張瑩豆腐營評課稿

1、實踐中探究 交流中分享 人民大道小學(xué) 張瑩 大家好，我是來自人民大道小學(xué)的張瑩。今天非常高興來到豆腐營小學(xué)與大家共同交流學(xué)習(xí)。在此我特別感謝市教研室及區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給了我和我們的團隊這樣一次展示的機會。楊波老師今天給我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的高年級英語寫作展示課。這節(jié)課所展示出的是我們學(xué)校高年級英語的一種常態(tài)、扎實、有效的課堂。本節(jié)課以學(xué)生的favourite season為主線，通過教師引導(dǎo)鼓勵讓學(xué)生親身體驗寫作方法,積極大膽參與,共同合作與交流,突出以教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體的教育思想.這是一個對四季進行描述的語篇。從單詞、句子結(jié)構(gòu)的以及話題功能來看，學(xué)生存在的問題不多?？v觀整個教材,在以往

2、的教材中，已經(jīng)從氣候和服裝的角度對四季進行過描述。另外在語言學(xué)習(xí)的進程中，學(xué)生們已經(jīng)循序漸進地掌握了不少關(guān)于天氣、服裝的單詞以及四季中不同活動的詞組，這就為學(xué)生的寫作提供了堅實的基礎(chǔ)。也正是基于這樣，我的任務(wù)就是在喚起學(xué)生對天氣、服裝以及四季中不同活動的詞組回憶的同時，有機地實現(xiàn)重組，來實現(xiàn)本課的話題功能：談?wù)撟约合矚g的季節(jié)。本節(jié)課主要由兩部分內(nèi)容組成：第一部分HYPERLINK t _blank ：warm-up-在這一環(huán)節(jié)中，主要是以free talk的形式進行。先采取師生對話的形式作為示范。在進行小組交流，生生對話的形式進行。讓每個學(xué)生都能參與其中，都有發(fā)表的機會。在學(xué)生回答或小組匯總的

3、過程中我及時幫助學(xué)生恢復(fù)對舊知識的記憶，也為后面的寫作做好積累，鋪墊的工作。通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生能口頭描述季節(jié)。這樣拓展了學(xué)生的知識，也為學(xué)生下一步的寫作積累更多的內(nèi)容。第二部分HYPERLINK t _blank ：practice -經(jīng)過前面的層層鋪墊，從一開始的說，描述四個季節(jié)，并說出自己的favourite season。這里是口頭作文。有了以上的積累，學(xué)生們對寫作已經(jīng)不畏懼了,他們有明確的寫作目標(biāo),也有豐富的寫作內(nèi)容,而且在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我先給出一個框架，讓學(xué)生仿照完成一篇簡短的作文。學(xué)生寫完后,隨機把一個組學(xué)生寫的作文放在黑板上進行修改,目的在于讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的一些寫作的錯誤。這

4、個細(xì)節(jié)對于他們寫作水平的提高是很重要的,事實上學(xué)生確實能夠細(xì)心發(fā)現(xiàn)同伴作文中的一些錯誤并加以改正. 值得思考和改進的地方： 1.學(xué)生雖能在課堂教師的指導(dǎo)下進行作文基本結(jié)構(gòu)的寫作，但還要注重分層教學(xué)，由于學(xué)生水平的不統(tǒng)一，要對水平較高的同學(xué)進行拓展教學(xué)。 2. 由于英語教學(xué)的局限性，學(xué)生還不能自由發(fā)揮英語寫作的能力，但可以通過其他形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生不應(yīng)該只拘泥于教師課堂的框架中。3.本節(jié)課在教學(xué)難點上還需花功夫。學(xué)生對于自己最喜歡的季節(jié)“best favorite”沒有明顯的突出?；蛟S可以通過學(xué)生的情感色彩加以修飾，讓學(xué)生通過想象自己最喜歡的季節(jié)，或通過對比以突出

5、“best favorite”的特點。剛剛我在課下和在座的老師交流有關(guān)小學(xué)英語寫作的話題，很多老師對小學(xué)英語寫作有很多擔(dān)心。比如：寫作訓(xùn)練費時，影響教學(xué)進度與效果；寫作難改，教師精力有限；寫作活動不如聽、說、唱、演等活動形式生動活潑等等。在小學(xué)階段，大部分老師都非常注重對學(xué)生進行英語的聽、說和讀等三種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，往往忽視了英語寫作能力的訓(xùn)練。其實“聽說讀寫”是小學(xué)生學(xué)英語必須初步掌握的四種技能，它們之間的關(guān)系是相輔相成，互相促進的，聽說重要，讀寫同樣不可輕視，只不過在小學(xué)生學(xué)英語不同的階段應(yīng)該有不同的側(cè)重，例如在低年級，毫無疑問是以聽說為主；在中年級，要在聽、說、讀方面下功夫，并可以作嘗

6、試如仿寫之類的初步寫作訓(xùn)練；而在高年級，則應(yīng)該著重抓好閱讀與寫作的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力形成自主學(xué)習(xí)的能力。”因此，在小學(xué)高年級，除了進行聽、說、讀的訓(xùn)練外，還應(yīng)該著重抓好英語寫作的教學(xué)。在楊波老師這節(jié)課上，鼓勵學(xué)生大膽說、大膽寫，在借班上課的情況下讓每個小組都完成了一篇精彩的作文?？磥砗⒆觽円呀?jīng)具備了寫作的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)。 然而由于受教學(xué)模式影響，有相當(dāng)一部分孩子雖然積累了一定數(shù)量的單詞和句子，然而得不正確的指導(dǎo)，結(jié)果造成詞和句不能有效地連在一起，組成一段通順的話，書面表達能力顯得比較遜色。我在所教學(xué)的班級中

7、調(diào)杳發(fā)現(xiàn)：50%的學(xué)生覺得寫英語小作文難度大；65%的學(xué)生所寫的句子不通順，出現(xiàn)了很多“中式句子“。如何培養(yǎng)學(xué)生用英語表達內(nèi)心真實感受的習(xí)慣，為孩子們搭建英語寫作實踐能力的舞臺，讓學(xué)生有好句妙用，妙筆生花呢？我們嘗試了以下做法：1. 營造和諧的寫作環(huán)境 寫作是一個復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)中，我們精心為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我們設(shè)置了小組英語日記制度，每一小組學(xué)生共用一本日記本，每天有一個學(xué)生將日記本帶回家寫英語日記，教師及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閱過程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語日記。2.

8、培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度 寫作需要明確的動機與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生結(jié)合他們熟悉的實際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。3. 滲透正確的社會文化 用英語寫作時，應(yīng)遵循英語國家的社會準(zhǔn)則，不能照搬我國的社會與文化知識。在教學(xué)中我注意加強英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價值觀念等的滲透，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。 我們學(xué)校的小學(xué)英語寫作教學(xué)的探索才剛剛起步，但卻收到了良好的效果。學(xué)生們用英語寫作已經(jīng)在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，他們爭相給?？?、校園網(wǎng)站投稿，學(xué)校將學(xué)生們的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集出版，更可喜的是已有多篇小習(xí)作在市級比賽中獲獎。但是，英語寫作不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達到一定水平的。因此，英語寫作教學(xué)對教師提出了更高的要求。在英語教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我必須更新寫作教學(xué)理論與方法，提高自己的英語寫作知識與能力，反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，才能真正提高英語寫作教學(xué)水平。小學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，僅靠單一的做法是不夠的。只有注重知識的積累，循序漸進，把多種的有效訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，小學(xué)生的英文寫作水平才能不斷提高，以至達