2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元《口算除法》教學(xué)建議青島版素材

1、口算除法教學(xué)建議信息窗 1按時(shí)交貨本信息窗出現(xiàn)的是一個(gè)風(fēng)箏加工車間的場景,一邊是工人們正在加工風(fēng)箏,一邊是車間主任和廠長在談話；圖中“ 生產(chǎn)進(jìn)度表上主要信息有：老鷹風(fēng)箏仍有 60 只未完成,離交貨仍有 2 天時(shí)間；燕子風(fēng)箏仍有 240 只未完成,離交貨仍有 6 天時(shí)間；蝴蝶風(fēng)箏仍有 320只未完成,離交貨仍有 4 天時(shí)間；車間主任說： “ 保證按時(shí)交貨；引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)信息提出問題, 借助“ 平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)？引入對“ 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算除法的學(xué)習(xí), 借助“ 平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)？引入對“ 幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算除法的學(xué)習(xí)；通過本信息窗的學(xué)習(xí),同

2、學(xué)應(yīng)能夠進(jìn)一步體會(huì)除法的意義,能正確口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法；教學(xué)時(shí), 老師可以采納與同學(xué)對話的方式,詢問同學(xué)春天是否放過風(fēng)箏,引發(fā)同學(xué)對風(fēng)箏制作這一大事的關(guān)注；此時(shí)老師利用課件或者掛圖出示該情境,引導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖,以“ 從圖中你明白到哪些信息啟動(dòng)教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注統(tǒng)計(jì)表中的文字信息包括統(tǒng)計(jì)表和對話中的內(nèi)容；同學(xué)說出圖中的信息后,老師再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,并選擇與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的問題按次序板書出來；如：完成任務(wù)？等；“ 平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏才能按時(shí)“ 合作探究中共有 1 個(gè)紅點(diǎn)、 1 個(gè)綠點(diǎn)問題；紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“ 平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)

3、？引入“ 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的學(xué)習(xí)；綠點(diǎn)問題是對整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的拓展鞏固,同學(xué)用自己的方法運(yùn)算“ 幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法；針對紅點(diǎn)問題,教材供應(yīng)了3 種方法：方法一,借助學(xué)具,通過動(dòng)手操作,發(fā)覺6 捆小棒每捆 10 根,平均分成2 份,每份 30 根,這種方法的作用是通過直觀模型讓同學(xué)明確算理； 方法二, 依據(jù)數(shù)的組成和除法的意義分析“ 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的算理和算法,即“ 把 6 個(gè)十平均分成 2 份,每份是 3 個(gè)十,就是 30；方法三,依據(jù)乘除法之間1 / 6 的關(guān)系,想乘算除,即“ 由于 之間的聯(lián)系；30260,所以 60230；教學(xué)時(shí),要留意溝通三種方法教學(xué)

4、時(shí), 老師可以先讓同學(xué)依據(jù)提出的問題列出算式,然后讓同學(xué)自主探究“ 602的運(yùn)算方法；生可以借助小棒學(xué)具6 捆小棒,每捆 10 根操作,同學(xué)有了想法后再在小組內(nèi)溝通；溝通時(shí),可以讓同學(xué)說說各種算法的道理；提倡其他同學(xué)進(jìn)展?fàn)幷?引導(dǎo)同學(xué)明確算理,把握算法；綠點(diǎn)標(biāo)示的問題是： “ 平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)？教材出現(xiàn)了兩個(gè)同學(xué)的不同做法,第一個(gè)同學(xué)思路是“ 把 乘算除：“ 640240,240640；240 看作 24 個(gè)十；其次個(gè)同學(xué)的思路是想教學(xué)時(shí), 要指導(dǎo)同學(xué)自主選擇算法,然后組織同學(xué)溝通是怎樣算的；依據(jù)數(shù)的組成和除法的意義運(yùn)算的要點(diǎn)是“ 把 240 看作 24 個(gè)十； 假如

5、同學(xué)有困難, 可以借助小棒加以分析；2 / 6 “ 自主練習(xí)第 1 題是進(jìn)展“ 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算的練習(xí)題；第 2 題是進(jìn)展 “ 幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算的練習(xí)題；可以采納口答、 獨(dú)立運(yùn)算、“ 開火車等形式進(jìn)展；溝通時(shí)老師可選擇幾道題讓同學(xué)說說算法,以加深對算理的懂得；第 3 題是“ 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的應(yīng)用,應(yīng)用類型屬于包含除,除了練習(xí)口算除法外,仍可以借此題復(fù)習(xí)除法的意義：同學(xué)列出算式后, 問問同學(xué)為什么列除法算式,引導(dǎo)同學(xué)說出“ 要求一共可以制作多少朵郁金香,就是求 120 里面有幾個(gè) 4；第 4 題是在練習(xí)口算解決問題中滲透路程、時(shí)間、 速度之間的關(guān)系；練習(xí)時(shí)可以讓同學(xué)認(rèn)真觀看,找出條

6、件和問題,填寫表格；然后,引導(dǎo)同學(xué)說一說“ 怎樣求每小時(shí)行駛的千米數(shù)？和 “ 怎樣求行駛的總千米數(shù)？如此為后面學(xué)習(xí)路程、打好根底；速度和時(shí)間三者間的數(shù)量關(guān)系第 5 題“ 投籃是進(jìn)展 “ 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)和“ 幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)綜合口算的練習(xí)題,可以要求同學(xué)先寫得數(shù),再連線；3 / 6 第 6 題是解決實(shí)際問題的題目7,練習(xí)時(shí)可以先問同學(xué)“ 誰跑得快是什么意思？讓學(xué)生明確,這是要比擬它們每秒鐘誰跑的路程多；這里仍可再次滲透路程、速度、時(shí)間的三個(gè) 數(shù)量之間的關(guān)系；然后,同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算,再溝通運(yùn)算結(jié)果；第 7 題是一道解決實(shí)際問題的題目,可讓同學(xué)獨(dú)立完成, 培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的才能；第 8 題是一

7、個(gè)找規(guī)律的題目；練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看,發(fā)覺規(guī)律,并能利用規(guī)律 正確填寫； 老師可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)魔術(shù)箱的特點(diǎn),自己設(shè)計(jì)一些找規(guī)律的題目,與同伴進(jìn)展 溝通；第 9 題是一道解決實(shí)際問題的練習(xí)；練習(xí)時(shí), 老師要先引導(dǎo)同學(xué)讀懂問題,分析所求問題的意思,讀懂統(tǒng)計(jì)表所表示的意思,弄清數(shù)量之間的關(guān)系,然后獨(dú)立運(yùn)算解決；解答后,4 / 6 老師可引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)據(jù),讓同學(xué)溝通發(fā)覺了什么,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：總量不變的情形下,每 袋質(zhì)量越多,裝的袋數(shù)越少；第 10 題是一道解決實(shí)際問題的練習(xí),可以引導(dǎo)同學(xué)分析,要求“ 平均每個(gè)班捐了多少元需要依據(jù)哪些信息？要求“ 360 元可以買多少棵樹苗需要依據(jù)哪些信息？以此培育學(xué)生觀看信息、分析問題、解決問題的才能；第 11 題以表格的形式出現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)一周內(nèi)練習(xí)踢毽子的情形；同學(xué)也可以把自己踢毽子的情形進(jìn)展記錄；練習(xí)時(shí), 可先讓