物理課如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、物理課如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代的過(guò)程中，物理教學(xué)所面臨的外部環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)科教學(xué)要求非常嚴(yán)格。教師要明確學(xué)科教學(xué)的重要改革方向，針對(duì)性鍛煉學(xué)生的操作能力。根據(jù)物理學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主求證和探索。分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)要求，關(guān)注多種教育教學(xué)方法的有效組合，充分凸顯學(xué)生的主體地位。 關(guān)鍵詞：物理課;培養(yǎng)學(xué)生;操作能力 初中物理教學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力，其中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)被提上日程。教師則需要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究相結(jié)合，關(guān)注初中與高中物理之間的差別和聯(lián)系，為學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。其中教學(xué)模式和

2、教學(xué)策略的分析對(duì)比最為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生物理探究意識(shí)的培養(yǎng)及啟發(fā)。針對(duì)性發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。 一、物理課培養(yǎng)學(xué)生操作能力現(xiàn)狀 （一）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)意識(shí) 在初中物理教學(xué)中，大部分的物理知識(shí)與學(xué)生的生活存在一定的關(guān)聯(lián)度。傳統(tǒng)的物理課堂能使得學(xué)生比較消極，教師沒(méi)有將時(shí)代血液融入課堂教學(xué)中。以課本知識(shí)講解為核心，出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)知以及感受不夠深刻和全面。單一的教育教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)漏洞頻出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重不足。學(xué)生還會(huì)樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，因此在物理學(xué)習(xí)時(shí)很難獲得充足的操作機(jī)會(huì)。個(gè)人的操作能力停滯不前，學(xué)生也沒(méi)有產(chǎn)生更多自主探究的意愿和動(dòng)

3、機(jī)。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解比較片面，學(xué)以致用的能力不夠理想。 （二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足。 傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式漏洞百出，存在諸多的缺陷。學(xué)生比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)意趣和動(dòng)機(jī)。教師無(wú)視對(duì)不同教育教學(xué)模式的合理切入，沒(méi)有找準(zhǔn)找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)的突破口和切入點(diǎn)，在學(xué)生操作能力培養(yǎng)上投入的時(shí)間比較少。這一點(diǎn)極大的束縛學(xué)生的學(xué)科能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)停滯不前。很少有學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、大膽探索，積極參與各種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與教師之間的聯(lián)系比較少，師生隔閡較大，學(xué)生對(duì)教師存在許多的畏懼情緒。因此在物理學(xué)習(xí)時(shí)也變得比較消極和被動(dòng)，對(duì)教師較為依賴，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也不夠理想。 （三）物理教學(xué)資源較為單一

4、 要想打造高效課堂，教師需要關(guān)注對(duì)教育資源的深入分析以及精心篩選。以優(yōu)質(zhì)性、時(shí)代性和操作性為基礎(chǔ)，凸顯物理教學(xué)的本質(zhì)要求，逐步發(fā)展學(xué)生的操作能力。但是有的教師沒(méi)有意識(shí)到教育資源對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的重要性，忽略了學(xué)生思維的有效活躍。直接以教材為依據(jù)，將重心放在課堂教學(xué)以及教材講解上，要求學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練任務(wù)。這一點(diǎn)使得學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累不夠理想，很少有學(xué)生能夠?qū)ξ锢磉@門課程產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)機(jī)。學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主操作。難以真正掌握不同的學(xué)習(xí)策略和技巧，學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力與預(yù)期目標(biāo)差距非常大。 二、物理課培養(yǎng)學(xué)生操作能力的策略 （一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí) 學(xué)生實(shí)

5、驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是發(fā)展學(xué)生操作能力中的重要組成部分以及關(guān)鍵手段。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的核心板塊，有助于凸顯學(xué)生主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐動(dòng)手能力。教師需要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與各種物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)步驟，明確物理學(xué)科教學(xué)的重要。關(guān)注學(xué)科教學(xué)的核心理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新人教版初中物理九年級(jí)上冊(cè)電路圖和電路狀態(tài)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生的自主實(shí)踐和大膽創(chuàng)新，嚴(yán)格按照目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體進(jìn)度和流程針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式。有的學(xué)生存在依賴思維，教師則需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中與學(xué)生進(jìn)行

6、對(duì)話。嘗試?yán)枚喾N教育教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)大膽思考和自主判斷，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析和問(wèn)題探索的能力。提供給學(xué)生探究物理知識(shí)的指導(dǎo)以及技巧，這一點(diǎn)對(duì)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好的操作能力和意識(shí)有重要的輔助作用。學(xué)生也能夠逐步變得更加的自信和積極，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了明顯的改善。 （二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是教師諸多工作中的核心，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在諸多的教學(xué)缺陷。教師沒(méi)有擺脫學(xué)科教材的重要束縛，受到了器材短缺的影響，因此課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想。教師則需要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升為依據(jù)，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理人教版八年級(jí)上冊(cè)小孔成像時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所遇到

7、的問(wèn)題。著眼于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，突破這一薄弱環(huán)節(jié)。主動(dòng)尋求上級(jí)部門的幫助，解決目前的實(shí)驗(yàn)器材短缺問(wèn)題，為學(xué)生的操作能力培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有目的地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，讓學(xué)生在自主積累和反思的過(guò)程之中留下深刻印象。在日常教學(xué)中，物理教師還需要關(guān)注優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。了解物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化要求，分析不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。了解學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的真實(shí)情況，避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和主觀上的偏差。讓學(xué)生也能夠意識(shí)到操作能力提升對(duì)個(gè)人物理學(xué)習(xí)的重要輔助作用，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)跟上教師的步伐。全程投入，留出主要精力和時(shí)間自主參與、大膽實(shí)踐和操作。 （三）豐富物理教學(xué)資源 物理教師需要關(guān)注對(duì)不同教育資源的分析以及研究，了解課堂教學(xué)的具體成效。凸顯學(xué)生的主體性，關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效分析，做好前期的鋪墊工作。學(xué)生對(duì)物理定理的理解和物理知識(shí)的運(yùn)用最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的前提所在。教師則需要將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的自主認(rèn)知。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ψ匀豢茖W(xué)有一個(gè)全面的理解。學(xué)會(huì)