三維目標的描述

1、PAGE PAGE 13三維目標的陳述方式和敘寫要點 三維目標的水平（層次）分類（1）知識水平（結(jié)果性目標）分類了解再認或回憶、識別、舉例、描述對象的特征。行為動詞：說出、舉例、識別、背誦等理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，對知識作出解釋、擴展、提供證據(jù)、判斷等。 行為動詞：解釋、概括、判別、猜測、推斷等。應(yīng)用使用抽象的概念、原則，總結(jié)、建立新的合理聯(lián)系等。 行為動詞：設(shè)計、撰寫、解決、總結(jié)、推廣、證明等。 （2） 技能水平（結(jié)果性目標）分類模仿在原型示范或指導(dǎo)下完成操作，對提供的對象進行模擬、修改等。行為動詞：模仿、臨摹、重復(fù)、例證、縮寫、聽唱、跟奏等。獨立操作獨立完成操作，進行調(diào)整與改進，嘗試與已有技

2、能建立聯(lián)系。行為動詞：完成、演唱、演奏、測試等。遷移在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。行為動詞：改編、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。 （3） 過程與方法（體驗性目標）層次分類經(jīng)歷經(jīng)歷知識形成的過程，獨立或合作參與活動，獲得初步經(jīng)驗，建立感性認識。行為動詞：經(jīng)歷的過程體驗經(jīng)歷知識的形成，并能對知識作一定解釋和應(yīng)用的過程。行為動詞：體驗的過程探索經(jīng)歷應(yīng)用所獲得的知識探索發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。行為動詞：探索的過程（4）情感態(tài)度價值觀（體驗性目標）層次分類感受經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動后建立的感性認識。行為動詞：感受、感悟、聆聽、參觀、觀摩、訪問等。認同經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動后表達感受、態(tài)度及價值

3、判斷等。行為動詞：接受、同意、采納、擁護、懷疑、抵制、反對等。內(nèi)化確立相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為。行為動詞：養(yǎng)成、樹立、具有、追求、塑造等。 三、三維目標的制訂1 三維目標的陳述方式和敘寫要點教學(xué)目標可分為結(jié)果性目標和體驗性（或表現(xiàn)性）目標兩大類。結(jié)果性目標陳述方式即指出學(xué)習(xí)的結(jié)果。所采用的行為動詞明確、可測、可評。體驗性（或表現(xiàn)性）目標陳述方式即描述學(xué)生心理感受、體驗（或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會）等。所用行為動詞是體驗性的、過程性的。要清晰而明確地表述課堂教學(xué)目標，在敘寫時至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個方面，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區(qū)分，最好不要用一些概括化的表述方

4、式，如“學(xué)會解應(yīng)用題”等來敘寫。 2課堂教學(xué)目標的敘寫，一般包含四個要素“行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度”如：在與同學(xué)的交往中（行為條件），學(xué)生（行為主體）能復(fù)述（行為動詞）他人的主要觀點（表現(xiàn)程度）。但不是所有的目標呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時，為了陳述簡便，省略了行為主體或（和）行為條件，前提是以不會引起誤解或多種解釋為標準。（1） 行為主體行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，不是教師的行為。有的目標表述成“教給學(xué)生”、“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”都是不妥的。規(guī)范的行為目標開頭應(yīng)是“學(xué)生”，書面上可以省略，但思想上應(yīng)牢記，合適的目標是針對特定的學(xué)習(xí)者的。 （2） 行為動詞

5、行為動詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為。如欣賞、學(xué)唱、聽辨、比較等。 （3）行為條件行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等，如“欣賞音樂主題”、“根據(jù)譜例”等。對條件的表述有四種類型：一是允許或不允許使用什么手段或工具，如“可以使用錄音機”。二是提供信息或提示，如“根據(jù)所給音樂”。三是時間的限制，如“三分鐘內(nèi)完成”。四是完成行為的情景，如“在課堂討論中”。（4）表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度是指學(xué)生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。如：“至少設(shè)計出三種方案”。 教學(xué)目標敘寫上的常見問題（1）以教育目的替代教學(xué)目標。如：“把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展

6、的人”等。（2）含糊其詞，難以評價。如：“陶冶學(xué)生高尚情操”等。（3）行為的主體是教師，而不是學(xué)生。如：“使學(xué)生”、“教會學(xué)生”或“引導(dǎo)學(xué)生等。需要說明的是，有些目的無法具體化為目標。如表演性的、首創(chuàng)性的活動，往往在活動前不可能知道結(jié)果，只有等活動結(jié)束之后才能知道結(jié)果如何。因此，有時只需用概括化的行為動詞和對所創(chuàng)設(shè)的探索活動情景的描述來表明教學(xué)的意圖。這種情形在音樂教學(xué)中不屬鮮見。 3三維目標的設(shè)計步驟（1）分析教材內(nèi)容，抓住內(nèi)容本質(zhì)，根據(jù)課程標準要求，選擇知識技能的學(xué)習(xí)水平，確定結(jié)果性目標的層次結(jié)構(gòu)。（知識水平了解、理解、應(yīng)用；技能水平模仿、獨立操作、遷移）（2）分析知識發(fā)生、形成和應(yīng)用的過

7、程，研究并設(shè)計學(xué)生獲取知識的過程與方法，確定以過程與方法為主的體驗性目標的層次結(jié)構(gòu)。（過程與方法經(jīng)歷、體驗、探索）（3）分析并挖掘知識價值和教學(xué)內(nèi)容的育人功能（含顯性和隱性并結(jié)合“二綱教育”），確定以情感態(tài)度價值觀為主的體驗性目標的層次結(jié)構(gòu)。（情感與態(tài)度感受、認同、內(nèi)化）綜合三方面的內(nèi)容，最終完成三維目標的設(shè)計。4音樂教學(xué)三維目標舉例目前三維目標的敘寫并沒有一個統(tǒng)一的模式，教育界的專家及學(xué)者們的意見主張也不盡相同。大體有下面三種模式：第一種是明確表明“知識技能目標”、“過程與方法目標“、“情感態(tài)度價值觀目”且常常均為三條；第二種是省去第一種模式的三個目標名稱，但具體內(nèi)容還是相對應(yīng)的三條；第三種

8、是將三維目標或根據(jù)課時教學(xué)內(nèi)容重點突出其中一個或兩個維度目標綜合成一句話或一段文字。應(yīng)該說，這三種模式并無對錯之分，均可供我們參考，多種參考模式也拓寬了我們的思路。例一初一年級鱒魚五重奏1、能初步形成聽賞多聲部的能力，了解變奏曲式和變奏手法。2、 嘗試運用所學(xué)的音樂表現(xiàn)手法進行簡單的變奏。點評與建議符合目標敘寫方式。建議作以下修改，更能全面體現(xiàn)三維內(nèi)涵：1、 聽賞（行為動詞）鱒魚五重奏，感受（行為動詞）多聲部音樂的藝術(shù)美感，初步形成聽賞多聲部作品的能力，了解變奏曲式和變奏手法。2、嘗試運用所學(xué)的音樂表現(xiàn)手法進行簡單的變奏。例二 高一年級 中國民族民間音樂1、通過對漢族民歌的學(xué)習(xí)與研究，激發(fā)學(xué)生

9、熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的熱情。2、通過欣賞、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學(xué)生感受和了解漢族南北民歌的風(fēng)格特點、形成原因及發(fā)展。點評與建議行為主體有誤。建議作如下修改1、通過對漢族民歌的學(xué)習(xí)與研究，激發(fā)熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的熱情。2、通過欣賞、演唱、比較、探究、交流等活動，感受和了解漢族南北民歌的風(fēng)格特點、形成原因及發(fā)展過程。 例三 高一年級 歐洲民間音樂1、欣賞幾首具代表性的歐洲民間音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗歐洲民間音樂的風(fēng)格特征。2、初步了解歐洲民間音樂的概況，認識并感受風(fēng)笛、排簫及歐洲唱法民歌的音樂特點。3、初步感知歐洲民間音樂與歐洲藝術(shù)音樂的聯(lián)系。點評與建議行為主體有

10、誤。建議刪去“引導(dǎo)學(xué)生”四個字例四 初中二年級 雪域高原1、學(xué)生可以通過欣賞他人表演、參與樂器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式進行音樂審美體驗并對音樂情感及音樂內(nèi)涵進行挖掘，對雪域高原的音樂產(chǎn)生更為濃厚的興趣。2、學(xué)生能夠基本正確地選用不同的吹奏方法來貼切地表現(xiàn)作品的痛苦、絕望、喜悅興奮和自信瀟灑的情緒，并投入地演奏表現(xiàn)農(nóng)奴社會、解放后和當(dāng)代西藏的音樂作品。3、部分學(xué)生可以掌握簡單、基本的藏族舞步。點評與建議：“學(xué)生可以”、“學(xué)生能夠”的表述，借鑒了美國藝術(shù)課程標準的方式，但像第一點那樣用“學(xué)生可以”四個字，稍感不符合我們的語言習(xí)慣，內(nèi)容也不夠精煉。建議作如下修改：1、學(xué)生通過欣賞他人表演、參與

11、樂器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式進行音樂審美體驗，培養(yǎng)對雪域高原音樂的興趣。2、學(xué)生能用不同的吹奏方法較正確地表現(xiàn)作品的痛苦絕望與喜悅興奮的情緒。3、部分學(xué)生能掌握基本的藏族舞步。 例五 小學(xué)三年級 新疆是個好地方1、學(xué)習(xí)用熱烈歡快的情緒、活潑而有彈性的聲音演唱新疆是個好地方。2、 學(xué)習(xí)并基本掌握簡單的維吾爾族舞蹈動作，體驗民族舞的美。3、擴大音樂文化視野，熱愛我國優(yōu)秀的民族音樂文化。點評與建議表述較正確。第三點若能再具體點將會更理想。 例六小學(xué)一年級 小星星變奏曲1、指導(dǎo)學(xué)生能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲閃爍的小星，同時讓學(xué)生體驗、感受歌曲的情緒以及所表達的夜晚優(yōu)美、安靜的意境。2、通過欣賞

12、小星星變奏曲片段，在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情緒。3、欣賞不同版本的小星星，在感受樂曲的同時，選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動作，結(jié)合歌唱，做到以情感為主線，以動作為中心，以達到唱聽一體化。點評與建議：第一點的行為主體有誤，且內(nèi)容上不夠精煉。建議作如下修改：1、學(xué)生能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲閃爍的小星，同時體驗、感受歌曲所表達的優(yōu)美、安靜的意境。2、通過欣賞小星星變奏曲片段，在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情緒。3、欣賞不同版本的小星星，選擇自己喜歡的版本創(chuàng)編動作，進行唱游表演。例七 小學(xué)一年級 國旗國旗真美麗 使學(xué)生能按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞；能用贊美的感

13、情，親切、自然的聲音演唱國旗國旗真美麗；初步建立音高概念，能自己創(chuàng)編簡單動作進行歌表演。通過感受和體驗歌曲所表達的情感，讓孩子們在音樂中，在歌唱里感受、體驗和表達對國旗的贊美和喜愛之情；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，豐富情感體驗。知道國旗、國歌、國徽是祖國的象征和標志，能說出我國的國名、國旗、國徽、首都及國慶節(jié)等有關(guān)祖國的小常識。點評與建議將三維目標綜合在一段文字中來表述，也是一種可取的方式。但在上述表述中，行為主體有誤，且內(nèi)容不精煉，層次間有重復(fù)，建議作如下修改：（為清晰起見，還是用分列的形式）1、學(xué)會按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，初步建立音高概念，能用贊美的感情，親切、自然的聲音演唱國旗國旗真美麗。2、創(chuàng)編

14、簡單動作進行歌表演，感受、體驗和表達對國旗的贊美和喜愛之情。3、通過討論，知道我國的國名、國旗、國徽、國歌、首都及國慶節(jié)等有關(guān)祖國的小常識。 總結(jié) 教學(xué)目標的適切合理與否將直接影響課堂教學(xué)的效率，適切的教學(xué)目標是實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)的前提保證。應(yīng)該說三維教學(xué)目標的內(nèi)涵、陳述與敘寫方式等還是不難理解和掌握的，更多的功夫還在吃透課程標準、悉心鉆研教材、深入了解學(xué)生。每節(jié)課前都把這個功夫做足了，真正適切的三維教學(xué)目標就會水到渠成。一、 對音樂學(xué)科三維目標的認識 1、三維目標的內(nèi)涵知識與技能指學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本操作技能過程與方法過程指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程；方法指知識形成與應(yīng)用知識的方法情感態(tài)度與價值

15、觀指對知識價值的理解和對學(xué)習(xí)主動性積極性的提升2、 三維目標之間的關(guān)系知識技能是基礎(chǔ)過程方法是橋梁情感態(tài)度價值觀是升華3、 音樂學(xué)科三維目標的內(nèi)涵（一）情感態(tài)度與價值觀（1）豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度（2）培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望（3）提高音樂審美能力，陶冶高尚情操（4）培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神（5）尊重藝術(shù)、理解多元文化（二）過程與方法（1）體驗 倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象； 保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。 （2）模仿 根據(jù)中年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，

16、積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （3）探究 通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望；引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動；重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。 （4）合作充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。（5）綜合 將其他藝術(shù)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。 （三）知識與技能（1）音樂基礎(chǔ)知識音樂課程標準中，音樂基礎(chǔ)知識涉及到以下主要教學(xué)內(nèi)容：基本的音樂表現(xiàn)要素(如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲、體裁、風(fēng)格 等)；常見的音樂結(jié)構(gòu)形式(曲式)；音樂的體裁形式；認讀樂譜的基礎(chǔ)知識；有關(guān)演唱、演奏的基礎(chǔ)知識；音樂創(chuàng)作的淺顯常識；作曲家的生平及其作品的題材、體裁、風(fēng)格；中國、外國音樂發(fā)展的簡要歷史；不同時代、不同民族的音樂文化；音樂與