如何使教師完美變身

1、PAGE PAGE 5如何使教師完美變身在英語(yǔ)教學(xué)中，老存在著教師一人主宰課堂，學(xué)生一味聽(tīng)從教師的傳統(tǒng)教學(xué)。隨著世界新形勢(shì)變化，學(xué)生的思想、思維、素養(yǎng)都有了巨大變化，他們自主欲望強(qiáng)烈，如果還一味地在英語(yǔ)課堂上一直講下去，學(xué)生將會(huì)索然無(wú)味了，那么就有必要首先轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，用新理念洗禮，這樣學(xué)生“翻身作主”，共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，又收獲很多，豈不更好？可是，如何才能做好這一點(diǎn)呢？帶著這一課題研究，我們走入了學(xué)生和課堂的研究嘗試中。一、摸清基本情況1、摸清年級(jí)現(xiàn)狀。首先我們對(duì)全校七、八、九年級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，可是苦于單詞量大、一下子

2、記不住，句型結(jié)構(gòu)當(dāng)然模仿不上來(lái)，進(jìn)而對(duì)于功能性的語(yǔ)言句子不能朗朗上口，就逐漸產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，可到了九年級(jí)又因升學(xué)考試形式逼迫，想將英語(yǔ)學(xué)習(xí)抓緊趕上別人。2、摸好實(shí)驗(yàn)班級(jí)虛實(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)我們也進(jìn)行了一次摸底賽，看得出來(lái)，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，基本會(huì)話技能低下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)科學(xué)的方法并未形成，故而自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力較差，創(chuàng)新能力與思維空間窄小。他們也未形成合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍。二、主要做法結(jié)合我校英語(yǔ)課題研究的方向，我們英語(yǔ)組根據(jù)每位教師特點(diǎn)和習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，制訂了一些方案。1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理。自課題申報(bào)以來(lái)，成立課題

3、小組，同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，制定了課題研究的管理細(xì)則，要求實(shí)驗(yàn)組教師、領(lǐng)導(dǎo)做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)近況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月一次的課題小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)。同時(shí)設(shè)立課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。2、積極研究，提高水平。要想順利地實(shí)施本課題，我們清楚地認(rèn)識(shí)到必須營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，必須給學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的空間，教師必須敢于放手，從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自主的服務(wù)意識(shí)，突出學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)。為此，我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確提出：要建立學(xué)生合作機(jī)制、創(chuàng)立愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而大大提高英語(yǔ)課教學(xué)的實(shí)效性。 定好實(shí)驗(yàn)教師和班級(jí)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的好壞能影響課題研究的進(jìn)程，實(shí)驗(yàn)班級(jí)過(guò)強(qiáng)，進(jìn)程就很快，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中拓展空間就更大；實(shí)驗(yàn)班級(jí)很弱，在開(kāi)始階段速度要放慢，讓學(xué)生適應(yīng)了才能顯出成效。 做好實(shí)驗(yàn)班級(jí)的動(dòng)員工作。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里普遍有一種流言：參加課題實(shí)驗(yàn)，成績(jī)不能提得快。針對(duì)這一無(wú)根據(jù)

5、說(shuō)法，校領(lǐng)導(dǎo)親自搞座談、開(kāi)班會(huì)，給學(xué)生們講利與弊的相互辯證，給他們鼓足干勁，增強(qiáng)信心，用名言警句來(lái)激勵(lì)他們，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，勇敢地接受挑戰(zhàn)。 將實(shí)驗(yàn)班級(jí)分好小組。其實(shí)我們學(xué)校每個(gè)班都分好了小組，尤其是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，小組以六個(gè)人為單位，一個(gè)班大約十個(gè)小組，每個(gè)小組給自己選好名字，每?jī)山M間為比賽組，而實(shí)際上這十個(gè)小組內(nèi)又都在橫向比較，所以這樣能牽一發(fā)而動(dòng)全班。每個(gè)小組都由優(yōu)、中、差搭配，組內(nèi)互相幫助、互相合作、互相交流，組間又相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神。小組里各人分派任務(wù)，各有分別，這樣便于統(tǒng)一管理。比如在我們七(8)班，我根據(jù)每個(gè)組長(zhǎng)的性格和脾氣，盡量讓合得來(lái)的幾個(gè)女孩子在一小組，并且規(guī)定

6、必須互相比學(xué)習(xí)，不比穿著打扮，而且要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。而對(duì)于性格溫和的李毅、方敬偉則分別放在兩個(gè)稍急躁一點(diǎn)的男生組，讓他們那默默無(wú)聞學(xué)習(xí)的好習(xí)慣感染其他幾個(gè)同學(xué)。這樣我將全班分成九個(gè)小組，有智慧組、勤奮組、團(tuán)結(jié)組、帥氣組、張揚(yáng)組、創(chuàng)新組、活潑組、傳統(tǒng)組、紅旗組。同學(xué)們各在自己所屬的組內(nèi)發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，在每次活動(dòng)中為組爭(zhēng)光。同一個(gè)組的每個(gè)組員在課堂內(nèi)外都各取所長(zhǎng)，能凝聚到一起，吃飯時(shí)在一起、睡覺(jué)時(shí)一同到寢室，做作業(yè)時(shí)在一起，課堂內(nèi)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問(wèn)、協(xié)調(diào)組織本組組員，監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)、行為、思想，保證學(xué)習(xí)效率，組員中有勞動(dòng)積極的、有敢展示的、有善于傾聽(tīng)的、有會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人的，這樣學(xué)生們兩排一起

7、，優(yōu)秀者坐中間，整體遷移，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生大膽的發(fā)言與別的組展開(kāi)討論，團(tuán)結(jié)合作精神增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也輕松愉快，教師管理也輕松了。 做好小組內(nèi)檔案的記載。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，每位英語(yǔ)教師都對(duì)學(xué)生有宏觀掌握、微觀調(diào)控，并且囑咐每個(gè)小組里記分員，做好檔案管理和及時(shí)增補(bǔ)，并且隨時(shí)要公布。否則，不負(fù)責(zé)任的就要更改成另外的成員，這是一項(xiàng)仔細(xì)而又必須負(fù)責(zé)的工作，但能提高做事的耐力。在這一方面我們英語(yǔ)組鄭華老師做得最好，最值得我們學(xué)習(xí)。他不光在分組上也狠下了一番功夫，而且利用班主任身份，每周五準(zhǔn)時(shí)地將每小組的總得分和每個(gè)組員的得分、失分仔細(xì)地一小結(jié)，在全班班會(huì)上公布出來(lái)，給暫時(shí)排在后面的對(duì)手

8、組加油、鼓氣，分析原因再修改、完善戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，給得分稍高一點(diǎn)的對(duì)手組再提出新的希望和更高的要求，這樣在一個(gè)月的總結(jié)會(huì)上，學(xué)生們都有感想可談，都有心得可以總結(jié)，都有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，有教訓(xùn)可以銘志。鄭華老師還就全班每位同學(xué)的性格、脾氣隨時(shí)記一兩句話，既可以作為記念，更重要的是能隨時(shí)拿著有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作指導(dǎo)。 每周一小結(jié)，每月一大結(jié)。我們?cè)谡n題研究時(shí)要求班級(jí)每周班會(huì)一小結(jié)，教師在集體備課時(shí)也進(jìn)行一周一小結(jié)，每月進(jìn)行一次大的總結(jié)，這樣能夠及時(shí)對(duì)得失和措施加以修改和完善。做好實(shí)驗(yàn)教師的分工和培訓(xùn)。作為一個(gè)課題研究這是一項(xiàng)重大任務(wù)，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同的努力才可能做好的，所以我們就給實(shí)驗(yàn)教師做好分工，陳姣玲負(fù)責(zé)調(diào)

9、查問(wèn)卷，做好反饋；周國(guó)華做好全組的調(diào)研工作，龔彥濤負(fù)責(zé)教師角色在課堂上的變身實(shí)現(xiàn)方面研究，鄭華負(fù)責(zé)學(xué)生分組和動(dòng)員方面的工作，對(duì)學(xué)生小組隨時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，祝新敏和張華敏、楊麗娟做好資料整理、收集，對(duì)課題研究方法隨時(shí)修改和完善。 定時(shí)做好集體備課，以研促教。一是規(guī)范“每周教研日”活動(dòng)：首先授課教師備課，年級(jí)組集體備課，由備課組長(zhǎng)主持，在聽(tīng)取授課老師本人的設(shè)計(jì)思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開(kāi)討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見(jiàn)，對(duì)第一次設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行修改，組內(nèi)試教，組內(nèi)教師聽(tīng)課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組內(nèi)集體評(píng)論，當(dāng)月內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開(kāi)評(píng)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題提出解

10、決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”。七年級(jí)每周一備課，一到備課時(shí)間教師們都來(lái)到備課地點(diǎn)，各人把英語(yǔ)課本翻開(kāi)，對(duì)照學(xué)情，從詞說(shuō)起來(lái)，準(zhǔn)備給學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間熟記，自我檢查，然后預(yù)習(xí)功能性語(yǔ)言句中含有的短語(yǔ)，試著讓學(xué)生模仿多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生們展示預(yù)習(xí)過(guò)的句子的過(guò)程全都羅列出來(lái)，有的甚至出主意看教學(xué)中每一步用什么方法引導(dǎo)或練習(xí)。老師們把自己能想到的全說(shuō)出來(lái)，并且對(duì)于學(xué)案中學(xué)生應(yīng)注意的方面也提出自己的想法，這樣一來(lái)，有疑問(wèn)的大多能解決掉，再由主備人試教一次，出現(xiàn)問(wèn)題再加以修改，集體商量怎樣完善，每一次我們都帶著收獲而散開(kāi)。二O一O年十二月七日，我校鄭華、龔彥濤、祝新敏、張華敏結(jié)合我校本班特色展示了精心準(zhǔn)

11、備的公開(kāi)課，尤其是鄭華從內(nèi)容到形式的大膽創(chuàng)新，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓我們參與聽(tīng)課教師忍不住為他們鼓掌。二是認(rèn)真聽(tīng)課：除特殊情況外，全體教師均參加。而且每周聽(tīng)一次實(shí)驗(yàn)班級(jí)課，然后根據(jù)講課情況和學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整小組和數(shù)學(xué)授課方式方法。三是及時(shí)開(kāi)展評(píng)議：授課組、備課組甚至全體實(shí)驗(yàn)教師用至少一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行評(píng)議，評(píng)課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開(kāi)，形成書面評(píng)課稿。3、著力教學(xué)，打造課堂。在教學(xué)中，教師首先做到用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造用英語(yǔ)的氛圍。接著七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師主要先讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生按語(yǔ)言規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞能力，讓學(xué)生做到看詞能讀、聽(tīng)音能寫，并根據(jù)單詞讀音記單詞。在書寫教學(xué)上嚴(yán)

12、格要求，經(jīng)常搞書寫比賽，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞句子的能力。八年級(jí)、九年級(jí)教師主要指導(dǎo)學(xué)生定期檢查自己，在小組中科學(xué)地復(fù)習(xí)，會(huì)的學(xué)生帶動(dòng)不會(huì)的學(xué)生。另外七、八、九年級(jí)教師還從靜聽(tīng)上培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生集中注意，認(rèn)真聽(tīng)音，對(duì)口形，在大腦過(guò)濾信息，隨時(shí)準(zhǔn)備回答小組內(nèi)外的提問(wèn)和幫助組內(nèi)同學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)氛圍，我們英語(yǔ)組主要著力打造教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂。這是以學(xué)定教的課堂，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的課堂。在認(rèn)真分析教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱，同時(shí)在展示活動(dòng)時(shí)做隨機(jī)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生能夠在不同任務(wù)下去體驗(yàn)、感悟，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。記得一次鄭華老師在上八

13、年級(jí)上冊(cè)第八單元時(shí)，就努力改變教師原來(lái)的角色。先讓預(yù)習(xí)好的組派代表在各自地方寫下短語(yǔ)，然后又派展示代表展示本組內(nèi)成員的上一次學(xué)校郊游的對(duì)話，每組評(píng)價(jià)員評(píng)價(jià)了之后，有些學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，都紛紛舉手要求去講臺(tái)前展示，或提出疑問(wèn)，或像老師那樣講出，這樣運(yùn)用功能性的語(yǔ)言句的原因，頓時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐，自主體驗(yàn)，合作交流了，他的那一節(jié)課堂也凸顯生命的活力，學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中逐步達(dá)到了會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在這樣扎實(shí)的教學(xué)方式下，教師在學(xué)生記憶時(shí)僅僅是激活者，在新知引出時(shí)是示范者，在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)是組織者、指揮者、傾聽(tīng)者。在學(xué)生自己小組合作學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)是管理者，在學(xué)生拓展創(chuàng)新

14、時(shí)是協(xié)助者、點(diǎn)撥者。每一個(gè)活動(dòng)都以學(xué)生為中心，在六人小組里積極活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，體驗(yàn)學(xué)法，嘗試教法，教師更是傾聽(tīng)者，這樣學(xué)生自尊、自信，敢于思考，敢于求異和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的完美變身和學(xué)生翻身作主。4、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)能力。廣泛開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑。我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。寓興趣培養(yǎng)于課內(nèi)外活動(dòng)中。課內(nèi)活動(dòng)有傳話游戲、小明星游戲、辯論游戲、我是小導(dǎo)游游戲演講賽等多種多樣。課外活動(dòng)有藝術(shù)、體育、思想教育、興趣愛(ài)好等，學(xué)生只要被激發(fā)了學(xué)

15、習(xí)動(dòng)機(jī)，就樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，這樣會(huì)以學(xué)為樂(lè)，有利于教師角色的完美轉(zhuǎn)變。同時(shí)又寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中。這樣對(duì)學(xué)生的克服困難的意志力，對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)都能有幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用。七年級(jí)有的班級(jí)搞單詞賽、朗讀功能性句子賽；八年級(jí)有英文歌曲賽、傳話游戲、演講比賽；九年級(jí)有書面表達(dá)比賽、英語(yǔ)閱讀比賽，真是豐富多彩，學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥障螺p松地學(xué)到了很多知識(shí)，減輕了課業(yè)壓力，教師們也很輕松。三、研究成效1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是可以讓學(xué)生在設(shè)疑到求疑的嘗試中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是學(xué)生在小組交流中

16、全班交流，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，逆發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者、學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者、學(xué)習(xí)的主動(dòng)者的轉(zhuǎn)變”，那么我們的課堂豈不成為了有效的課堂？2、減輕了學(xué)生的壓力。傳統(tǒng)的教育讓學(xué)生一味地學(xué)背記練，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。我們推行了六人合作小組和教師在課堂上轉(zhuǎn)換一下角色，引導(dǎo)學(xué)生自主地積極去學(xué)習(xí)，教師也解放出來(lái)了，把課堂的

17、時(shí)間和空間讓給了學(xué)生，在團(tuán)體合作交流下，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就減輕了自己的壓力，學(xué)得輕松了。評(píng)價(jià)機(jī)制一改變，學(xué)生成績(jī)也提高了，平均率提高了，學(xué)生能力也提高了。3、學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有了大幅提高。通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處，學(xué)生識(shí)記單詞能力增強(qiáng)，會(huì)學(xué)、善學(xué)。學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探究的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先獨(dú)立思考再小組合作交流。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生的“知識(shí)的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴隨著小組合作學(xué)習(xí)而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”。“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。半年來(lái)我們深入研究及時(shí)記錄與反思教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題和認(rèn)真部署，認(rèn)真撰寫了多篇論文，課堂教