城市小學(xué)生心理健康狀況調(diào)研報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)城市小學(xué)生心理健康狀況調(diào)研報告 摘要：城市小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。要提高小學(xué)生心理健康水平，可采取以下措施：全面開展小學(xué)生心理健康教育，輔之以個別輔導(dǎo)；全面實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；根據(jù)小學(xué)生特點，開展卓有成效的心理健康教育。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康狀況；教育建議 一、問題的提出 在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的今天，教育問題已經(jīng)成為普遍關(guān)注的重大民生問題，新時期，教育改革勢在必行，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關(guān)注的熱點，加強小學(xué)生心理健康教育已勢在

2、必行。 二、研究對象與方法 1研究對象 本研究以天水市秦州區(qū)小學(xué)生為總體研究對象，在具體實施中，依據(jù)分層抽樣的原則抽取了四所小學(xué)的四年級和五年級共100名學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究。 2研究方法 本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的心理健康診斷測驗(HT)為測試材料，對樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。并對首次測謊題大于8分的同學(xué)進(jìn)行了重測，回收統(tǒng)計之后有效問卷為100份。 三、結(jié)果與分析 1小學(xué)生心理健康總體狀況的調(diào)查結(jié)果 表1 小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計表 調(diào)查對象：四年級和五年級學(xué)生 人數(shù)： 100 時間： 2009-12-3 項目高分低分備注人數(shù)比例人數(shù)比例A學(xué)習(xí)焦慮 3232%2727%B對

3、人焦慮1212%8888%孤獨傾向33%8686%D自責(zé)傾向2121%3434%E過敏傾向 4444%1919%F身體癥狀 77%7777%G恐怖傾向 2626%00%H沖動傾向 6767%1212%從表中數(shù)據(jù)我們可以看到，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數(shù)據(jù)提醒我們：必須關(guān)注如此普遍的小學(xué)生焦慮現(xiàn)象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個人指導(dǎo)計劃進(jìn)行干預(yù)，改變這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的不適應(yīng)行為。 2小學(xué)生心理健康各分量表調(diào)查結(jié)果 表2 小學(xué)生心理健康狀況分項目統(tǒng)計結(jié)果 項目 最小值 最大值 平均值 標(biāo)準(zhǔn)分異常焦慮 生（檢出率%）A學(xué)習(xí)焦慮21681821832（32%0

4、B對人焦慮082947211212（12%）孤獨傾向0820133（3%）D自責(zé)傾向210207721（21%）E過敏傾向212220644（44%）F身體癥狀01023337（7%）G恐怖傾向010213326（26%）H沖動傾向018213867（67%）總分標(biāo)準(zhǔn)12824281214表2是對各分內(nèi)容量表所做的統(tǒng)計，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標(biāo)準(zhǔn)差欄我們可以看出學(xué)生內(nèi)部存在很大的差異。其中又尤以總標(biāo)準(zhǔn)分的差異值得我們?nèi)リP(guān)注。在被調(diào)查樣本中，總標(biāo)準(zhǔn)分中的最低分為12分，而最高分高達(dá)82分。而處于高分端的那些強焦慮學(xué)生是我們必須給予更多甚至特殊關(guān)照的，因此，只用團體

5、輔導(dǎo)幫助這些學(xué)生是明顯不足的，輔之以個別輔導(dǎo)就是非常必要的。另外，樣本總標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)428明顯高于正常焦慮水平(24。284-82)，因此，又進(jìn)一步證實了當(dāng)今小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀這個事實，說明了對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。 從各分量表的檢出率我們看到，小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在沖動傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以沖動傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認(rèn)為是學(xué)生心理焦慮的學(xué)習(xí)焦慮則排在較后的位置。這與近年教育界認(rèn)為學(xué)生的心理焦慮并非主要在學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認(rèn)識到對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要性，這對于矯正應(yīng)

6、試教育的錯誤做法也是很有助益的。3小學(xué)生心理健康狀況性別差異比較 表3 小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計表 調(diào)查對象 女生 人數(shù) 0 時間 2009-12-3 項目高分低分備注人數(shù)比例人數(shù)比例A學(xué)習(xí)焦慮 1734%1734%B對人焦慮816%4284%孤獨傾向24%4692%D自責(zé)傾向1326%1428%E過敏傾向 2448%1020%F身體癥狀 48%4080%G恐怖傾向 1836%286%H沖動傾向 274%714% 表4 小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計表 調(diào)查對象 男生 人數(shù) 0 時間 2009-12-3 項目高分低分備注人數(shù)比例人數(shù)比例A學(xué)習(xí)焦慮 130%1020%B對人焦慮48%469

7、2%孤獨傾向12%4080%D自責(zé)傾向816%2040%E過敏傾向 2040%918%F身體癥狀 36%3774%G恐怖傾向 816%2244%H沖動傾向 4080%10% 經(jīng)過統(tǒng)計分析，男女生在沖動傾向、恐怖傾向、自責(zé)傾向和孤獨傾向四因素間存在顯著差異。沖動傾向間的性別差異與學(xué)齡期學(xué)生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀、消沉和傷心，更容易表現(xiàn)出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現(xiàn)強烈，更容易將憤怒的情緒表現(xiàn)出，如生氣和發(fā)火。因此，男女生在沖動傾向上比率都較高，而男生表現(xiàn)的更為突出。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長對于獨生子女的嬌養(yǎng)和過分照料都會使孩子形成依賴心強、缺乏獨立性的性格，很容易在自己不熟

8、悉的環(huán)境中感到恐懼，調(diào)查也向我們展示了學(xué)生的恐怖傾向的狀況。通過分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：一是由于性格、教養(yǎng)方式和社會期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；二是由于女性進(jìn)入青春期比男性要早12年，再加上社會生活條和身體狀況的不斷改善，普遍表現(xiàn)為進(jìn)入青春期的年齡提前，因此，四、五年級的女生已陸續(xù)進(jìn)入青春發(fā)育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責(zé)傾向生成的機制是這樣的：孩子依賴父母(教師)父母(教師)嚴(yán)厲懲罰孩子孩子對父母抱有敵意；當(dāng)這種敵意表現(xiàn)出時，父母(教師)越發(fā)嚴(yán)厲地懲罰孩子孩子失去了憎恨的目標(biāo)自責(zé)傾向形成。男生自責(zé)傾向要高于女生，是和社會對

9、小學(xué)生的評價緊密相關(guān)的。在當(dāng)今不管是父母或教師，甚至是社會其他人員對好孩子、好學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)首當(dāng)其沖就是學(xué)習(xí)好、聽話等。眾所周知，女生在小學(xué)階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學(xué)習(xí)成績普遍要優(yōu)于男生，因此，常人眼里女生更符合好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而很多男孩就會因此被父母和教師責(zé)備或懲罰，長此以往，男生就會產(chǎn)生自責(zé)，嚴(yán)重的就會形成自責(zé)傾向。開放精神趨向是現(xiàn)代兒童的時代特征之一，也就表現(xiàn)為男女生孤獨傾向的總標(biāo)準(zhǔn)分都較低，但他們內(nèi)部依然存在性別差異。許多研究都發(fā)現(xiàn)：男孩比較獨斷、好勝，并往往表現(xiàn)為攻擊性；而女孩更樂于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會對他

10、們的人際交往產(chǎn)生影響。因此，女生更合群，男生則更獨立，也就表現(xiàn)為男生比女生更多地感受到孤獨。 所以針對性別特征進(jìn)行心理輔導(dǎo)也是很有必要的。但同時，統(tǒng)計中男女生在總標(biāo)準(zhǔn)分上并不存在顯著性差異，說明小學(xué)生整體狀況并沒有性別上的差異，所以可以進(jìn)行心理健康教育的整體設(shè)計，但必須注意性別敏感性，應(yīng)意識到性別可能是一部分學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量的影響因素，在一些細(xì)節(jié)之處關(guān)注性別差異，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。 4小學(xué)生心理健康狀況年級差異比較 表 小學(xué)生心理健康狀況年級差異統(tǒng)計結(jié)果 調(diào)查對象 五年級 人數(shù) 0 時間 2009-12-3 項目高分低分備注人數(shù)比例人數(shù)比例A學(xué)習(xí)焦慮 1122%1734%B對人焦慮48%4

11、284%孤獨傾向12%4692%D自責(zé)傾向918%130%E過敏傾向 2040%918%F身體癥狀 48%3060%G恐怖傾向 1326%2040%H沖動傾向 3366%10%表6 小學(xué)生心理健康狀況年級差異統(tǒng)計結(jié)果 調(diào)查對象 四年級 人數(shù) 0 時間 2009-12-3 項目高分低分備注人數(shù)比例人數(shù)比例A學(xué)習(xí)焦慮 2142%918%B對人焦慮816%4692%孤獨傾向24%4080%D自責(zé)傾向1224%1938%E過敏傾向 2448%1020%F身體癥狀 36%4794%G恐怖傾向 1326%3060%H沖動傾向 3468%816%從表中我們可以看到，在過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責(zé)傾向和孤獨傾向五項因素以及總標(biāo)準(zhǔn)分之間都存在著統(tǒng)計學(xué)意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高于五年級，說明四年級學(xué)生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現(xiàn)象在對小學(xué)生心理的各項研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)兒童期創(chuàng)造性思維發(fā)展的一般進(jìn)程：一二年級直線上升；三四年級出現(xiàn)低谷；五六年級回升。另外還有很多對學(xué)齡期兒童所做的研究也證實四年級的兒童在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面都處于發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。在這個關(guān)鍵期，學(xué)生開始進(jìn)入青春初期，生理的巨大變化，使他們產(chǎn)生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導(dǎo)和幫助的情況下，