幼兒園自主活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施

1、幼1咽自由嗣課瞰構(gòu)t與姬摘要順應(yīng)幼兒自主學(xué)習(xí)與開展的需要，幼兒園構(gòu)建和實(shí)施自主活動(dòng)課程，有利于幼兒進(jìn)行自主判斷，開展自主 討論，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、合作精神及獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心全面開展。幼兒園應(yīng)在充分利用各種 教育資源的基礎(chǔ)上科學(xué)確定自主活動(dòng)課程的目標(biāo)與環(huán)節(jié)，以強(qiáng)調(diào)幼兒自主參與的方式作為課程實(shí)施的主要手段，創(chuàng)設(shè)相 應(yīng)的內(nèi)外環(huán)境，通過提升教師和家長(zhǎng)實(shí)施與支持園本課程的能力來保證自主活動(dòng)課程質(zhì)量。關(guān)鍵詞自主活動(dòng);主動(dòng)學(xué)習(xí);園本課程新的教育理念強(qiáng)調(diào)要樹立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)幼兒的主體精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性和探 究性學(xué)習(xí)。在這一背景下，幼兒園中的幼兒自主活動(dòng)越來越

2、受到重視，并被開發(fā)成重要的園本課程。2網(wǎng)但在自主活 動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施過程當(dāng)中，很多幼兒園還不能很好地理解和把握自主活動(dòng)課程的本質(zhì)，忽視幼兒在自主活動(dòng)課程實(shí) 踐中的主體地位，存在較為嚴(yán)重的形式主義。自主活動(dòng)以促進(jìn)幼兒有效開展為主要目標(biāo)，以幼兒的主體性參與為基本手 段和基本過程，幼兒園應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一教育組織形式的重要意義，將其開發(fā)為有效滿足幼兒學(xué)習(xí)需要、支持幼兒個(gè) 體差異性和創(chuàng)造性開展的園本課程。一、幼兒園自主活動(dòng)課程的價(jià)值皮亞杰的認(rèn)知開展理論認(rèn)為，兒童是在與人、物等外界事物互動(dòng)的過程中從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而形成對(duì)世界的認(rèn) 知的。維果斯基也指出，自主活動(dòng)創(chuàng)造了幼兒的“最近開展區(qū)”，它對(duì)幼兒自主

3、性的開展具有重要意義。從實(shí)踐來看，自 主活動(dòng)課程對(duì)幼兒開展的促進(jìn)作用表達(dá)在多個(gè)方面。第一，自主活動(dòng)課程能夠滿足幼兒身心開展需要，促進(jìn)幼兒身體成長(zhǎng)及其社會(huì)性開展。教育的目的是培養(yǎng)“完整的 人”，4自主活動(dòng)課程為實(shí)現(xiàn)這一目的提供了有效路徑。幼兒期是個(gè)體身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，通過充分的自主活動(dòng)，幼 兒可以更好地鍛煉出強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，培養(yǎng)出良好的生活能力。自主活動(dòng)課程可以為幼兒的游戲、運(yùn)動(dòng)等提供 平耋，可以促使幼兒獲得身體、動(dòng)作等方面的充分開展。尤其是在戶外體育自主活動(dòng)中，幼兒能夠很好地鍛煉肌體的力 量和速度，使各個(gè)器官獲得更好的發(fā)育。此外，自主活動(dòng)課程可以促進(jìn)幼兒的同伴交往，能夠?yàn)樗麄兲峁┳杂?/p>

4、、輕松、 愉悅的交往空間，有助于幼兒的去自我中心化，增強(qiáng)他們的抗挫折能力。第二，自主活動(dòng)課程有利于幼兒自主進(jìn)行判斷，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和合作精神。盧梭認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒 的自然本性，培養(yǎng)有自主意識(shí)和獨(dú)立人格的完整的人，也就是說兒童在成人之前就要有兒童的樣子。5雖然傳統(tǒng)的幼兒 園課程也關(guān)注不同年齡幼兒之間的差異，但卻容易忽視個(gè)體之間心理開展的不同。自主活動(dòng)課程是在了解幼兒個(gè)體差異 的基礎(chǔ)上兼顧知識(shí)的趣味性與知識(shí)性，它可以讓幼兒自主選擇自己感興趣的游戲、喜愛的玩具、有趣的玩法以及喜歡的 玩伴，這一自主選擇的過程就催生了幼兒的自主意識(shí)。合作是伴隨自主而同時(shí)發(fā)生的，沒有同伴之間的合作，自主活動(dòng) 課

5、程實(shí)踐就無法深入和持續(xù)。教師在建構(gòu)自主活動(dòng)過程時(shí)，會(huì)通過共同游戲、團(tuán)隊(duì)合作等形式來促使幼兒協(xié)作完成一定 的任務(wù)，在不斷的分工協(xié)作、相互商討中，幼兒就可以逐漸開展出相應(yīng)的合作精神。第三，自主活動(dòng)課程可以促進(jìn)幼兒開展自主討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力。自主活動(dòng)課程尊重幼兒的自主 選擇，這種自我選擇可以促進(jìn)幼兒思考能力和創(chuàng)造力的開展。獨(dú)立思考能力是幼兒在獨(dú)立支配自身選擇的活動(dòng)中逐漸形 成的。自主活動(dòng)課程充分尊重幼兒在課程實(shí)踐中的主體地位，它通過多元的活動(dòng)環(huán)境和輕松自由的活動(dòng)氣氛引導(dǎo)幼兒不 斷去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，促使幼兒在探究分析中逐步形成獨(dú)立的思考能力。此外，自主活動(dòng)課程還可通過 教師

6、的引導(dǎo)，促使幼兒從多個(gè)角度去思考和解決問題，這有助于進(jìn)一步開展幼兒的創(chuàng)造力。二、幼兒園自主活動(dòng)課程的建構(gòu)幼兒自主活動(dòng)是幼兒在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的興趣與需要自由地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料和活動(dòng)方法，并通 過自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育活動(dòng)。6自主活動(dòng)課程的建構(gòu)并不是將活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)全部交給幼兒，而是有相應(yīng)的 目標(biāo)，并依托于一定的組成程序和外部環(huán)境。（一）科學(xué)確定自主活動(dòng)課程目標(biāo)盡管幼兒園自主活動(dòng)課程是建立在幼兒的主體性及其對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)之上的，但它在目標(biāo)上既 指向幼兒開展的結(jié)果，也指向幼兒開展的過程。在開展結(jié)果上，幼兒園自主活動(dòng)課程的目標(biāo)要兼顧幼兒的全面開展和個(gè) 性開展。自主活

7、動(dòng)課程應(yīng)該為不同年齡階段、不同經(jīng)驗(yàn)水平和不同個(gè)性特征的幼兒提供具有適宜性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán) 境，促進(jìn)他們?cè)谡Z言、認(rèn)知、情感、社會(huì)交往、審美、思想、價(jià)值觀等方面的全面開展，要讓他們有強(qiáng)健的體魄和健全 的人格，不能為了強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性和個(gè)性化開展而忽視基礎(chǔ)性目標(biāo)。在全面開展的基礎(chǔ)上，自主活動(dòng)課程的進(jìn)一步 目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的個(gè)性化開展。此時(shí)，教師要深入了解幼兒的個(gè)性特征及其天賦秉性，允許幼兒沿著其感興趣的方向發(fā) 展，不以統(tǒng)一的課程目標(biāo)來約束幼兒的開展方向。幼兒園自主活動(dòng)課程不僅要在結(jié)果上指向幼兒的全面和個(gè)性化開展， 同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)達(dá)成這一結(jié)果的過程，即要讓幼兒自主實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。自主活動(dòng)課程實(shí)踐的核心是

8、幼兒積極的開展意識(shí)及 其對(duì)活動(dòng)過程的自主調(diào)控，因此，它的目標(biāo)還要注重開展幼兒自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，要培養(yǎng)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、 合作學(xué)習(xí)的能力，促使他們能夠自主地提出問題、分析問題和解決問題，能夠?qū)W(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的自我調(diào)控。7 也就是說，自主活動(dòng)課程建構(gòu)的目標(biāo)要同時(shí)指向幼兒的開展結(jié)果和開展過程，既要開展幼兒的經(jīng)驗(yàn)品質(zhì)，又要提升幼兒 的自我開展能力。（二）科學(xué)設(shè)置自主活動(dòng)課程環(huán)節(jié)自主活動(dòng)課程作為一種園本課程，它的建構(gòu)應(yīng)該遵循園本課程建構(gòu)的一般邏輯，而這一邏輯的核心要素就是要尊 重幼兒的身心開展規(guī)律。自主活動(dòng)課程的落腳點(diǎn)是幼兒的自主性，這是自主活動(dòng)課程區(qū)別于其他園本課程的重要特征。 因此，自主

9、活動(dòng)課程的建構(gòu)首先要緊扣幼兒的主體性，要在課程建構(gòu)中表達(dá)幼兒的主體地位。具體來看，首先除了在課 程目標(biāo)的設(shè)置上要表達(dá)幼兒自主的價(jià)值取向和教育理念，還要在課程主題的選擇、課程內(nèi)容的組織等方面立足幼兒的主 體性開展，關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)興趣等方面的個(gè)體差異，統(tǒng)籌好各種課程要素，建構(gòu)適合幼兒的自主活動(dòng)課程體 系。其次要緊扣幼兒的實(shí)際開展水平，為他們制定合適的課程目標(biāo)，選擇合適的課程內(nèi)容。不同的幼兒具有不同的經(jīng)驗(yàn) 水平和學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該從幼兒既有的經(jīng)驗(yàn)和開展目標(biāo)出發(fā)，系統(tǒng)整合各種資源，幫助幼兒有效開展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。最后 要強(qiáng)化對(duì)自主活動(dòng)課程建構(gòu)過程的評(píng)價(jià)。教師要建立動(dòng)態(tài)開放的幼兒園自主活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體

10、系，對(duì)課程的目標(biāo)設(shè)置、建 構(gòu)過程和實(shí)施結(jié)果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，確保自主活動(dòng)課程的建構(gòu)更加科學(xué)。（三）充分利用各種教育資源利用本地資源并通過主題活動(dòng)的方式是建構(gòu)自主活動(dòng)課程的重要手段。8幼兒園自主活動(dòng)課程的建構(gòu)除了要利用 好學(xué)校資源外，還要重點(diǎn)用好以下三種資源。一是社區(qū)資源。社區(qū)資源是指社區(qū)內(nèi)用于滿足人們生活、學(xué)習(xí)的一切有形 和無形資源，它一般包含自然資源、人力資源和社會(huì)組織資源三類。自主活動(dòng)課程要充分借助社區(qū)資源的生活性 和開放性，培養(yǎng)幼兒良好的生活和社會(huì)交往能力。11二是傳統(tǒng)文化資源。傳統(tǒng)文化資源形式多樣，內(nèi)涵豐富，可以有 效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。12幼兒園要充分挖掘傳統(tǒng)

11、文化資源的教育價(jià)值，將其有效融入 到自主活動(dòng)課程建設(shè)中去。三是自然資源。陳鶴琴提出大自然、大社會(huì)都是活教材的教育思想，主張將對(duì)幼兒的教育建 立在自然基礎(chǔ)之上。在建構(gòu)自主活動(dòng)課程的過程中，教師要注重帶著幼兒進(jìn)入到進(jìn)入五光十色的大自然中去，讓他們?cè)?感受美景、開闊視野的同時(shí)不斷開展探知自然的興趣和認(rèn)知世界的能力。三、幼兒園自主活動(dòng)課程的實(shí)施自主活動(dòng)課程的目標(biāo)是多維立體的，其實(shí)施方法也應(yīng)該是多層次的。一方面，自主活動(dòng)課程的實(shí)施要強(qiáng)調(diào)幼兒的 主體性參與，要注重幼兒知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)開展;另一方面，自主活動(dòng)課程的實(shí)施要充分重視課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升環(huán)境 對(duì)幼兒的支持水平。(一)以強(qiáng)調(diào)幼兒自主參與的方式作為課

12、程實(shí)施的主要手段在幼兒園自主活動(dòng)課程組織與實(shí)施上，一是要重視游戲的充分應(yīng)用。游戲是幼兒存在的基本方式，也是他們開展 學(xué)習(xí)的基本手段，以游戲的方式開展幼兒園教育教學(xué)可以防止幼兒與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的別離。13在通過游戲?qū)嵤┳灾骰?動(dòng)課程時(shí)，教師要在課程目標(biāo)、內(nèi)容組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面都表達(dá)出游戲的基本要素，要幼兒對(duì)課程活動(dòng)能夠自發(fā)地 產(chǎn)生興趣。二是要強(qiáng)調(diào)幼兒的自主體驗(yàn)。幼兒自主活動(dòng)課程的根本目的是培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立探究的能力，而這一 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本前提是幼兒對(duì)活動(dòng)要有親身的體驗(yàn)，能夠?qū)?duì)活動(dòng)的體驗(yàn)內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)信念。如果沒有 幼兒的親身體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和提升他們對(duì)活動(dòng)的自主參與水

13、平就無從談起。三是要重視幼兒的認(rèn)知探究。認(rèn) 知是個(gè)體探究事物根源的基本手段，自主活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也必須經(jīng)由幼兒內(nèi)部的認(rèn)知加工，它不能僅僅停留在體驗(yàn) 和感知層面。為此，教師要引導(dǎo)幼兒圍繞活動(dòng)主題，深入解剖學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，開展深入的思考和廣泛的討論，幫 助他們深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。(二)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒園自主活動(dòng)課程實(shí)施的內(nèi)外部環(huán)境環(huán)境是課程實(shí)踐的重要組成局部，它不僅可以為課程實(shí)施提供必要的條件支撐，還可以通過影響幼兒的心理感知 來發(fā)生作用。在自主活動(dòng)課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要從環(huán)境的適宜性、開放性出發(fā)，使其充分彰顯教育的目的和價(jià)值。 14適宜性是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)幼兒的身心開展水平來選擇

14、環(huán)境的要素及其組織方式，在難度上要適中，在內(nèi)容上要 能有效支撐幼兒自主活動(dòng)的持續(xù)開展。開放性一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在目標(biāo)上要能夠接納幼兒開展的多樣性，支持幼兒獲得 多元化的開展;二是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在形式上要突破高度結(jié)構(gòu)化的約束，將園內(nèi)與園外環(huán)境、園所環(huán)境與班級(jí)環(huán)境進(jìn)行有效 的融合。良好的自主活動(dòng)課程實(shí)施環(huán)境不僅表達(dá)在物質(zhì)環(huán)境上，同時(shí)還表達(dá)在文化和心理環(huán)境上，幼兒園在創(chuàng)設(shè)自主活 動(dòng)課程實(shí)施環(huán)境時(shí)，要充分考慮各種環(huán)境要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使環(huán)境承載的教育價(jià)值能夠得到最大限度的彰顯和實(shí)踐。(三)提升教師和家長(zhǎng)實(shí)施與支持幼兒園自主活動(dòng)課程的能力幼兒園自主活動(dòng)課程的有效實(shí)施離不開教師的有效組織和家長(zhǎng)的有效參與。對(duì)

15、于幼兒園教師而言，不僅要努力提 升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，同時(shí)還要有意識(shí)地提升自身的反思意識(shí)和研究能力。在自主活動(dòng)課程實(shí)踐過程中， 教師要以新的理念為指導(dǎo)，積極參與各種形式的專業(yè)開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“保育員”型教師向研究型、專業(yè)型、智慧型教師 的轉(zhuǎn)變。15對(duì)于幼兒家長(zhǎng)而言，教師一方面應(yīng)該通過家長(zhǎng)工作向他們宣傳新的教育理念，不斷優(yōu)化他們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與 開展的思想認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的兒童觀和教育觀;另一方面應(yīng)該充分對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行賦權(quán)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量， 促使他們有效參與幼兒園自主活動(dòng)課程的實(shí)踐。教師和家長(zhǎng)是幼兒有效開展各類自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要支撐，兩者都必須 充分認(rèn)識(shí)到自身在幼兒自主活動(dòng)中所扮

16、演的角色，要通過良好的思想和能力準(zhǔn)備為幼兒自主活動(dòng)的開展提供適時(shí)適當(dāng)?shù)?教育支持。參考文獻(xiàn)：付家麗.關(guān)注一日生活活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)J.貴州教育，2014 (20) ： 26-29.2常宏,幼兒園幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)問題及對(duì)策研究D.蘭州：西北師范大學(xué)，2004： 1-3.3朱麗芳.多元化幼兒自主探究活動(dòng)的組織策略J.學(xué)前教育研究，2013 (07) ： 64-66.杜威.我們?cè)鯓铀季S：經(jīng)驗(yàn)與教育M.姜文閔，譯.北京：人民教育出版社，1999： 268.盧梭.愛彌兒M.李平返，譯.北京：商務(wù)印書館，1978： 91.嚴(yán)留芬，鄒海萍.在自主活動(dòng)中促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧開展J.學(xué)前教育研究，2008 (

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