探索情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、探索情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂當(dāng)中，為其預(yù)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和掌握能力。 關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文是銜接初中的過(guò)渡階段，教師應(yīng)引用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓行學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過(guò)情景教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行融入，為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)其師生之間的互動(dòng)和生生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。 一、情景教學(xué)融入語(yǔ)文的

2、重要性 情景教學(xué)是課堂當(dāng)中，一種設(shè)定場(chǎng)景增添教學(xué)色彩的方式，教師以更生動(dòng)有趣的教學(xué)道具，激起學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生感受身臨其境，提高他們學(xué)習(xí)理解的能力。那么教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)文知識(shí)的了解和熱愛(ài)，讓他們從課本當(dāng)中，體會(huì)其本質(zhì)的內(nèi)容，并通過(guò)改善傳統(tǒng)教學(xué)的方法，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們可以感受課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以有目的性的情景制造，切身的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的需求和掌握，全面的提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，拉近師生之間的關(guān)系。 情境教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，教師可以熏陶學(xué)生細(xì)膩的情感，讓學(xué)生對(duì)文字有進(jìn)一步的理解，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)品行，進(jìn)一步

3、地增添學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)方式，為他們?nèi)谌氲角榫车慕虒W(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生有思維的去思考，并在多彩的情境教學(xué)當(dāng)中，把知識(shí)點(diǎn)刻在腦海當(dāng)中，增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)造的能力，讓他們?cè)谔嵘晕业倪^(guò)程當(dāng)中，感受文章的大意，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分析能力，讓他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境的過(guò)程當(dāng)中，提升全面發(fā)展的能力和方式1。 二、情景教學(xué)的路徑探究 （一）趣味性教學(xué)引導(dǎo) 情境教學(xué)法對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次創(chuàng)新性的改革，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂，進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期，要迎接其初中更為復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，采用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，以豐富的情境模式，激起學(xué)生的活

4、躍性思維，帶動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。那么教師可以采用優(yōu)秀課堂的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谶^(guò)渡階段，可以突破其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，打好情境教學(xué)法基礎(chǔ)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是一次創(chuàng)新性的改革，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，激起學(xué)生的活躍性思維，帶動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。 根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容，為她們?cè)O(shè)定符合課文的情景。例如，把人物進(jìn)行分配化，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本當(dāng)中的不同角色進(jìn)行飾演，出演話劇，并把課本當(dāng)中的內(nèi)容搬到舞臺(tái)上，讓學(xué)生可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極能力，以活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生提高其語(yǔ)文

5、的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于其語(yǔ)文當(dāng)中，較難理解的古詩(shī)、文言文，以及抽象的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以采用情境教學(xué)的方法，把一些能理解的問(wèn)題，詳細(xì)的列舉出來(lái)，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)不同的情節(jié)，讓學(xué)生在故事情節(jié)當(dāng)中感會(huì)提知識(shí)點(diǎn)以及其內(nèi)涵，從而了解語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)，讓他們完全的吸收語(yǔ)文當(dāng)中的內(nèi)容，并把情節(jié)和故事，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，吸引其學(xué)習(xí)的興趣2。 （二）自主學(xué)習(xí)能力提升 與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)情境學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生無(wú)法理解作者描寫(xiě)的語(yǔ)句用意，教師可以利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行思維性的

6、引導(dǎo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)將它拆分成多個(gè)問(wèn)題，讓他們?cè)谙胂笾?，提高其?dú)立思考的能力，讓他們?cè)谘芯繂?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。 要促進(jìn)其師生的共同進(jìn)步，運(yùn)用情境教學(xué)的方法，結(jié)合其語(yǔ)文的教學(xué)大綱教學(xué)，積極地聽(tīng)取學(xué)生的建議，并聆聽(tīng)他們所希望看到的故事以及情節(jié)，做出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如古詩(shī)方面，教師可以根據(jù)其詩(shī)句的意境，選取相關(guān)的圖片，并添加音樂(lè)，以多媒體的形式為學(xué)生展示，讓學(xué)生可以切實(shí)的感受其作者的描寫(xiě)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高其自主思考的能力，并讓他們?cè)谔嵘晕业倪^(guò)程當(dāng)中，提升感同身受的方式和方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。 總結(jié) 因此，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引用情境教學(xué)的方法，可