面積與面積單位說課稿2定

1、面積與面積單位說課稿羅北蕾一、說教材： “面積和面積單位”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第六單元的內(nèi)容。本課是在學生學習了長方形、正方形的特征及其周長計算的基礎上進行教學的。根據(jù)課前我對教材的認識，面積和面積單位屬于空間與圖形領域，這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是空間形式“由線到面”的一次飛躍，學好本課，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，而且還為以后學習其它平面圖形的面積計

2、算打下基礎。二、說教學目標：基于對教材的以上認識,按照新課標的要求,我從知識、技能、情感三方面確定如下教學目標：1、通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。2、在操作探究中，使學生感受建立面積單位的必要性。認識常用的面積單位，形成正確的表象。從而培養(yǎng)學生自學、概括、估測能力，在小組合作中，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。3、結合生活實際，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心。教學重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。三、說教法和學法為了讓學生積極主動地參與到學習中,高效地實現(xiàn)

3、以上目標,這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，使結論和過程有機的融合在一起，知識和能力得到和諧的發(fā)展。在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體情景中，讓學生親身經(jīng)歷，體驗過程采用動手實踐、自主探索、合作交流的自主化學習方式。教具、學具的準備 1平方厘米的正方形若干個、1平方分米的正方形若干個、圓片若干個、3*4、3*5的長方形各一個四、說教學程序。數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課教學一開始

4、，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的圖，老師要你們給圖形A和圖形B涂色,涂得快為獲勝者，你會選擇哪個圖形？為什么？【通過創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境引出教學內(nèi)容，把學生帶進有趣的數(shù)學學習之中，學生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設計意在激發(fā)學生的學習興趣，為學生探究新知做好鋪墊?！浚ǘ?、探索交流，解決問題本環(huán)節(jié)主要有三個層次的內(nèi)容。第一層次，認識面積的概念首先，我讓學生摸一摸課本的封面、課桌的面，鉛筆盒的面，觀察黑板的面、攝影屏幕的面、教室的地面。學生充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。并適時板書物體表面的大小，是它們的面積。接著我課件出示幾個以前學過的平面圖形，使學生感

5、知封閉圖形也有大小可言，學生充分體會除了物體表面有大小，封閉圖形也有大小，從而逐步完善面積的概念。第二層次，比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要為了讓學生理解引入面積單位的必要性，我設計了一系列的活動。我發(fā)給每個小組1號、2號、3號3張紙片。（1）先比較1號和2號紙，學生通過觀察即可判斷出1號紙大。（2）學生比較2號和3號紙，學生通過重疊法可以比較兩個圖形的大小。（3）讓學生比較1號和3號紙，這時學生出現(xiàn)了不同答案。我沒有直接給予判斷，而是讓各小組同學自主選擇學具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過展示、小組交流、學生互評從而得出：用圓形來擺有許多不足，從而優(yōu)化出這個標準應該是正方形。但

6、是用不同大小的正方形來測量，也是不方便比較的。從而得出：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。 【讓學生通過動手操作，小組間交流，優(yōu)化出初級階段測量物體面積的最佳測量方法，知道統(tǒng)一面積單位的必要性。讓學生親歷知識的形成與探究過程?！康谌龑哟危J識常用的面積單位學生知道要用統(tǒng)一的面積單位來測量物體的面積，那么常用的面積單位有哪些呢？我告訴學生，有平方厘米、平方分米、平方米。那你知道1平方厘米、1平方分米、分別的多大嗎？這三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，結合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測橡皮表面的面積有多大?！菊麄€過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用，學生充分經(jīng)歷了概念的形成過程?！?教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。五、說板書設計物體表面或的大小就是它們的面積封閉圖形常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學習的重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正