小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探討優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探討優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)字及其操作、基本數(shù)量關(guān)系和幾何形式的基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)如何利用這些知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣?？紤]到這一點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略 ：A A ：（2021）-09-218 引言 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著更大的作用，成為數(shù)學(xué)教育改革的重要研究課題。思維是人腦對(duì)客觀事物的直接反應(yīng)，數(shù)學(xué)思維是指從數(shù)學(xué)的角度分析和解決問(wèn)題。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，在一定程度上提高分析判斷能力。

2、 一、小學(xué)生的思維特點(diǎn)分析 （一）小學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng) 雖然小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其是一些空間圖形的想象力表現(xiàn)出良好的思維延伸，但基于心理特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難以準(zhǔn)確地概括知識(shí)點(diǎn)。例如，針對(duì)“當(dāng)兩個(gè)1厘米長(zhǎng)的正方體拼成長(zhǎng)方體時(shí)，長(zhǎng)方體的面積是多少？”，很多學(xué)生在初學(xué)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)就容易忽略重疊的一面，最后給出的答案是12個(gè)面的面積，而這就是抽象概括能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn)。 （二）小學(xué)生的有效思維時(shí)間較短 學(xué)生的自制力普遍較低，很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂教學(xué)上，這也意味著學(xué)生有效思考的時(shí)間較短。在這種情況下，教師必須利用課堂時(shí)間，不斷更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

3、，引導(dǎo)學(xué)生掌握在此基礎(chǔ)上解決問(wèn)題的正確方法和思路。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略 （一）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力 自從課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段之一。學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人不一定是成績(jī)最好的學(xué)生，但他必須是學(xué)習(xí)小組中最有能力的學(xué)生。該組組長(zhǎng)不僅能夠不斷調(diào)整小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)并提出建議，而且應(yīng)具有寬容和注重學(xué)習(xí)能力最低的學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。事實(shí)證明，組織良好的學(xué)習(xí)小組對(duì)于小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有效的。例如，團(tuán)隊(duì)是最有耐心、最被動(dòng)、表現(xiàn)最差的團(tuán)隊(duì)，而組長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)中最優(yōu)秀的成員有聯(lián)系，另外兩人成績(jī)相同，相處融洽。 （二）設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 在各種數(shù)

4、學(xué)問(wèn)題中，應(yīng)用題最能體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生要有明確的邏輯思維，迅速找到突破口，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成應(yīng)該盡早開(kāi)始。從小培養(yǎng)思維能力不僅有利于今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有利于用邏輯思維處理事情。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的差異性，每天布置難度不同的專(zhuān)題訓(xùn)練。為了不讓題目顯得很枯燥，可結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)，讓學(xué)生在方向明確的專(zhuān)題訓(xùn)練中梳理知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以更有針對(duì)性的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 （三）營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 素質(zhì)教育背景下的基本理念要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力，這與陶新知先生的教育理念相呼應(yīng)：中國(guó)教育革命的答案是手與腦的聯(lián)盟，這意味

5、著手與腦的力量可能令人難以置信。教師提供的教學(xué)內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，教師的身份也做了相應(yīng)的調(diào)整，從班主任到老師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師離開(kāi)講臺(tái)，真正融入學(xué)生，這符合他們的地位。在平等的基礎(chǔ)上，與學(xué)生良好溝通、了解學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)困難、營(yíng)造和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的日常生活技能。因?yàn)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵。教師能以實(shí)用的方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念和理論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)概念有深刻的理解，讓學(xué)生方便地了解和掌握?qǐng)D形的計(jì)算方法。 （四）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象合理，因此教師必須在教學(xué)過(guò)程中正確講授小學(xué)數(shù)學(xué)概念。為了簡(jiǎn)化教學(xué)方法，一些教師讓學(xué)生了解和記憶知識(shí)概念，這不利于研究概念數(shù)學(xué)的建構(gòu)規(guī)律。此外，它過(guò)于死板，使學(xué)生無(wú)法有效地利用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用數(shù)字和形式相結(jié)合的思想，使學(xué)生了解不同數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在含義，加深他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解，使他們能夠靈活地運(yùn)用這些概念來(lái)解決今后的問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地理解數(shù)量和形式之間的演變規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，從而發(fā)展邏輯思維能力，并普遍提高學(xué)習(xí)興趣。 結(jié)束語(yǔ)