怎樣當好小學班主任

1、怎樣當好小學班主任 銅仁市萬山區(qū)敖寨鄉(xiāng)中心完全小學教師 ：鐘進 聯(lián)系電話我認為：為師之道，既要嚴，有威望；更要有愛，有關(guān)心，有愛護，有尊重，有理解，有寬容，這是當好人民教師的前提和保證，作為班主任更應(yīng)該認真做到。班主任是班級的直接教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和管理者，班主任工作的成功與失敗，都直接影響著學生的身心發(fā)展和健康成長，也可能會影響學生一生。做好班主任工作是做好學校工作的關(guān)鍵。一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。教育好學生是班主任的主要工作，這項工作雖不能囊括學校的全部工作，卻說明了班主任工作在整個學校建設(shè)中的重要性。我于2006年銅仁師范學校畢業(yè)，就在家鄉(xiāng)

2、任代課教師。2011年參加招考，正式成為學校教育教學工作隊伍中的一份子。始終堅守教師崗位，期間任過小學一至五年級班主任。面對6至12歲的兒童，既有成功的喜悅與自豪，又有失敗的煩惱與自責。我相信，任何一位班主任都希望能勝任這項工作。在我國的班級授課制度下，在教育學生學會生存，學會學習，學會關(guān)心，學會做事，學會生活的過程中，小學班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜而繁重的。但只要我們真摯的捧著一顆愛心，不斷加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成科學系統(tǒng)的工作方法，一定能出色地勝任小學班主任工作。下面來談?wù)勎疫@幾年當班主任的體會，有以下三點：一、為人師表，情感互動，親近孩子，樹立威望班主任工作對學生始終具有示范

3、性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學生美好的心靈。小學生的日常行為習慣在很多時候是在有意無意之中模仿形成的。因此，班主任更應(yīng)重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用。同時還應(yīng)該從學生身邊、從他們經(jīng)常接觸的人或事物中，有目的地選擇和樹立他們看得見、學得著的典型，樹立學生學習的榜樣，然后向?qū)W生提出學習要求，以達到典型示范的目的。有的老師們感慨：“如今的學生真難教”。的確，新時代的小學生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學生對老師的教誨洗耳恭聽，相反，越來越多的是個性張揚的學生。而對于這種現(xiàn)象，多數(shù)教師都會采取強硬措施或者是聽之任之，不理不管，從而逐漸拉大教師與學生之間

4、的距離。我認為，與學生進行發(fā)自內(nèi)心的情感交流才會收到成效。在學生需要獲得幫助的時候伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學情緒的，不按時完成作業(yè)的，多去花點時間關(guān)注、督促、鼓勵他，讓學生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，讓學生真切地感受到老師對他們的關(guān)懷，使他們更加尊重、信服老師，使他們學會學習，熱愛學習，從而使他們的學習成績有所提高。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過觀察。了解班風、學風，了解全班主要優(yōu)

5、缺點并分析基原因所在，了解學生家長的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，了解哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身的文化素質(zhì)與高尚的道德情操，使學生對老師既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，從而樹立起班主任的崇高威望。這樣才能使你的教育水平取得事半功倍的效果。二、是非分明，行事果斷，平等對待，健康發(fā)展作為班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能顯示出班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，從而讓學生口服心服。偶遇學生爭吵、打罵，要積極地查找事起源頭，

6、指出錯誤的地方，針對性地進行思想教育，耐心細致并認真地向?qū)W生陳述錯誤的原因，糾正錯誤的言語及行為，果斷地化解學生之間的矛盾，增進班集體之間的友誼、集體榮譽感。一個班級猶如一個家庭，班主任也應(yīng)該像家長一樣平等對待每一個學生。猶如農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導(dǎo)孩子的習慣，聽之任之，加之其他方面的原因，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀地給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”，座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮等。其實，這樣做的結(jié)果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則

7、極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠桿，調(diào)節(jié)學生的心理上，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲自滿的學生，則適當給以“當頭一棒”。學期結(jié)束時，不能把“優(yōu)秀學生”等稱號授予固定的幾個學生，優(yōu)先考慮進步較快的學生。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發(fā)展。三、信任學生，引導(dǎo)鼓勵，多方聯(lián)合，共同管理班主任工作中，也常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良習慣。作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認真，一切感到無所謂等。一個好的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可以讓學

8、生充當不助手，參與班級的管理，既能使學生產(chǎn)生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使學生得以自我表現(xiàn)出，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的學生應(yīng)該是廣泛的，絕不能是固定的幾個優(yōu)等生，把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進步的火花。學生的事讓他們自己去做，老師不能事事包辦替代，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班務(wù)會，組織開展集體活動，讓學生學會處理一些問題的方法。我只是給學生當好參謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。對學生做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使學生在成功

9、的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系。取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作、提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作，尊重任課教師，積極協(xié)調(diào)任課教師在學生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經(jīng)常主動溝通，既可加深了解，增進友誼，又可取得共識，統(tǒng)一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自學校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學生的思想行為及動向。此外，家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，要確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得積極共識。充分調(diào)動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。總的來講，作為小學班主任，要作好班級的工作，就必須善于研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于