邢媛教學設計

1、教學設計-C#中的選擇結(jié)構(gòu)信息技術(shù)組邢媛一、課前系統(tǒng)部分 大綱分析教學大綱要求對選擇結(jié)構(gòu)熟練掌握并能正確應用。教材分析“C#中的選擇結(jié)構(gòu)”是北大青鳥ACCP啟蒙星軟件開發(fā)實戰(zhàn)系列教材C#應用程序開發(fā)第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。 “C#中的選擇結(jié)構(gòu)”共有二課時，第一課時講解前兩種選擇結(jié)構(gòu)語句,第二課時講解后兩種選擇結(jié)構(gòu)語句,本節(jié)課是第一課時內(nèi)容.本節(jié)課內(nèi)容與下節(jié)課內(nèi)容是個整體，它們共同構(gòu)成完整的選擇結(jié)構(gòu)語句。上好這節(jié)課 ，對幫助學生掌握選擇結(jié)構(gòu)語句以及后面循環(huán)結(jié)構(gòu)語句有重要作用. 3、學生分析06北大青鳥3班，以前開過“C語言程序設計”課程，對程序設計有基礎，但是，“C#”是學生接觸的第一門面向?qū)ο笳Z

2、言，而且課程本身有一定的難度，所以對學生來說學好這門課要付出很大的努力。為了收到良好的教學效果，在教學中我增加了一些有趣的實例來激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們用程序設計知識來解決實際生活中的問題，建立學好這門課的信心。教學目標及確立的依據(jù)知識目標：依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容，以及考證要求，確立的知識目標是：經(jīng)歷歸納總結(jié)、上機演練if結(jié)構(gòu)語句及else if結(jié)構(gòu)語句的過程，掌握兩種選擇結(jié)構(gòu)語句的語法結(jié)構(gòu)及編程特點。發(fā)展學生的思考交流能力、推理能力與抽象思維能力。能力目標：根據(jù)計算機專業(yè)三年級學生觀察、思考、分析和判斷能力的實際情況，結(jié)合本課的考證要求，確立的能力目標是：能夠?qū)煞N選擇結(jié)構(gòu)語句正確應用，在探

3、索兩種選擇結(jié)構(gòu)語句的過程中，獲得一種研究問題的方法與模式。德育目標：針對計算機程序調(diào)試花費較長時間和學生意志力差的特點，確立的德育目標是：在反復調(diào)試程序的過程中，培養(yǎng)學生不拔意志、深刻思維和堅強毅力的品質(zhì)。重點、難點及確立的依據(jù)本節(jié)課的教學重點是：if語句與 else if語句的結(jié)構(gòu)特點。確立此處為教學重點的依據(jù)：C#四種選擇語句結(jié)構(gòu)很相近，只有把這兩種語句結(jié)構(gòu)特點掌握好，才能避免和后面兩種語句混淆不清。為后面的學習掃清障礙。ii、本節(jié)課的教學難點是：對兩種語句條件的正確編寫與判斷。確立此處為教學難點的依據(jù)：語句中的條件是由一個或多個操作數(shù)和關(guān)系運算符組成的條件表達式，選擇語句是根據(jù)語句中的條

4、件來判斷執(zhí)行哪條語句行，條件的編寫很容易出錯，導致程序運行錯誤，或無法運行。教學策略鑒于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我采用了體驗探究式教學法。組織學生參與“猜想、操作調(diào)試推理歸納”的活動，通過引導學生思考問題、探索新知，歸納知識，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生在課堂上通過自身的實踐，主動找到答案、獲取知識。在愉悅的教學氛圍中，提高教學時間利用率。從而使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態(tài)的開放、主體性的突現(xiàn)和創(chuàng)造性的釋放。二、課堂系統(tǒng)部分 1、創(chuàng)設情境，導入新課在教師機上利用教學廣播軟件給學生演示一個用選擇結(jié)構(gòu)已經(jīng)編寫好的能進行四則運算的運算器，并叫幾個學生親自輸入數(shù)據(jù)進行檢驗。設計意圖：用實例

5、激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生面對實際問題時能嘗試著從程序設計的角度解決問題，同時導入本節(jié)課要學習的內(nèi)容。2、積極探索，深入思考（1）學生猜想，教師引導向?qū)W生提問：（1）剛才的四則運算器在沒有運算符輸入的情況下，兩個操作數(shù)有幾種運算可能？ （2）如果把超過18歲稱作成人，那么在程序中，“超過18歲”這個條件在語句中是怎樣編寫出來的？鼓勵學生大膽猜想，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性，在此過程中，引導學生運用邏輯思維思考問題。設計意圖：本節(jié)課內(nèi)容深度屬于一般程度，因此與其讓學生死記硬背、機械的接受，不如通過提問，讓學生自己思考，探究問題答案，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。（

6、2）教師引導并總結(jié)對學生的回答進行評析，引導學生向正確的結(jié)論靠近。最后教師對兩種選擇結(jié)構(gòu)語句進行總結(jié)。if結(jié)構(gòu)語句 1）簡單if語句： if(條件)語句塊2）復雜if語句（ifelse語句）：if（條件） 語句塊1else 語句塊2else if結(jié)構(gòu)語句。 If (條件1) 語句塊1；else if（條件2） 語句塊2;else if（條件n） 語句塊n;else 語句塊n+1；在總結(jié)過程中，重點強調(diào)兩種選擇結(jié)構(gòu)語句的語法結(jié)構(gòu)、語句中“條件”的設定原則、兩種語句的區(qū)別及應用場合。并分別用實例演示，加深學生的理解。設計意圖：對于本節(jié)的重點，我認為運用“討論-總結(jié)”法來突破。通過師生共同的討論和學

7、習，使學生在探究和討論中掌握兩種選擇語句的結(jié)構(gòu)特點，而不是由教師直接告之，既可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和探究解決問題能力又可以突破本節(jié)課重點。3、動手實踐，增強體驗有效的學習來自于學生的實踐。我把學生分為五組，給他們布置相同的任務：（1）完成上課初演示的四則運算器的編寫。（2）編寫一個程序，通過用戶輸入的月份判斷此月份屬于哪一個季度。教師對做的快的組進行及時的表揚，對遇到問題的組進行輔導，并引導學生進行討論。對共性問題，在課堂上及時講解。力求發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)越性。設計意圖：學生通過上機實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在自主的學習氛圍中，使學生對語句中條件的設定有了清楚的認識，從而突破了難點。4、學生

8、反思總結(jié)，加深理解各小組各選一名代表，對實操過程中遇到的問題和解決的辦法進行陳述。設計意圖：人的認識能力的發(fā)展和認識水平的提高，很大程度上得益于深刻的反思活動，學生通過反思操作過程中遇到的問題和解決的途徑，加深理解，鞏固新知。5教師歸納總結(jié)，學生體驗收獲本節(jié)課的內(nèi)容基本完成，這時與學生一起對整個學習過程進行回味，讓學生再次理清知識網(wǎng)絡，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。并能利用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生體驗成功的感覺。設計意圖：引導學生梳理本課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個整體系統(tǒng)化的把握，以真正落實本課時的教學目標。6作業(yè)布置1）、選擇題（1）、表達式中使用的符號稱為（）。A、表

9、達式 B、運算符 C、符號 D、變量（2）、下面關(guān)于ifelse結(jié)構(gòu)的說法（）是不正確的。A、if括號中的表達式必須返回布爾值。B、如果需要判斷多個條件時，可以使用else if結(jié)構(gòu)。C、if結(jié)構(gòu)中，最后必須有else結(jié)構(gòu)。D、在ifelse結(jié)構(gòu)中，如果主體代碼只有一條語句，可以省略“”。（3）、可以使用（）運算符來替代嵌套if結(jié)構(gòu)。A、關(guān)系運算符“”。B、關(guān)系運算符“”。C、邏輯運算符“&”。D、邏輯運算符“|”。2）、編程題用if語句實現(xiàn)登錄窗體，當輸入的用戶名和密碼正確時，點擊“登錄”按鈕，有提示對話框顯示“登錄成功”；當用戶名或密碼不正確或為空時，提示對話框顯示“輸入錯誤，請重新輸入”。 三、課后系統(tǒng)部分 教學后記：1、這節(jié)課由于采用了提問、自主探究、合作交流等形式讓學生從感性認識到理性認識再到動手實踐，使學生在自主學習中體驗探究與成功的樂趣，很符合中學生的