《質量守恒定律》教學設計(1課時)_第1頁
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文檔簡介

1、質量守恒定律教學設計(1課時)一、教學目標1、知識與技能(1)通過對化學反應中反應物及生成物質量的實驗測定，使學生理解 質量守恒定律的含義及守恒的原因；(2)根據(jù)質量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質的組 成。提升學生實驗、思維水平，初步培養(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研 究問題和分析問題的水平。3、情感、態(tài)度與價值觀(1)通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學會由感性到理性、由個 別到一般的研究問題的科學方法，培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索的科學品 質及合作精神；(2)使學生理解永恒運動變化的物質，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空 消失的道理。滲透物質不滅定律的辯證唯物主義的觀點。二、教學重難點：

2、重點：質量守恒定律的探究難點：質量守恒定律的理解及應用三、教學過程引入:投影出示兩個反應的圖片，回答現(xiàn)象及反應、生成物，本堂課 我們就從量的角度來進一步理解質量守恒定律。板書:質量守恒定律提問:化學變化中有新物質生成，那么反應物的質量同生成物的質量 之間究竟有什么關系？反應前后物質的總質量是增加、是減少、還是不變 呢？讓我們通過實驗來探討。猜想不變探究實驗一：碳酸鈣+鹽酸一氯化鈣+二氧化碳+水實驗二：氫氧化鈉+硫酸銅一硫酸鈉+氫氧化銅1、觀察記錄反應前物質總質量為 g,反應后物質總質量為 g。2、實驗結果分析：反應前后物質總質量是否發(fā)生變化 。3、交流：4、總結：展示:a.現(xiàn)象：b. 結論：反

3、應物的總質量=生成物的總質量講解:在這個實驗中，最后天平仍處于平衡，說明反應物的總質量與 生成物總質量相等，從眾多實驗事實中得出化學反應前后各物質的質量總和 相等的共性。出示：1、質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和等于反 應后生成的各物質的質量總和。2、住息： 提問:為什么物質在發(fā)生化學反應前后各物質的質量總和相等？分析:應用多媒體教學軟件分析原因?？偨Y:質量守恒定律的本質：在一切化學反應中，反應前后原子的種 類和個數(shù)沒有發(fā)生變化，原子的質量也沒有發(fā)生變化。質量守恒定律的應用提問:鎂條燃燒后，生成氧化鎂的質量比鎂條增加了，蠟燭燃燒后完 全消失了，這些反應符合質量守恒定律嗎？目的意圖:啟發(fā)學生思考，組織討論，由學生做出準確的解釋。結論:符合質量守恒定律。目的意圖:發(fā)散思維，加深對質量守恒定律中關鍵字詞 （“參加化學 反應”和“質量總和”等）的理解和理解。四、總結、擴展1、質量守恒定律的內容2、質量守恒定律的原因五、板書設計4.3質量

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