論文資料：論文題目田野式園本課程組織方式的實(shí)踐與探索

1、摘要：為了還孩子一個(gè)快樂的童年生活，讓孩子能夠在自然生態(tài)的“田野” 式環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我園在陶行知先生的“生活教育論”等 教育理論的指導(dǎo)下，積極開展“田野”式園本課程組織方式的實(shí)踐 與探索。以大自然大生活作為活教材，以兒童的親身經(jīng)歷和直接經(jīng) 驗(yàn)為基礎(chǔ)，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓 孩子走進(jìn)清新的大自然探尋奧秘、走進(jìn)真實(shí)的大社會認(rèn)識世界、提 供豐富的材料積極互動，讓他們在傳統(tǒng)文化中孕育情感、在探索活 動中開啟智慧，促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。作者姓名：姜勤教齡：25年職務(wù)：副園長職稱：幼教高級地址：無錫市錫山區(qū)厚橋街道北降灣路1號郵編：214106電話號碼：“田野”式園

2、本課程組織方式的實(shí)踐與探索近年來，隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了 改變，特別是獨(dú)生子女的過度保護(hù)，使我們的孩子缺少了很多走進(jìn)社會、親近自然、自 主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會，即便是生活在農(nóng)村的孩子，他們也對大自然非常陌生。現(xiàn)代的孩子 生活富足了，但情感體驗(yàn)卻貧乏了，為了還孩子一個(gè)快樂的童年生活，給孩子提供親近 自然、走進(jìn)社會、自主探索、親身體驗(yàn)的機(jī)會，我園在陶行知先生的“生活教育論”和 陳鶴琴先生的“活教育論”等教育理論的指導(dǎo)下，積極開展“田野”式園本課程組織方 式的實(shí)踐與探索。以大自然大生活作為活教材，以兒童的親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，遵循幼

3、兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒提供真實(shí)的、豐富的、自然 的生態(tài)環(huán)境，讓幼兒盡可能地在活動中觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、操作、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，促進(jìn)幼 兒在情感態(tài)度、認(rèn)識、技能、道德、創(chuàng)造能力、審美能力等方面的充分發(fā)展。一、走進(jìn)清新的大自然探尋奧秘沒有親近泥土的童年，即沒有真正的童年，田野課程的理念和精髓是“真實(shí)的、參 與的、現(xiàn)場的、開闊的、清新的”，就是要把幼兒帶出去，讓他們親近大自然，讓幼兒 在真實(shí)的環(huán)境中觀察、感知，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)。然而，我們的孩子雖然生活在農(nóng) 村，卻對馬蘭頭、薺菜這些常見植物都不認(rèn)識。于是我們開展了“野菜香香”的主題活 動。帶孩子來到草地上、田埂上、小路旁，尋找采摘馬蘭頭、薺菜。在老師的引導(dǎo)

4、下， 孩子們很快便能從雜草中認(rèn)出馬蘭頭、薺菜，成功的把野菜帶回幼兒園，還進(jìn)行了自制 涼拌野菜等系列活動。在挖掘、清洗、切拌、品嘗的過程中分享體驗(yàn)成功的快樂。我園 附近有很多小竹林，每逢春天小竹林里就會長出許多筍芽兒。孩子們對這片小竹林也頗 有興趣。為了有效的挖掘本土自然資源，我們生成了“筍兒青青”的主題活動。孩子們 走進(jìn)竹林，仔細(xì)地觀察筍芽兒，觀察竹葉，觀察竹竿，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)了有關(guān)竹子的 許多秘密孩子你一言我一句的討論著。我們深深地感受到：把幼兒帶出去走進(jìn)真實(shí) 的環(huán)境，能充分激發(fā)幼兒的探索興趣，調(diào)動他們參與活動的積極性，使他們能夠在現(xiàn)場 環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)放飛的快樂。二、利

5、用自然地形開展趣味活動帶幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)田野，是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要途徑，它不但能開闊幼兒的視 野，解放幼兒的時(shí)間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷、鍛煉體能。 因此，我們充分利用幼兒園的自然優(yōu)勢，經(jīng)常組織孩子去附近的田野，讓孩子們投入大 自然的懷抱，享受溫暖的陽光，盡情地游戲。廣闊的田野，阡陌錯(cuò)綜的田埂是幼兒游戲 的好場所。玩田?。涸谔剿魍嫣锕〉倪^程中，我們通過開放性的提問：“在這些田埂上我們可 以做些什么運(yùn)動？請你們自己找個(gè)田埂試一試”如此，幼兒探索了不同的運(yùn)動方式 來玩田埂，嘗試在不同寬度的田埂上練習(xí)走、跑、跨跳等動作。促進(jìn)幼兒身體的平衡能 力，發(fā)展幼兒的腿部肌肉力量?？缣餃?/p>

6、：田溝有一定的深度比起幼兒園操場畫兩條線的小溝要難得多，許多膽小的 孩子不敢跳，需要老師在旁不斷的鼓勵(lì)才敢嘗試。這樣的活動對幼兒具有挑戰(zhàn)性，他們的活動熱情也會隨著田埂高度和田溝寬度的提 升而提升。田間游戲：我們還利用天然的草地開展跑、跳、爬等多種游戲，發(fā)展幼兒手腳動作 的協(xié)調(diào)性。在空曠的草地上“放風(fēng)箏”；在茂密的草叢里“藏貓貓”，發(fā)展幼兒奔跑和躲 閃動作的靈活性。雨天，我們帶幼兒去“雨中玩雨”；雪天，我們組織孩子“打雪仗”“堆 雪人”，孩子們不僅獲得了知識，更體驗(yàn)了快樂、激發(fā)了情感。三、提供豐富的材料積極互動皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！碧镆罢n程的教育，隱含在孩子與材料的交互 作用中，對

7、于幼兒來說，操作實(shí)物具有決定性作用，可以說，幼兒思維的具體形象性注 定了幼兒必須通過操作具體的材料來學(xué)習(xí)。所以，我們在活動中充分發(fā)揮本地的自然優(yōu) 勢，選取了大量的農(nóng)村自然材料，盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)富有探究性的環(huán)境，激發(fā)幼 兒的操作欲望，促進(jìn)幼兒在充分的自主操作中建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)。沙石的運(yùn)用：石頭天然的獨(dú)特形狀、色澤和花紋吸引了孩子們的注意力，教師有意 識地引導(dǎo)孩子們根據(jù)石頭的外形特征，發(fā)揮聯(lián)想，并在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫、加工， 創(chuàng)造出新的形象。細(xì)細(xì)的沙子也是孩子們喜愛的玩物，可以制作成沙漏，可以給沙子染 色，進(jìn)行創(chuàng)意沙畫；還可以做成沙包，百玩不厭。瓜果蔬菜的運(yùn)用：在農(nóng)村，各種各樣的瓜果蔬菜常年不

8、斷，我們利用這些蔬果，引 導(dǎo)幼兒探索蔬菜、水果在水中的沉浮現(xiàn)象；利用蘿卜、青菜、藕、辣椒的截面狀，開展 有趣的蔬菜印章畫；運(yùn)用切、接、拼等方法，制成新穎別致的蔬果臉譜、水果拼盤和小 動物。竹子的妙用：竹子是農(nóng)家很常見的植物，在我們孩子的眼里，竹子全身都是寶。我 們利用竹葉的柔韌性、可變性特點(diǎn)，開展了“竹葉變形秀”活動，通過撕、折、卷等方 法，制作成小船、風(fēng)車、哨子等；我們把竹管截成段，可以制作竹筒飯，可以引導(dǎo)幼兒 在竹筒上作畫、裝飾；長長的竹竿可以變成小班孩子的“竹馬”“小推車”、可以變成中 班孩子的金箍棒，大班孩子的手中的“竹竿操”；竹竿組合拼裝一下，又可以快樂地玩 起“抬轎子” “跳竹竿”

9、游戲。生活中常見的竹梯，在孩子們的手中也是花樣百出，可 跳、可爬、可鉆，玩法豐富。我們還為幼兒提供了稻草、麥秸、玉米皮、棕葉等材料，引導(dǎo)幼兒編一編、織一織、 玩一玩；提供各種果殼，采用整貼法、碎貼法、反貼法等多種方法，引導(dǎo)幼兒靈活應(yīng)用 自主粘貼。意想不到的是，這些過去被視為“老土”的東西，經(jīng)過孩子們的擺弄，變成 了一件件流露著濃濃鄉(xiāng)土氣息的藝術(shù)品，無一不透出孩子想象、創(chuàng)造的智慧和靈感。在 實(shí)踐操作的過程中，他們體驗(yàn)到了創(chuàng)造和成功的樂趣，同時(shí)，孩子的動手操作能力和探 索思維能力也都得到了提高。四、走進(jìn)真實(shí)的大社會認(rèn)識世界我們的“田野課程”正是遵循了這一理念，我們的“田野課程”是一個(gè)開放的、動 態(tài)

10、變化的課程，是與現(xiàn)實(shí)生活背景緊密聯(lián)系的，我們在遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的 基礎(chǔ)上，盡可能地把社區(qū)周圍的各種教育資源發(fā)掘出來，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，讓 幼兒走進(jìn)真實(shí)情景，獲得豐富的情感體驗(yàn)，以達(dá)到開擴(kuò)幼兒視野，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的 最終目的。喜歡親近動物是孩子們善良的天性，幼兒與小動物有著天然的情感聯(lián)系。然而，對 于“牛”幼兒通常只能在電視或圖片中才能看到。我園附近有個(gè)奶牛場，為了讓幼兒在 自主、開放、真實(shí)的環(huán)境氛圍中，與“?！边M(jìn)行近距離的親密接觸，享受自主探索的樂 趣，進(jìn)一步加深對牛的了解，我們帶孩子們走進(jìn)了奶牛場。面對這么多大大小小真實(shí)生 動的牛群，孩子們驚呆了，在整個(gè)參觀活動中他們始終興

11、趣盎然問這問哪。活動不僅讓 幼兒增長了知識，開闊了視野，體驗(yàn)到了勞動的艱辛，更激發(fā)了幼兒對“?！钡奶剿髋d 趣?；貋砗笕匀慌d致勃勃，并生成了有關(guān)“?！钡囊幌盗谢顒?，這些真實(shí)的情感體驗(yàn)和 豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，是我們在課堂中就憑幾幅圖片和枯燥的講解所無法獲得的。由于我們厚橋的拉鏈廠比較多，而且拉鏈又是幼兒生活中常見的物品，所以我們利 用這些身邊資源，建構(gòu)了好玩的拉鏈系列活動。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)拉鏈廠，在工作人員 的介紹下，直觀地了解了拉鏈的制作流程。并在玩拉鏈、說拉鏈、唱拉鏈和拉鏈變形噴 刷畫等一系列的拓展活動中，讓幼兒自主探索，認(rèn)識了拉鏈的多種類型和不同作用，體 驗(yàn)了玩拉鏈的樂趣。幼兒的思維是具體形象的，他

12、們喜歡用各種感官，在真實(shí)的環(huán)境中認(rèn)識世界，我們 應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)社區(qū)，加深對事物的了解，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。我們還利用社區(qū)中的其它資源，帶幼兒走近生活、體驗(yàn)生活，組織了美麗的隆達(dá) 苑敬老院慰問老人超市購物等主題活動。讓幼兒在真實(shí)現(xiàn)場的環(huán)境中觀察、感 知、體驗(yàn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。五、在傳統(tǒng)文化中孕育情感古老的農(nóng)村有著悠久的歷史文化和豐富多彩的傳統(tǒng)風(fēng)俗，我們的“田野課程”充分 利用農(nóng)村的這些資源優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子去實(shí)踐、去感知、去體驗(yàn)，激發(fā)幼兒關(guān)愛周圍世界、 喜愛祖國傳統(tǒng)文化的良好情感，讓孩子在獲得發(fā)展的同時(shí)，把我國悠久的傳統(tǒng)文化不斷 傳承，發(fā)揚(yáng)光大。1、浸潤在民俗文化的歷史長河中中國是

13、一個(gè)歷史悠久的文明古國，有著豐富的文化遺產(chǎn)，形成了一些獨(dú)特的傳統(tǒng)習(xí) 俗。我園結(jié)合本地區(qū)的民風(fēng)民俗，組織開展了一系列的節(jié)日活動。例如：在“元宵節(jié)” 來臨之際，我們讓小班幼兒和家長一起看花燈、放鞭炮，親自搓元宵、吃元宵；中大班 的孩子則參與猜燈謎、做花燈，體會“元宵佳節(jié)人團(tuán)圓”的深刻含義；在“中秋節(jié)”來 臨之際，我們又結(jié)合本地區(qū)的飲食文化，引導(dǎo)幼兒了解并學(xué)習(xí)制作厚橋“推酥麥餅”?！岸?午節(jié)”的時(shí)候，我們又充分利用身邊資源，邀請年長的祖輩家長來園，向孩子們講述有 關(guān)節(jié)日來歷、歷史故事，以及習(xí)俗等方面的知識，指導(dǎo)孩子們學(xué)包粽子，感受傳統(tǒng)節(jié)日 的文化魅力。我園地處歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐富的吳越之地一一鴻山

14、附近，古老的民族風(fēng)俗在這 里滲透、傳承，每逢清明當(dāng)?shù)乩习傩斩紩觥扒喟住眱缮膱F(tuán)子來紀(jì)念吳太伯。為了讓 這古老的地方文化遺產(chǎn)不斷傳承弘揚(yáng)，我們組織了 “青青團(tuán)子香又香”的主題系列活動。 讓幼兒在參與“摘馬蘭”“打青水”“做團(tuán)子”以及“游鴻山”等活動中，了解感受“吳 太伯三讓皇位”的高尚品格。我們還充分挖掘“無錫”的地方特色，圍繞“我愛家鄉(xiāng)一一無錫”這一主題，開展 了家鄉(xiāng)戲一一錫劇家鄉(xiāng)的特產(chǎn)欣賞泥阿福無錫的綠茶等系列活動，讓孩 子們能夠了解家鄉(xiāng)的文化精髓，進(jìn)而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2、徜徉在民間游戲的歡樂海洋中在農(nóng)村流傳許多頗具生活氣息、風(fēng)采各異的民間體育游戲，這些民間體育游戲是我 們開

15、展體育活動的寶貴資源，具有鮮明的中國民族傳統(tǒng)體育特色。它所表現(xiàn)出來的趣味 性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點(diǎn)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。我們農(nóng)村無 論是家庭還是幼兒園都有大片寬闊的場地可以供幼兒玩耍。為了充分利用這些資源優(yōu) 勢，我園把民間體育游戲作為園本課程中的一個(gè)部分進(jìn)行了開發(fā)和利用。我們在幫 助教師、家長明確幼兒園民間體育游戲價(jià)值的同時(shí)，發(fā)動教師、家長共同參與收集整理 民間游戲，通過家園協(xié)作，共同收集了40多個(gè)極具特色的民間體育游戲。在此基礎(chǔ)上， 我們圍繞民間體育游戲的組織進(jìn)行研討，豐富了幼兒的戶外活動和體育教學(xué)活動，積極 探索民間游戲在體育活動中的合理利用和有效的活動組織方式，并在游

16、戲?qū)嵺`加以驗(yàn)證 和完善。如：結(jié)冰馬蘭花拋鐵箍踢磚塊等一系列優(yōu)秀的民間體育游戲， 走進(jìn)了我們的校園。我們再根據(jù)各類游戲的活動量和動作技能的發(fā)展，分別融入幼兒園 一日生活的各環(huán)節(jié)，如：課間游戲的時(shí)間較短，游戲的人數(shù)相對分散，我們主要選擇了 小型分散游戲，例如剪子、包袱、錘炒黃豆等；結(jié)冰馬蘭花等比較安靜 的民間游戲則安排在飯后進(jìn)行；戶外活動可以選擇拋鐵箍踢磚塊跳房子打 陀螺等活動量大的民間體育游戲?？傊?，民間體育游戲以其活潑、有趣而又簡單易行 的特點(diǎn)深受著幼兒的喜愛，它不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)可玩，是我們農(nóng)村幼兒園開展 體育活動的最佳選擇。六、在探索活動中開啟智慧幼兒天生就具有好奇、冒險(xiǎn)的本能，具有

17、探索、探究的欲望，我們的“田野課程” 正是遵循了幼兒的這種認(rèn)知特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，營造寬松、自由、和諧的活 動氛圍，讓幼兒在積極參與、自主探索的過程中，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程的組織 方式，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“接受性學(xué)習(xí)”為“探索型學(xué)習(xí)”。探索型學(xué)習(xí)活動的組織模式包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是“激趣導(dǎo)入”：在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場性、開放性的活動環(huán)境， 設(shè)置懸念等方法，激發(fā)幼兒探索的興趣和欲望。二是“自主探索”：這一環(huán)節(jié)是活動的主要環(huán)節(jié)，教師依據(jù)幼兒喜歡嘗試、喜歡發(fā) 現(xiàn)的特點(diǎn)，采取鼓勵(lì)信任的態(tài)度和手段，為幼兒提供充分研究探索的機(jī)會，通過有效的 提問和適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼

18、兒大膽操作、試驗(yàn)，與材料進(jìn)行積極的互動，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。三是“拓展研究”：這一環(huán)節(jié)是幼兒探索活動的延續(xù)，是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的遷移，更 是為幼兒進(jìn)一步的探索研究奠定了基礎(chǔ)。例如：大班小實(shí)驗(yàn)蚯蚓活動中，我們把蚯蚓裝在幾個(gè)透明罐子里，拋出問題： “蚯蚓到底長什么樣？” “它是怎樣爬的？” “它在玻璃上、紙上也能爬嗎？” “它喜歡 干的泥土還是濕的泥土？” “它喜歡光嗎？”引發(fā)幼兒的探索興趣。我們還為幼兒提供 實(shí)驗(yàn)的工具、記錄表和豐富的操作材料，讓孩子們通過量一量，照一照，放在玻璃上、 地上、紙上和泥土里爬一爬，在觀察比較探索中，揭開了蚯蚓的神秘面紗。在實(shí)踐中， 我們讀懂了孩子的需求與

19、興趣。在探索型學(xué)習(xí)活動中，教師只起指導(dǎo)作用，扮演的角色更多的是指導(dǎo)者、支持者和 參與者。幼兒才是活動的主體，他們在這種自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到的不僅是知識，更重 要的是解決問題的能力。而且通過自主學(xué)習(xí)，他們的思維會更加開闊、探究的內(nèi)容也會 更加廣泛和深入。當(dāng)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，在幼兒身上迸發(fā)出來的蓬勃的思 維能力和創(chuàng)造能力，是成人難以想像的。七、在園內(nèi)開辟自然角和種植園地參與勞作。自然角：“田野課程”是真實(shí)的、完整的，是充滿探究的。幼兒在觀察探究中能不 斷發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題中獲取知識。如：大班“蠶寶寶的一生”，以前是幾張圖片 或一個(gè)錄像就搞定一個(gè)活動，孩子們只是一知半解并沒能真正的認(rèn)識蠶。如今我們采用 田野課程形式，把蠶寶寶請進(jìn)自然角，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒觀察興趣， 采用小組飼養(yǎng)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行長期的跟蹤觀察，通過給蠶兒喂桑葉、量身長，放在 手中掂重量，以及為吐絲的蠶寶寶安新家等一系列活動，引導(dǎo)幼兒主動探索學(xué)習(xí)，了解 蠶寶寶如何從蠶卵到吐絲、結(jié)繭，直到蠶蛾破繭飛出的整個(gè)生長過程。觀察探索中的 每一次新發(fā)現(xiàn)，都會讓孩子