部編版小學(xué)六年級語文上冊習(xí)作《筆尖流出的故事》優(yōu)秀課件

1、習(xí)作：筆尖流出的故事本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。環(huán)境: 開滿丁香花的校園人物: 淘氣包張明 雷厲風(fēng)行的班長王寒冰 充滿活力的年輕班主任李軍作文選題環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天 志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋 鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥 1.明確描寫環(huán)境。 無論是選擇課本中的一組環(huán)境還是自己創(chuàng)設(shè)一組環(huán)境，先要明確在這個環(huán)境下故事應(yīng)該怎么發(fā)展。習(xí)作指導(dǎo) 2.編寫提

2、綱，明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 創(chuàng)編故事之前，先編寫提綱，確定這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及故事里的人物及其關(guān)系。 3.注意運用細(xì)節(jié)描寫，反映人物的美好品質(zhì)。 為了突出中心，要注意細(xì)節(jié)描寫，將人物的心理、語言、動作等描寫清楚，并通過環(huán)境描寫加以襯托，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)人物的美德。 4.寫完后，在班上開故事會。 故事創(chuàng)編完成后，先自己修改，然后在班級開一個故事會，把故事讀給同學(xué)聽，請同學(xué)提出修改意見，并從中選出自己最喜歡的故事。 同學(xué)們，讓我們一起來欣賞這次習(xí)作的優(yōu)秀范文吧。例文展示橋梁那是一個寒風(fēng)刺骨的嚴(yán)冬，呼嘯的北風(fēng)撲打著大地，每一扇窗戶都緊緊地關(guān)著。樹也禁不起北風(fēng)的凌虐，金黃色的頭發(fā)都掉光了，只

3、有那松樹依舊是綠油油的。大街上，修路工人依舊在忙碌著，修補(bǔ)一個又一個人為或車碾的洞，那是他們用辛勤的汗水，填補(bǔ)著別人心靈的漏洞。一個老爺爺，拄著拐杖向前方摸索著前 開頭交代故事的環(huán)境。進(jìn)。很顯然，這是位雙目失明的老人。他根本就看不到前方的警示牌，也根本想不到危險正朝著他一步一步地逼近。那可是個足有一米深的洞??！對于他這個年邁的老人來說，掉下去該多么的可怕??！老爺爺一步一步地向前走著，離深坑只有幾十厘米的距離了！在這千鈞一發(fā)之際，一個修路工人以迅雷不及掩耳之勢跳下坑，并迅速弓起背，靈敏地調(diào)整好高度，讓弓起的背部與路面保持幾乎 故事的起因:雙目失明的老人過馬路。 “跳下、弓起、調(diào)整”形象地寫出了修

4、路工人為失明老人搭橋的動作。是同一高度，用自己的身軀為老人搭起了一座愛的“橋梁”。老人極不靈便的右腳顫巍巍地踩在工人叔叔那弓起的背上，總算安全地跨過了那個坑。工人叔叔也若無其事地從坑里爬出來，又回到了原來的崗位上。馬路上，人、車依舊像往常一樣通行著，北風(fēng)依舊呼嘯著，老人依舊摸索著，修路工人也依舊忙碌著?？赡莻€漏洞里，愛的種子正在悄悄地萌芽 文章結(jié)尾點明了故事包含的情感:愛。【點評】這是一篇敘事的文章，小作者通過敘述一位修路工人，用弓起的背部給一位雙目失明的老人鋪平道路的事，說明“人間處處有真情”。習(xí)作：筆尖流出的故事六年級語文上冊筆尖習(xí)作流出的故事第1課時第2課時筆尖習(xí)作流出的故事第1課時回顧

5、課文 本單元的三篇課文都是小說，請結(jié)合單元篇章頁，說說它們有什么共同特點。 這三篇小說都交代了故事發(fā)生的環(huán)境，有鮮明的人物形象，有吸引人的故事情節(jié)。環(huán)境 人物 情節(jié)虛構(gòu) 生活 我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。確定要素看一看教材提供的三組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明 雷厲風(fēng)行的班長王寒冰 充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天 志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋 鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥提示了故事發(fā)生的環(huán)境提示了故事中的主要人物及特點提示了人物之間的關(guān)系構(gòu)思情節(jié)。請選擇一組感興趣的材料，按照故事的起因

6、、經(jīng)過、結(jié)果，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。材料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)一春日校園師生三人（張明趁班主任不注意偷溜出教室）（王寒冰要“抓回”張明）（張明賴在丁香叢中不愿離開，還巧言為自己辯解）（李老師趕來了解情況）（李老師決定在丁香叢中為同學(xué)們上課）（這節(jié)課上得很精彩，同學(xué)們聽得很認(rèn)真）材料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)二冬日街頭愛心少年與志愿者三月下村莊表兄弟（冬日黃昏，天氣惡劣）（環(huán)衛(wèi)工人還在忙碌）（陸天和徐明深受感動）（號召全校學(xué)生為環(huán)衛(wèi)工人送溫暖）（學(xué)生們走上街頭為環(huán)衛(wèi)工人送圍巾）（愛心接力不斷，城市的冬夜不再寒冷）（城里來的表哥驚為“

7、天人”）（玩電子游戲不亦樂乎）（提議捉蟋蟀）（鐵蛋大顯身手）（兩人打成一片）（鐵蛋和表哥的父母若有所思）本單元三篇課文是怎樣通過情節(jié)塑造人物形象的？村民慌亂，老漢冷靜地站在橋前老漢下令黨員排在后面老漢揪出小伙子老漢將小伙子推上木橋老太太祭奠丈夫和兒子等待丈夫回家探望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙去世抱回孤兒，內(nèi)心忐忑丈夫回家，說明情況丈夫決定收養(yǎng)孩子，夫妻不謀而合火車駛出柏林老婦數(shù)數(shù)，女孩嗤笑老頭制止，車廂平靜老婦又?jǐn)?shù)，女孩傻笑老頭陳述，車廂寂靜看了這三篇小說的情節(jié)示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？三篇小說都清楚地交代了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。三篇小說都通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象。橋設(shè)計了四次人物沖突；窮人設(shè)計了漁夫是

8、否平安回家和回家后能否同意收養(yǎng)孩子兩個沖突；在柏林設(shè)置了出乎意料的情節(jié)引出人物的悲劇形象。故事完整情節(jié)沖突有什么辦法可以使故事的情節(jié)更吸引人？設(shè)想故事中可能發(fā)生的沖突，設(shè)想解決沖突的辦法。制造沖突 解決問題練寫片段抓住一次情節(jié)沖突，寫一段話，想一想：怎樣才能使這一情節(jié)吸引人？交流評價：所寫的情節(jié)中有沖突嗎？是否能吸引人？例文引路默讀例文一，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？這樣寫有什么好處？學(xué)習(xí)運用心理描寫使情節(jié)更吸引人。 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作

9、自受嗯，揍我一頓也好！” 門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。 “不，沒有人！天啊，我為什么要這做？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。 這一片段運用了心理描寫，表現(xiàn)了主要人物的 內(nèi)心沖突，突出了桑娜的善良。學(xué)習(xí)運用人物的語言、動作、神態(tài)描寫使情節(jié)更吸引人。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘啊！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬”桑娜沉默了。默讀例文二，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？這樣寫有什么好處？ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎

10、么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?這一片段借助人物的動作、神態(tài)和語言描寫來表現(xiàn)人物的心理。想想自己身邊有沒有和材料中相似的人物，他們的語言、動作和神態(tài)又有什么獨特的表現(xiàn)。雷厲風(fēng)行的班長會是什么樣的說話風(fēng)格？淘氣包又會是什么樣的行事風(fēng)格？年輕有活力的班主任會有什么標(biāo)志性的動作、語言或習(xí)慣？有愛心的人一般會有哪些行為表現(xiàn)？ 小結(jié)：為了使自己設(shè)計的情節(jié)更吸引人，可以加上人物的心理、動作、神態(tài)和語言描寫，還可以在生活中找人物的“原型”，使自己筆下的人物描寫得更真實、形象。運用方法根據(jù)自己設(shè)計的情節(jié)圖，創(chuàng)編完整的故事。習(xí)作要求：圍繞主要人物創(chuàng)編完整的故事。情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突。

11、運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象。筆尖習(xí)作流出的故事第2課時評價習(xí)作 互相交流一下，說說你用了哪些方法創(chuàng)編故事，并對照評價單，評價自己的習(xí)作。習(xí)作評價單評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評是否圍繞主要人物創(chuàng)編了完整的故事是否情節(jié)曲折，設(shè)置了合理沖突有沒有運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象學(xué)習(xí)方法感受環(huán)境描寫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了

12、老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。一片白茫茫的世界。 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。兩篇小說的故事都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的。環(huán)境描寫環(huán)境描寫和人物心理、形象有關(guān)系。橋這一篇小說中，雨、洪水和橋的句子串起了整個故事，環(huán)境描寫營造了危急的形勢，襯托出了老支書的沉著無畏、不徇私情

13、的英雄形象。窮人這篇小說，通過環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的場景，也烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。用上了比喻、擬人的修辭手法，使環(huán)境描寫更具有感染力。春日丁香花開冬日黃昏街頭月下村莊你的腦海里仿佛浮現(xiàn)出什么樣的畫面？這些畫面帶給你什么樣的感受？你打算怎么設(shè)計環(huán)境描寫和人物之間的聯(lián)系呢？ 開滿丁香花的校園：可在文章的首、中、尾部分描寫丁香花進(jìn)行點綴呼應(yīng)，用花香來比喻人物之間的美好情感。 冬日黃昏的街頭：陸天和志愿者的愛心與寒冷的冬日黃昏形成對比，感受到他們的愛心給寒冷的冬天帶來一絲溫暖。 月光下的村莊：鐵蛋和遠(yuǎn)道而來的表哥講述著各自生活中的趣事，如水的月光見證了小哥倆純真的童年。交流分享 修改習(xí)作。想想自己的習(xí)作當(dāng)中可以在哪些地方加入環(huán)境描寫