教育研究方法課件1第九章行動(dòng)

1、第九章 行動(dòng)研究（一）行動(dòng)研究的含義1、“行動(dòng)研究”的來源一是19331945年間，柯立爾曾與同事共同研究如何改善印第安人之間的關(guān)系問題。他認(rèn)為，研究的結(jié)果必須能為實(shí)踐者付諸實(shí)用，并利用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，因而他鼓勵(lì)實(shí)踐者參與研究。他把這種實(shí)踐者在行動(dòng)中解決自身問題而參與進(jìn)行的研究，稱為“行動(dòng)研究”另一是20世紀(jì)40年代，美國社會(huì)心理學(xué)家勒溫曾與他的學(xué)生一道，試圖深入地研究人際關(guān)系，以提高人際關(guān)系的質(zhì)量。勒溫工作的一個(gè)重要方面，是關(guān)注社會(huì)沖突的實(shí)踐背景，其很多的工作是與猶太人或黑人合作進(jìn)行的。這些實(shí)踐者以研究者的姿態(tài)，在研究中積極地反思和改變自己的境遇。1946年，勒溫把這種結(jié)合了實(shí)際工作者之

2、智慧和能力的研究稱之為“行動(dòng)研究”。經(jīng)前哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長考瑞等人的倡導(dǎo)，行動(dòng)研究于20世紀(jì)50年代進(jìn)入了美國教育科研領(lǐng)域，其運(yùn)用范圍日益擴(kuò)大，他在1953年出版的改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究一書中，第一個(gè)系統(tǒng)地將行動(dòng)研究定義到教育中來，提出“所有教育上的研究工作，經(jīng)由應(yīng)用研究成果的人來擔(dān)任，其研究結(jié)果才不致白費(fèi)。同時(shí)，只有教師、學(xué)生、輔導(dǎo)人員、行政人員及家長、支持者能不斷檢討學(xué)校措施，學(xué)校才能適應(yīng)現(xiàn)代生活之要求。故此等人員必須個(gè)別及集體采取積極態(tài)度，運(yùn)用其創(chuàng)造思考，指出應(yīng)該改變之措施，并勇敢地加以試驗(yàn)；且須講求方法，有系統(tǒng)地搜集證據(jù)，以決定新措施之價(jià)值。”這種方法就是行動(dòng)研究法。2、行動(dòng)研究

3、的界定 當(dāng)今行動(dòng)研究的主要倡導(dǎo)者、英國艾略特認(rèn)為：“行動(dòng)研究旨在提供社會(huì)具體情景中的行動(dòng)質(zhì)量，是對該社會(huì)情景的研究。”國際教育百科全書中把行動(dòng)研究定義為：“由社會(huì)情景（教育情景）的參與者，為提高對所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解，所進(jìn)行的反思研究”（二）行動(dòng)研究的特性1、從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究” 2、從研究的對象看，是“對行動(dòng)進(jìn)行研究”3、從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”4、從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”5、從研究進(jìn)程和方法看，是邊行動(dòng)邊調(diào)整6、從研究范圍看，是研究者行動(dòng)所涉及的范圍（三）行動(dòng)研究的動(dòng)作模式1、勒溫與考瑞的模式作為行動(dòng)研究的開拓

4、者，勒溫早在20世紀(jì)40年代就提出過實(shí)施行動(dòng)研究的程序問題。他認(rèn)為，可以用計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)施等概念來描述行動(dòng)研究的過程。 考瑞主要是結(jié)合自己的實(shí)踐，為教育行動(dòng)研究設(shè)計(jì)了一個(gè)推進(jìn)的步驟。這個(gè)步驟包括五個(gè)步子： （1）明確問題，即要澄清教師在實(shí)踐過程中遇到的問題是什么，用盡量清晰的語言對這些問題進(jìn)行界定。 （2）確立解決這個(gè)問題的行動(dòng)之目的與過程。問題澄清之后，教師可以根據(jù)自己的或其他教師的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)一定的教育理論，憑借自己對問題的理解，設(shè)計(jì)出可能解決這一問題的行動(dòng)步驟，明確這些行動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。 （3）按設(shè)計(jì)好的步驟行動(dòng)，并對行動(dòng)做記錄，收集證據(jù)以確認(rèn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到什么程度。 （4）對有關(guān)材料進(jìn)行整

5、理，概括出關(guān)于行動(dòng)與目標(biāo)之間關(guān)系的一些一般性的原則。 （5）在實(shí)踐情境中進(jìn)一步檢驗(yàn)這些原則。2.我國學(xué)者提出的七步驟 我國臺(tái)灣學(xué)者綜合了有關(guān)行動(dòng)研究步驟的各種觀點(diǎn)，提出了一個(gè)操作性較強(qiáng)的行動(dòng)研究模式，他包含了七個(gè)步驟：（1）發(fā)現(xiàn)問題 發(fā)現(xiàn)教育實(shí)際工作中所遇到的問題，這有賴于教師的職業(yè)敏感性和責(zé)任心。（2）分析問題。 對問題予以界定，診斷其原因，確定其性質(zhì)和范圍。 （3）擬定計(jì)劃。 計(jì)劃中要考慮研究目標(biāo)、研究方法步驟。研究人員分配、研究假設(shè)、搜集資料的方法等。（4）搜集資料。應(yīng)用有關(guān)方法，如觀察、問卷、測量等，有系統(tǒng)的收集所需資料。（5）批判與修正。依據(jù)所得資料，評判修正原計(jì)劃中缺失之處。（6）試行與考驗(yàn)。 著手試行，并在試行之