“自然科學基礎(chǔ)生物”課程思政的教學探索課題論文開題結(jié)題中期報告（經(jīng)驗交流）

1、“自然科學基礎(chǔ)生物”課程思政的教學探索課題論文開題結(jié)題中期報告（經(jīng)驗交流） 摘 要 “自然科學基礎(chǔ)（生物）”是師范類院校小學教育和學前教育專業(yè)的通識必修課程，該課程中蘊含著豐富的科學和人文精神，是思想政治教育目標實現(xiàn)的重要載體。以“自然科學基礎(chǔ)（生物）”課程為載體，挖掘課程思政的內(nèi)容，并采用不同的方法融入課程教學中，對教書與育人的同頻共振具有積極的作用。 關(guān) 鍵 詞 課程思政;自然科學基礎(chǔ)（生物）;融合 2096-0603（2022）03-0055-03 在課堂教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。課程思政理念最核心的就是抓住課程改革，深入挖掘所有課程中的思政育人功能，科學地設(shè)計內(nèi)容，引導學

2、生堅定正確的政治方向，樹立遠大的理想抱負，確立科學的價值觀念，增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政在本質(zhì)上是將思想政治教育元素、價值理念及精神追求等有機融入課程中，對學校的思想、行為產(chǎn)生正面的影響，實現(xiàn)立德樹人，育人先育德。 近年來，高校課程思政進入全面建設(shè)的新階段，是高校高度關(guān)注的理論以及實踐問題。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。教育部在2017年12月印發(fā)高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要，要求“大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革”。2020年

3、4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見，要求“全面推進所有學科課程思政建設(shè)”。自然科學課程是高校課程體系中的重要組成部分，該課程將化學、生物學、物理學和地理學的基礎(chǔ)知識加以綜合應(yīng)用，從社會發(fā)展的要求出發(fā)，使學生能了解自然科學的基礎(chǔ)知識、發(fā)展歷程，能利用自然科學的基本原理解釋自然現(xiàn)象和解決工作生活中的問題。自然科學基礎(chǔ)課程蘊含著豐富的科學和人文精神，是思想政治教育目標實現(xiàn)的重要載體。然而與人文類課程相比，自然科學課程思政的教學改革在實踐上仍處于探索階段1-3。 “自然科學基礎(chǔ)（生物）”是我校小學教育和學前教育專業(yè)的通識必修課程。本課程的開設(shè)目標在于使學生獲得生命科學世

4、界的基礎(chǔ)知識，學習自然科學領(lǐng)域的思想方法，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，提高科學素養(yǎng)，以適應(yīng)小學教師崗位文理兼教及幼兒教師對幼兒進行科學教育的需要。因此，開展“自然科學基礎(chǔ)（生物）”課程的思政教學改革，充分且深入挖掘思政元素，并融入課程教學中，對實現(xiàn)教書與育人的同頻共振具有非常積極的作用4-6。 一、課程思政內(nèi)容的挖掘 （一）關(guān)注自然科學發(fā)展歷程，提升學生的學習興趣，展現(xiàn)科學與人文精神的結(jié)合 自然科學是研究自然界各門科學的全部總稱，整個自然界是人類認識的對象，通過認識自然界，進而解讀現(xiàn)象的規(guī)律性，揭示現(xiàn)象發(fā)生的實質(zhì)。自然科學涵蓋了基礎(chǔ)科學、工程科學和技術(shù)科學等多個研究領(lǐng)域。自然科

5、學發(fā)展經(jīng)歷了萌芽階段、誕生和發(fā)展，發(fā)展歷程中蘊含豐富的思政元素。古代中國的自然科學有著輝煌的歷史，創(chuàng)造了卓越的成就，領(lǐng)先于世界。我國古代在天文學、農(nóng)學和中醫(yī)藥學等方面都有著驕人的成績，是人類文明最早的誕生地之一，也是現(xiàn)代文明的發(fā)源地之一。古代中國的四大發(fā)明（造紙、印刷術(shù)、指南針和火藥）是中國人智慧的結(jié)晶，對當時社會經(jīng)濟的發(fā)展起到極大的促進作用。18世紀到19世紀末近代自然科學全面發(fā)展，并獨立出了化學、物理學、生物學、天文學、地學等與自然科學有關(guān)的學科學。進入20世紀自然科學的各學科在理論方面飛速發(fā)展，而且科學家們逐漸認識到自然科學中各學科是系統(tǒng)的科學，學科間可相互交叉共同發(fā)展。在學習這一部分內(nèi)

6、容時，引導學生跟隨一代代科學家的足跡，探尋自然科學的魅力，展現(xiàn)精彩紛呈的自然科學發(fā)展史。同時將科學家所處的時代背景進行分析，將科學精神與人文精神有機結(jié)合在一起。 （二）發(fā)揮我國科學家的榜樣力量，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)民族自豪感 社會主義核心價值觀教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，一代代科學家的故事就是最好的價值觀教育資料。在教學過程中有機融入著名科學家的榜樣故事，有利于進一步培養(yǎng)學生的愛國情操?！半s交水稻之父”袁隆平院士90歲還在水稻田里奮戰(zhàn)，不斷挑戰(zhàn)雜交水稻的產(chǎn)量極限，袁老用他的一生生動闡述了頑強拼搏的精神。為發(fā)展基因工程科學，我國科學家克服重重困難，成功合成胰島素、干擾素

7、等基因工程藥物，激勵學生學習科學家們堅韌不拔的高尚品格和攻堅克難的精神，并能將優(yōu)秀品格和精神發(fā)揚和傳承。復旦大學鐘楊教授16年間在青藏高原跋涉50多萬公里，收集4000多萬顆種子的事例，能培養(yǎng)學生的社會責任感和民族自豪感同時激發(fā)進取心，使其擁有敢于挑戰(zhàn)學科前沿的勇氣，并堅定道路自信。在學習生物的遺傳時，教師以介紹遺傳學發(fā)展前沿領(lǐng)域的成果為結(jié)合點，引入我國科學家在這方面的科研歷程及所做貢獻，讓學生感受我們國家科技水平突飛猛進的強烈勢頭，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族責任感。引入我國在太空探索、研究等方面取得的成就及探索月球、火星、太陽等宏偉計劃，激發(fā)學生的愛國情懷。 （三）解析自然界中的生命活動，融入

8、生命觀教育 豐富多彩的生物讓地球充滿著勃勃生機，這源于生物的生命活動。在學習生命的起源與進化部分，針對生命起源的多種假說，引導學生進行分析和判斷，并能解析化學進化學說（原始湯的化學進化學說和生命熱泉起源學說）為何能被學者普遍接受。在這一過程中培養(yǎng)學生的批判性思維，激發(fā)學生對生命起源的想象力，結(jié)合生物進化的內(nèi)容，引導學生珍愛生命、敬畏生命。在學習人體均衡的膳食這一部分時，強調(diào)膳食結(jié)構(gòu)要多樣化，糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素等各種營養(yǎng)素品種齊全。引導學生查閱有關(guān)膳食平衡的資料，做到合理營養(yǎng)和平衡膳食，健康的生活習慣是擁有強壯的身體的基礎(chǔ)。在遺傳和變異這一知識點的學習中，強調(diào)遺傳是一切生物的基本屬性，它

9、使生物界保持相對穩(wěn)定，而變異是指基因突變、基因重組與染色體變異。變異是生物多樣性的根本來源，其中基因突變是最主要的來源。在這一知識點的學習中始終貫穿唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維與辯證思維能力。此外，學習孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、解釋、驗證和應(yīng)用過程，培養(yǎng)學生用辯證思維方式分析和解決問題。在基因突變和人類遺傳病內(nèi)容的學習中，使學生尊重生命、自尊自愛?？傊?，以生命的起源與進化、生命的神圣與珍貴、生命的脆弱與頑強、生命的和諧與責任、生命的價值與意義為主線解析自然界中的生命活動，融入生命觀點的素養(yǎng)，鑄造健康而又飽滿的人格。 二、課程思政內(nèi)容融合的方法 （一）案例分析 課程教

10、學中應(yīng)融入世界觀、價值觀的教育，一切遵從事物發(fā)展規(guī)律。如在講授自然環(huán)境與人類生活這部分內(nèi)容時，無錫太湖藍藻水華爆發(fā)引發(fā)的水環(huán)境問題、被稱為世界八大害之一的日本水俁病事件、阿斯旺水壩生態(tài)環(huán)境惡化、一些農(nóng)藥濫施的惡果、由溫室氣體排放引發(fā)的氣候變暖和溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、亂砍濫伐導致森林植被的破壞、生物多樣性驟降等案例，均為課程思政的開展提供豐富的素材。還可立足海南當?shù)?，針對五指山市存在黃花梨遭遇盜砍濫伐、森林資源監(jiān)管節(jié)節(jié)失守等問題的案例，引導學生反思黃花梨遭遇盜砍濫伐的嚴重危害，同時加強學生的法律意識。 （二）任務(wù)驅(qū)動 任務(wù)驅(qū)動法通過積極主動應(yīng)用學習資源，學生在教師的引導和幫助下，圍繞任務(wù)活動中

11、心，在問題驅(qū)動下進行自主探索和學習，并完成既定的任務(wù)目標。比如在學習自然科學發(fā)展史中，可以以小組為單位發(fā)放任務(wù)：中國古代、近代和現(xiàn)代自然科學成就有哪些？請試著評價這些成就對人類社會發(fā)展的影響。建立一條時間軸，在時間軸上標出地質(zhì)年代表及其地質(zhì)事件和發(fā)生的事件。學生通過圍繞任務(wù)開展學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，使學生變?yōu)橹鲃訉W習，主動探究、思考、解決問題，也培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。 （三）直接引用 黨和國家領(lǐng)導人高度重視環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)，為了促進環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)的有效發(fā)展，陸續(xù)出臺一系列文件。在學習自然環(huán)境與人類活動這部分內(nèi)容時，直接引用這些文件如中國環(huán)境保護21世紀議程

12、中國環(huán)境狀況公報以及有關(guān)生物多樣性的報告等，引導學生在日常生活中從點滴做起，愛護環(huán)境。還要了解我國環(huán)境保護方針的發(fā)展和變化過程，利用寒暑假組織環(huán)境保護主題的實踐活動，以自己所學的知識服務(wù)于當?shù)丨h(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)，激發(fā)學生的使命擔當，做勇于擔當?shù)拇髮W生。 （四）實驗實訓 自然科學基礎(chǔ)的實驗實訓課作為理論課的補充和延伸具有非常重要的作用，不僅加深了學生對理論課程的理解，還在實驗實訓的過程中增強了動手實踐和操作的能力。如在生物裝片的觀察實驗中，教師演示顯微鏡的使用流程，教育學生規(guī)范操作，在細胞組織裝片的觀察中，讓學生認識到結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，引導學生在未來的崗位上愛崗敬業(yè)，做好本職工作，在自己的崗

13、位上發(fā)光發(fā)熱。在探究是不是施肥越多對植物生長越有利的實驗中，引導學生做事情要把握度，掌握尺寸。在探究當棉花作物長到一定的高度要摘除頂芽的實驗中，引導學生要學會全面認識和遵循事物的生長和發(fā)展規(guī)律。實驗實訓過程中可能會遇到困難，教師可引導學生先提出實驗中可能遇到的困難有哪些，列出清單，然后以小組為單位開展分析和討論，并找出解決的方法。在此過程中培養(yǎng)學生勇于與困境做斗爭并克服困難的品格。實驗過程中規(guī)范地記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后整理實驗臺，正確處理實驗產(chǎn)生的廢液，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和嚴謹誠實的作風。 （五）借助在線平臺，創(chuàng)新教學模式 目前，基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的線上和線下混合式的教學模式，是高校課程改革的趨勢。因此，課程思政的改革也應(yīng)該充分利用各種教學平臺的資源，課前發(fā)放預(yù)習任務(wù)，課中及時了解學生對知識點的掌握進度和情況，課后引導學生做探究學習，同時有機地將課程思政元素融入教學中。比如，在學習花的內(nèi)容時，依托學習通線上資源發(fā)放預(yù)習材料進行預(yù)習，讓學生自主閱讀、自我思考，促進學習效率的提高。課中借助導學案、學具及實物進行探究學習。在學案導學中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的引導者，引導學生積極思維，師生共同探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維