小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中三聲部民歌融入的價(jià)值及實(shí)踐分析優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中三聲部民歌融入的價(jià)值及實(shí)踐分析優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：伴隨著新課改教育思想的推進(jìn)，以前的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與時(shí)代相契合，不能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生的文化教育。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)在整個(gè)教育體系中所占比重不大，學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的認(rèn)知也較為模糊，無(wú)法使學(xué)生有效感知民族文化，限制文化的傳承與發(fā)展。基于此，本文對(duì)三聲部民歌融入到音樂(lè)課堂的教育價(jià)值展開(kāi)探究，并提出了具體的實(shí)踐策略，以期高效實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的融入，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);三聲部;民歌 ：A A ：（2021）-09-017 引言 中華民族歷史久遠(yuǎn)，有著豐富的文化。同時(shí)，我國(guó)也重視少數(shù)民族文化的傳

2、承以及保護(hù)。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本地文化特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)娜谌氲胤轿幕Y源，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)民族意識(shí)與精神的有效深化，實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。在本地區(qū)，馬山三聲部民歌深得大家的喜愛(ài)，也有著相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可為學(xué)生構(gòu)建濃厚的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中傳承文化，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的不斷深化。 一、將三聲部民歌融入音樂(lè)課堂的教育價(jià)值 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，融入三聲部民歌有以下教育價(jià)值。首先，可傳承地方民族音樂(lè)。民族音樂(lè)來(lái)自于生活，也會(huì)反饋到社會(huì)中，可以通過(guò)無(wú)形的力量實(shí)現(xiàn)民族認(rèn)同感的增強(qiáng)。其次，可構(gòu)建特色課程。結(jié)合民歌能夠設(shè)計(jì)校本課程，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色，也以各種實(shí)踐性活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3、最后，可推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面開(kāi)展教育工作。其中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)美育教育，需要注重對(duì)學(xué)生在藝術(shù)方面的教育內(nèi)容，利用形式多樣的手段形成對(duì)學(xué)生思想、行為等正面作用，引領(lǐng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。 二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中三聲部民歌融入實(shí)踐策略 （一）轉(zhuǎn)變教育理念 若是想要將三聲部民歌在音樂(lè)課堂中有效落實(shí)，教師需要先轉(zhuǎn)變自己的思想。在課堂教學(xué)之中，其重要支撐就是理念1。在當(dāng)前教育背景下，教師要清楚的知道，開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)不只是為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)與技能的同步強(qiáng)化，也要對(duì)學(xué)生的審美等素養(yǎng)有效培育，讓學(xué)生勇于承擔(dān)傳承文化以及發(fā)展文化的責(zé)任。同時(shí)，想要使三聲部民歌合理融入，也要運(yùn)

4、用合理教育手段。 如，在我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)采取更為新穎的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深化愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采取更為靈活的形式達(dá)成民歌的融合。小學(xué)生的年齡不大，只有應(yīng)用帶有趣味元素的方式，才可激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，雖然三聲部民歌就本質(zhì)而言對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種新穎的模式，但若是將其置身于從前的教學(xué)中，還是無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師可組織學(xué)生以班級(jí)為單位展開(kāi)民族音樂(lè)知識(shí)競(jìng)答這一競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。音樂(lè)教師所教班級(jí)往往不會(huì)只是一個(gè)。因此，組織學(xué)生展開(kāi)集體性競(jìng)賽，可以幫助學(xué)生在交流與互動(dòng)中形成對(duì)三聲部民歌各方面知識(shí)更深入的認(rèn)知。同時(shí)，也能充分彰顯學(xué)生的

5、地位，在活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)民族文化更多的了解，切實(shí)提高其與音樂(lè)課堂的融合程度。 （二）注重內(nèi)外結(jié)合 在小學(xué)音樂(lè)教育中，想要將三聲部民歌更高效的融入，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)化的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入的挖掘，明確其與民歌更好的切入點(diǎn)，還要了解學(xué)生的思維特征、知識(shí)水平等，才可選擇更具針對(duì)性的融合形式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。如，在三聲部民歌的教學(xué)前，為提升學(xué)生對(duì)民族文化的了解，教師可將壯族的風(fēng)俗、文化等一一為學(xué)生詳細(xì)深入的講解，并搭配相應(yīng)的圖片、視頻等，使學(xué)生形成直觀認(rèn)知。也讓學(xué)生能夠基于此對(duì)于民歌的藝術(shù)風(fēng)格、演唱特點(diǎn)等產(chǎn)生更深的理解2。在具體教學(xué)中，教師也可以結(jié)合實(shí)際需求采取對(duì)比教學(xué)的模式

6、，引領(lǐng)學(xué)生在鮮明比較中獲得對(duì)文化知識(shí)更深刻的領(lǐng)悟。 （三）引入音樂(lè)活動(dòng) 在音樂(lè)教育中，不僅僅可以將三聲部音樂(lè)引入到課堂教學(xué)中，還可以為學(xué)生構(gòu)建其喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生在親自實(shí)踐中真正內(nèi)化。如，教師可引導(dǎo)學(xué)生以多元民族文化為主題，組織學(xué)生展開(kāi)民歌演唱會(huì)。在活動(dòng)中，教師可將有關(guān)于三聲部民歌的相應(yīng)資料為學(xué)生提供，并組織學(xué)生展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)。而且，還要在內(nèi)部組織競(jìng)賽，選出一名演唱水平高的學(xué)生作為領(lǐng)唱。同時(shí)，在本次活動(dòng)的開(kāi)展中，也可以競(jìng)選出幾位小組長(zhǎng)，組織其教會(huì)小組中的其他成員，確保班級(jí)中的全體學(xué)生都參與到合唱之中，強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)，也深入了解文化知識(shí)。在課堂之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)查閱更多的有關(guān)于三聲部民歌的相應(yīng)資料，讓學(xué)生對(duì)其與社會(huì)之間的聯(lián)系更深入的感知，進(jìn)而在今后更積極的學(xué)習(xí)三聲部民歌。 結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)音樂(lè)教育中，將三聲部民歌引入到音樂(lè)課堂，可