2022新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)4《梅花魂》教案,第2課時(shí)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)4梅花魂教案,第2課時(shí) 教學(xué) 內(nèi)容 4.梅花魂 第（2）課時(shí) 備課 日期 月 日 課型 執(zhí)教人 教學(xué) 目標(biāo) 1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。 2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。 教學(xué) 重難點(diǎn) 通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。 教學(xué)資源打定 課件 教 學(xué) 過 程 【自主預(yù)學(xué)】 檢查，指名學(xué)生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學(xué)生舉行評(píng)

2、議。 外祖父往往教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。 外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不提防弄臟，他竟大發(fā)脾氣。 外祖父因不能回國而憂傷得哭了。 外祖父將最名貴的墨梅圖送給了“我”。 分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。 【自主展學(xué)】 一、談話導(dǎo)入新課： 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。 2.故土的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷

3、、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。）表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情? 二、感悟愛梅，感受品梅。 （一）感悟外祖父珍愛梅花。 1.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的愛好？(板書：珍愛墨梅圖) 2.課件出示有關(guān)內(nèi)容。 外祖父家中有不少古玩，我心里又畏縮又古怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？ 3.指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的喜歡從哪些地方可以看出來？ （1）“外祖父家中有不少古玩，我無意玩弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外珍愛，家人碰也碰不得”。無意玩弄古玩老人也不甚在意和分外珍愛墨梅圖家人碰也

4、碰不得形成了鮮明的比較，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛。 （2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不提防在上面留了個(gè)臟手印，外祖父即刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子逐漸抹凈?！?通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。 a.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父往往抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。”感受外祖父對(duì)“我”的和藹，從比較中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外珍愛。 b.指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語言讀好外祖父的話，從嚴(yán)肅的語言中感受到外祖父對(duì)

5、墨梅圖分外珍愛。 通過老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子逐漸抹凈?！眮眢w會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。 a.體會(huì)“輕輕、逐漸”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外珍愛。 b.指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“逐漸”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分外珍愛。 4.指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。 5.交流過渡： （1）問題交流：“望見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又畏縮又古怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開心中的疑問嗎？（學(xué)生各抒己見。） （2）讓我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開心中的疑問。 （二）感受外祖父品評(píng)梅花。 1.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開心中的疑問？(板書：贈(zèng)送梅圖)

6、2.課件出示有關(guān)內(nèi)容。 “是啊，總要有梅花的秉性才好！” 3.探究交流。 （1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕酷寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格； 其次層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，夢(mèng)想她學(xué)習(xí)梅花的品格。） （2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點(diǎn)領(lǐng)略梅花的品格？(“這梅花，是中國最著名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”) （3）外祖父珍愛梅花是由于梅花色調(diào)嬌艷嗎？（不是。）老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神。) （

7、4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了大量有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流： 梅花的秉性是什么？(不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。) 這也是誰的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。） 在這里運(yùn)用了什么手法？(借物喻人。) 從外祖父對(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？(中華民族頂天立地的精神和不愿低頭折節(jié)的氣節(jié)。) （5）從“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫

8、女的目的也讓外孫女保持這種頂天立地、不愿低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。） 4.讀了外祖父的這段話，誰能把對(duì)課文題目完整地、切實(shí)地理闡明給大家聽？（梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。） 5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這片面內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生試著用外祖父的語氣讀好這段話。 6.談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個(gè)華僑老人對(duì)祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對(duì)祖國的眷戀和喜歡？（學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩宋詞經(jīng)常流下

9、眼淚； 外祖父由于不能回國而嗚嗚地哭了；送 “我”上船時(shí)淚眼蒙眬。） 三、讀“三哭”，悟真情。 （一）一哭： 我出世在東南亞的星島，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說:“鶯兒， 你還小呢，不懂！” 1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：吟詩落淚。） 2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立斟酌，交流探究： （1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。） （2）你能說說對(duì)課文中提到的詩詞的理解嗎？（

10、這些詩詞大致都表達(dá)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。） （3）讀到一些詩句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是由于什么？（由于這些詩句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的憧憬，他思念祖國，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。） 3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國的思想感情。 （二）二哭： 有一天，媽媽猛然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！” 想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來 1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國。） 2.彼此交流自己的感受。（從外祖父由于不能回國體而憂傷地哭了，感受到老人一向喜歡著

11、、思念著祖國，感受到外祖父對(duì)祖國深深的眷戀。） 3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。 （三）三哭： 回國的那一天正是元旦 遞給我一塊手絹一色乳白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。 1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。） 2.從“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰弱了大量”一句體會(huì)到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國那孤獨(dú)的痛楚，一下子使外祖父變老了大量。） 3.讀“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色乳白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！币痪湓?，斟酌：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外

12、祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國，了卻了自己的心愿。） 4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國的眷戀。 四、學(xué)習(xí)結(jié)果一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。 1. 當(dāng)年的我,是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！ 2.學(xué)生齊讀課文結(jié)果一個(gè)自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？(照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。) （板書：照應(yīng)開頭） 3.再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達(dá)了什么樣的思想感情？（課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的愛好，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。） 4.女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。 【自主練學(xué)】 五、學(xué)

13、習(xí)寫法。 1.快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點(diǎn)。 （1）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 文章抓住外祖父的五件事舉行表達(dá)，在敘事中表達(dá)了外祖父愛好梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托的喜歡祖國之情。 語意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地透露了課文題目“梅花魂”的含義。 文章在寫法上首尾響應(yīng)，布局分外嚴(yán)謹(jǐn)。開頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件概括的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后響應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書：眷戀祖國） 2.指導(dǎo)朗讀。 （1）談話引導(dǎo)

14、：本文語句含蓄，感情沉重，首先要通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的根基舉行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀時(shí)應(yīng)留神語調(diào)舒緩，語速不能太快。 （2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。 【自主拓學(xué)】 六、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1.課堂總結(jié)： 梅花魂一課以梅花為線索，課文由故土梅花的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后概括表達(dá)了反映外祖父愛好梅花、思念祖國的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。 2.作業(yè)。 （1）故土，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀； 幾千年來，多少文人墨客吟誦出了多數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩文，并和同學(xué)舉行共享。 3.現(xiàn)在有好多人選擇出國留學(xué)，由于種種理由他們留在了國外。學(xué)完這篇課文，你想對(duì)他們說些什么呢？ 例如：關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的詩句 1、海日生殘夜，江春入舊年。 2、近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。 3、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 4、游子悲其故土，心愴悢以傷懷。 5、若為化作身千億，散向峰頭望故土。 6、鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。 7、未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。 8、忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾。 9、捐軀赴國難，視死忽如歸。 10、蠟燭有淚還惜別，替人流淚到天明