新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新策略探析優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新策略探析優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：從閱讀課來(lái)看，其一直是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的有效手段，更是培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的有效途徑。但是，從目前小學(xué)課堂閱讀教學(xué)來(lái)看，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既削弱了學(xué)生的閱讀興趣和積極性，還難以獲得來(lái)良好的教學(xué)效果。所以，現(xiàn)階段為了有效的改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師必須對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)此，本文對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略 語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，所以教師需要將小

2、學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視起來(lái)。目前，雖然小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)具備比較完善的教學(xué)體系，但是依舊存在著諸多的缺陷，難以確保小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以，在新時(shí)期教育背景下探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革非常的關(guān)鍵。 一、革新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo) 從現(xiàn)階段小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，雖然新課程的推進(jìn)促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，但是教師的教學(xué)觀念具有一定的滯后性，這就在一定程度上限制了閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師則需要明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，革新閱讀教學(xué)觀念。語(yǔ)文教育具備人文性和工具性的特點(diǎn)，所以在日常的閱讀教學(xué)中則需要將二者結(jié)合起來(lái)，采用全新的模式培育學(xué)

3、生，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，同時(shí)教師還需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)亡羊補(bǔ)牢這一課的內(nèi)容時(shí)，教師需要在備課的過(guò)程中制作動(dòng)畫(huà)視頻，將故事情節(jié)以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既可以使得學(xué)生對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有進(jìn)一步的了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在新課標(biāo)背景下要求語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的培育，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師則需要圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)采取趣味化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，以全新的教學(xué)理念來(lái)啟發(fā)學(xué)生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野 從小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，其具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，其在落實(shí)

4、素質(zhì)教育方面有著先天優(yōu)勢(shì)，所以教師則需要善于對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，在閱讀教學(xué)時(shí)教師需要思考“教什么”，確保閱讀教學(xué)內(nèi)容的正確性，才能夠確保整堂課的教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體教學(xué)的過(guò)程中教師則需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中體驗(yàn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)感。其次，教師需要確保教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展的需求，在教學(xué)內(nèi)容中融入時(shí)代元素，以此來(lái)滿足新時(shí)期小學(xué)生閱讀需求。最后，語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，既需要考慮到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與閱讀水平，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與閱讀能力，以此來(lái)確

5、保教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教育性，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。以桂林上水一課的教學(xué)為例，由于條件限制很多的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，所以難以想象文章中所描繪的畫(huà)面，所以在具體教學(xué)時(shí)教師需要先使用多媒體為學(xué)生展示畫(huà)面，并搭配簡(jiǎn)短的解說(shuō)文字，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠有效的豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，能夠有效的激起學(xué)生閱讀課文的興趣，這樣的閱讀教學(xué)效果更為有效。 三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激活學(xué)生思維 首先，分層教學(xué)法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程總教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容合理的開(kāi)展分層教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)奇怪的石頭這篇文章的過(guò)程中，所以在具體教學(xué)中教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水

6、平來(lái)進(jìn)行科學(xué)的分層，所以對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生教師需要要求其認(rèn)識(shí)生詞，流暢的閱讀文章，掌握文章內(nèi)容，中等生需要進(jìn)行一定的練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。 其次，合作學(xué)習(xí)法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠有一定的提升。例如，在學(xué)習(xí)延安，我把你追尋這一課時(shí)，對(duì)于文章中教師所使用的寫(xiě)作手法，情感表達(dá)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生討論中存在的疑惑需要給予針對(duì)性的解決，并在小組合作學(xué)習(xí)后選擇代表進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)增強(qiáng)

7、課堂學(xué)習(xí)效果。 最后，情境教學(xué)法。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。因此，在具體教學(xué)的過(guò)程中教師可以靈活的運(yùn)用多種教學(xué)工具，對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)新和再現(xiàn)。在具體教學(xué)的過(guò)程中教師需要對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行介紹后，然后進(jìn)行情景模擬，這樣既可以深化學(xué)生對(duì)情境的認(rèn)知程度，還可以借助多種教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合小蝌蚪找媽媽這條故事線來(lái)制作教學(xué)課件，并設(shè)置“小蝌蚪找到媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？”等問(wèn)題，在課堂學(xué)生的過(guò)程中教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將整個(gè)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，并將問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣既可以使得學(xué)生感受模擬情境，還能夠深化學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，掌握文章中的思想，有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境既可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中自主探究問(wèn)題，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果。 結(jié)束語(yǔ) 總而言之，在新時(shí)期的教育背景之下更為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師則需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能力性，則需要語(yǔ)文教師優(yōu)化改進(jìn)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)更好地適應(yīng)新時(shí)