“人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”復習課的教學設計

1、. 教材分析本章是人教版高中生物“環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”的第 1 章，包括“細胞生活的環(huán)境”和“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”兩節(jié)內容。此節(jié)是復習課，學生已經學過了一遍教材，又復習了必修一和必修二，比較深刻地理解了細胞的元素和化合物、細胞結構、細胞種類，以及物質進出細胞等，在此基礎上引入“內環(huán)境” ，對學好后面的“動物和人體生命活動的調節(jié)”、 “植物的激素調節(jié)”有很大的意義。所以這一章的內容起承上啟下的作用，只有做好了引導，才會對后續(xù)學習有所幫助?！绑w內細胞生活在細胞外液中”包含體液和內環(huán)境兩個概念。內環(huán)境是核心概念，既包括內環(huán)境的定義，又包括組成內環(huán)境的各種細胞外液，通過動態(tài)的有機聯(lián)系形成統(tǒng)一整體，還包括本章后

2、續(xù)學習內容：內環(huán)境的組成、為什么要維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)等。教材第2 章還要繼續(xù)闡釋內環(huán)境為什么能維持穩(wěn)態(tài)。在這部分內容的最后，教材以“在內環(huán)境中體內細胞能正常地生活，內環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別？”這樣的問題，引出細胞外液的組成和理化特性的內容?！凹毎庖旱某煞帧笔菍W習細胞外液的滲透壓和酸堿度等內容的基礎。這部分內容以血漿的化學成分為例進行探討。資料分析所提供的材料，比學生在初中學過的相關內容更詳細。資料內容不要求學生記憶，而是供學生分析細胞外液有哪些主要成分時參考。教材在這部分內容最后總結了“細胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋”。這樣，就在“內環(huán)境”和“生物進化”兩

3、個核心概念之間建立了聯(lián)系。細胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度是內環(huán)境理化性質的三個主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導學生與日常生活經驗相聯(lián)系， pH 的概念，教材用“學科交叉”欄目引導學生聯(lián)系相關化學知識；內環(huán)境的溫度特點比較好理解，教材僅用一句話作介紹。教材在此處安排了一個思考與討論活動，引導學生聯(lián)系初中學過的知識，通過“思考與討論”得到答案。本節(jié)教材正文之后，還安排了與內環(huán)境如何和外界環(huán)境進行物質交換有關的技能訓練，讓學生通過這個活動，既練習、領悟構建模型的方法，又進一步理解有關知識內容。因為體溫便于測量，所以教材以體溫日變化規(guī)律的調查活動著手，進

4、入對內環(huán)境動態(tài)變化的探討。本節(jié)安排的實驗“生物體維持 pH 穩(wěn)定的機制”，只與內環(huán)境的組成成分有關，并不涉及機體各器官系統(tǒng)的協(xié)調配合，其內在邏輯關系上應是緊接著內環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念出現，但教材編排時為便于閱讀，將它放在正文最后，教師在教學過程中可以靈活掌握。.教學目標知識：描述內環(huán)境及其作用，并說明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。能力：進行實驗，了解生物體維持pH 穩(wěn)定的基質；嘗試構建人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。情感態(tài)度與價值觀：關注維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。.教學過程提前一周進行集體備課，討論得出一份教案，一份學案，一份PPT。讀一讀（自主，5min） ，學案文本。課前發(fā)放學案，了解學習目標后，學

5、生自主大聲誦讀課本或學案，誦讀過程中在本子上羅列本章節(jié)共分為幾大塊知識，每部分知識下面涵蓋了哪些內容，比如：概念、分類、性質、特點等。由于是復習課，學生有一定的知識儲備，因此引導其把知識聯(lián)系起來，形成成型的概念圖或者體系是一輪復習的重點。想一想（自主，5min） ，重點難點。教師用 PPT 展示一些問題，讓學生自己思考，如：為什么說細胞外液是細胞直接生活的環(huán)境？回憶手、腳磨出水泡的情景，水泡中的液體來源于哪里？組織液、淋巴和血漿有什么異同與聯(lián)系？血細胞的內環(huán)境是什么？淋巴細胞的內環(huán)境是什么？絕大多數組織細胞的內環(huán)境是什么？毛細血管壁細胞的內環(huán)境是什么？毛細淋巴管壁細胞的內環(huán)境是什么？汗液、尿液

6、、消化液、淚液等是不是內環(huán)境？為什么蚊子咬了會起皰？過一段時間后，皰為什么又消失了？內環(huán)境與細胞外液是什么關系？穩(wěn)態(tài)的概念？穩(wěn)態(tài)是絕對的嗎？舉例說明。內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎是什么？有何意義？人們對穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制是如何認識的？等等。讓學生在思考之后個別舉手回來，每個問題可以請多名同學回答，要求學生自己組織語言或者用圖表的方式表述自己對此問題的認識。如果學生對某一題的整體認識實現教學目標，那么就當做簡單知識對待；對某一題只有部分學生達到要求，當做中等知識對待；如果多數同學都無法講清楚的問題， 而且是教學目標要求要掌握的知識，則當做偏難知識。議一議（合作探究，10min） ，未解之惑。對于中等和偏難的知識，

7、需要小組合作探究討論結果。期間教師可以走動，旁聽小組成員的討論，進行適時點撥、引導。此過程是最能體現學生主觀能動性的過程，所以要求老師做好調控和引導。講一講（主導，15min） ，知識總結。采用 PPT 中圖、 表和簡單的文字總結，講述重要常考知識點，帶領同學們找到知識點的內在聯(lián)系，形成清晰的知識框架；搭配動畫，把各系統(tǒng)和體液之間的關系形象地展示出來，建立學生的形象思維，從而對本章內容有整體的、宏觀的把握。練一練（應用，10min） ，知識運用，形成能力。.（ 2006 年上海）哺乳動物肌肉細胞之間進行物質交換 TOC o 1-5 h z 的環(huán)境是（）A. 血液B.體液C.組織液D.細胞內液解析：肌肉細胞的液體環(huán)境是組織液，肌肉細胞之間的物質交換必須通過組織液，故選C。2（ . 2006 年廣東） 下列屬于人體內環(huán)境的組成成分是（）血漿、組織液和淋巴血紅蛋白、O 和葡萄糖葡萄糖、 CO 和胰島素激素、遞質小泡和氨基酸A. B.C.D.解析：人體內環(huán)境由血漿、組織液、淋巴等組成，血紅蛋白存在于紅細胞內不屬于內環(huán)境成分，遞質小泡存于神經細胞內也不屬于內環(huán)境成分，故選A。4.教學反思本章內容需要學生充分發(fā)