍戰(zhàn)士們害怕嗎？（不害怕）你從哪里感受到的呢？（騰細浪、走 泥丸）思考：綿延幾千公里的五嶺、翻越幾千米高的烏蒙山，在紅軍的眼里只是 翻騰的細浪、滾動的泥丸，你從中感受到什么？（英勇無畏、樂觀）小結(jié)：這句詩緊承上

7、句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的 視覺比例，正是為了反襯紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的革命樂觀主義精神和豪 邁的英雄氣概。（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：這句詩中，你從哪里感受到長征的艱難？（云崖、鐵索）（課件出示瀘定橋圖片）教師簡要介紹瀘定橋。師：你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕困難呢？（暖）教師引導(dǎo)：金沙江，大渡河，這一暖一寒，帶給你怎樣的感受？（男女生 互讀）小結(jié)：作者用“暖” “寒”兩種感覺互相比照，既表達了紅軍渡過金沙江 后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：你從哪里感受到長征的艱 難？（千里雪）師：

8、那你又是怎么感受到紅軍戰(zhàn)士的“只等閑”呢？（喜）默讀詩歌。思考：紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”？ “更喜”指什么？（翻過 雪山，預(yù)示了長征的最后勝利。齊讀）小結(jié)：寫長征的最后路程，是全詩的高潮?！案病倍郑缺憩F(xiàn)了紅軍 戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下的樂觀主義精神，又表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途 的向往和自信?！叭姟币辉~，充分表達了毛主席對紅軍隊伍的殷切希望和信任。 四、讀菩薩蠻大柏地，感受豪邁.出示資料：大柏地在江西瑞金城北。1929年初，湘贛兩省軍閥何鍵、魯 滌平聯(lián)手第三次“會剿”井岡山。1月14日，毛主席率紅軍主力下山，意圖將 敵人引離井岡山。離山后紅軍在贛南數(shù)戰(zhàn)不利，直至2月H日，得以在大柏地

9、 殲贛軍劉士毅兩個團，才打破危局。這首詞是毛主席重經(jīng)大柏地時所作。.全班齊讀，再一次感受革命樂觀主義精神。.配樂齊背七律長征。教學(xué)板書5七律長征 遠征難f只等閑（總起）5七律長征 遠征難f只等閑（總起）萬水千山火門號|藐視困難、革命 葭*盤釐1樂觀主義精神三軍過后f盡開顏（總結(jié)）教學(xué)反思這節(jié)課我主要采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會詩人表達 的思想感情，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞和朗誦詩歌的能力。 在精讀詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀詩句，讓他們體會詩句飽含的感情。 通過這首詩的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詩的學(xué)習(xí)興趣還是不太濃厚，對于詩的內(nèi)容 還沒真正理解，也沒有真正感悟到

10、作者所表達的思想感情，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不 強。在今后的教學(xué)中，我會多從自身找缺乏，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力 提高教學(xué)質(zhì)量。七律長征說課稿一、說教材七律長征是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本課 是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬 水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心情激動地寫下了這首詩。這首詩生動地概述了紅軍兩 萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英 雄主義氣和革命樂觀主義精神。課標(biāo)對高年級詩歌閱讀提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩 歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好

11、的理想?！睘榇?，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：二、說教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。(2)過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動交流，在讀 中理解，讀中感悟。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。三、說教學(xué)重難點：.抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。.理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。四、說教法這首詩的時代背景是紅軍長征時期，離學(xué)生的生活年代比擬遠，學(xué)生要把握 詩中的思想感情有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實際情況和課文特點，我主要采用“

12、情 境教學(xué)法”和“朗讀體會法”，即通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出詩的韻味，在讀中 理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇 豪邁的氣概，到達熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的 歷史背景中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組交流，為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氣氛。五、說學(xué)法在熟讀課文，了解詩句意思的基礎(chǔ)上，圍繞首聯(lián)的“遠征難” “只等閑”，從 兩個方面理解詩歌內(nèi)容：一是抓住“五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山”這些有代 表性的地點，結(jié)合相關(guān)資料，體會紅軍長征途中所遇到的艱難險阻；二是抓住“騰 細浪、走泥丸、云崖暖、盡開顏”等詞語，體會紅軍的樂觀主義精神和大無畏的 英雄氣概。

13、六、說教學(xué)過程(-)了解背景，走進長征教學(xué)伊始，我借助長征路線圖，概括紅軍長征的艱難及七律長征的創(chuàng) 作背景。緊接著，欣賞課文范讀。 通過鋪墊歷史背景和激情范讀，將學(xué)生引入 情境?！驹O(shè)計意圖：“萬事貴乎始”。課堂伊始，通過情境教學(xué)法，巧妙地喚起學(xué)生 的好奇心和求知欲，迅速地將學(xué)生帶入那段歷史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造閱讀期待?！浚ǘ┓攀珠喿x，感知長征對高年級學(xué)生而言，我們應(yīng)該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問 題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自由地朗誦全詩，盡情提出自己 不懂的問題，教師進行適當(dāng)?shù)氖崂怼⒁龑?dǎo)、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三 軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使

14、學(xué)生體驗到成功的快樂；“騰細浪、 走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點, 待集體進一步的交流中解決。通過放手讓學(xué)生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基 礎(chǔ)，為理解詩句作鋪墊。（三）細讀鑒賞，深入長征此時，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學(xué)生置于 主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)略本詩的意境。.小組研究，互動感悟。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小 組，讓學(xué)生交流提供的有關(guān)長征資料，對照詩文研讀，在學(xué)習(xí)小組中進行合作、 交流，嘗試互相解答對詩文的質(zhì)疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、 集體

15、交流。【設(shè)計意圖：“小疑那么小進，大疑那么大進”。課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯、開展的 主渠道。這里讓學(xué)生先由自學(xué)再到生生交流，既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空 間，又增強了學(xué)生間的交際能力，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！?視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學(xué)生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過視頻分別 展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些 視頻直觀地再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困 難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學(xué)生以強大的震撼力， 崇敬之情油然而生?！驹O(shè)計意圖：及時為學(xué)生提供視頻，采用音樂渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手

16、段，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴?！?創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。七律長征僅有八行56個字，但它記錄的時空內(nèi)涵，卻有著世界歷史 上罕見的沉重和深遠。如何讓學(xué)生讀“厚”一一透過這八行56個字與偉人毛澤 東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學(xué)生讀懂長征之難，領(lǐng)悟到紅軍藐視困 難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學(xué)重難點。為了突破這 一教學(xué)重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展 開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖” 一 句為例，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概 括，學(xué)生說出了 “險”“歡樂”，老師適時點撥

17、：正因為高興，所以戰(zhàn)士們看到金 沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅 軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費 一槍一彈，讀！金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興，再讀！我們的伙伴 一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描述中，學(xué)生和詩人的情感 落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學(xué)生的自讀自悟, 再加上教師適時的點撥、指導(dǎo)，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意 境。（四）回歸全文，升華長征長征這首詩不僅語言美、韻味美，節(jié)奏更美，在本課的最后，我和學(xué)生 一起欣賞歌曲長征。讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，幫助學(xué)生升華對課文 的理解、對長征精神的體會以及表達對一代偉人的崇敬之情。（五）拓展延伸，學(xué)習(xí)長征最后，教師談話讓學(xué)生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的世紀(jì)有著新 的挑戰(zhàn)，在新的長征路上我們