教育教學(xué)設(shè)計：課堂檢測的方式

1、“自主合作探究”教學(xué)模式下-課堂檢測的方式課堂檢測，是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是長期以來被 許多師生認(rèn)為行之有效的方法。課堂檢測可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程， 在實施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課 堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種 程度，哪些同學(xué)已到達(dá)了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高， 之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它可以檢查教師教的情 況。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對 學(xué)生的接受能力往往估計缺乏。有時認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知 識，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時覺得用起來

2、應(yīng)該很好的方法， 學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才 能發(fā)現(xiàn)備課中的缺乏，才能及時的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá) 到理想的目標(biāo)。高效課堂的實現(xiàn)更離不開及時的檢測。當(dāng)堂測試是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶，更是保證教學(xué)質(zhì)量的 根本。所以在形式上要多樣，設(shè)計上結(jié)合學(xué)生的實際情況，作到精 練，有趣，實用.固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合，個人和小組參與結(jié)合， 精心設(shè)計，到達(dá)檢測目的！具體表現(xiàn)為：第一類是以導(dǎo)學(xué)案為載體，與作業(yè)練習(xí)、有機(jī)結(jié)合的檢測.預(yù)習(xí)性檢測導(dǎo)學(xué)案可以包括精品案例與啟示、知識鏈 接、預(yù)習(xí)自測等內(nèi)容。例如開國大典的導(dǎo)學(xué)案安排學(xué)生看開國大典視頻資料，我的伯父魯迅先生魯迅資料，認(rèn)識魯 迅，

3、回答導(dǎo)學(xué)案中的問題。.練習(xí)性檢測出示檢測要求：如獨立完成答題、不得看書和資料、仔細(xì)審 題、認(rèn)真答題、時間限制等，檢測完后反應(yīng)矯正。例如：口算乘法、三位數(shù)乘兩位數(shù)的導(dǎo)學(xué)案等。.復(fù)習(xí)性檢測（在大局部導(dǎo)學(xué)案中均有表達(dá)）自測法測驗就是通過讓學(xué)生回答一系列與教育目標(biāo)有關(guān)的有代表 性的問題，從學(xué)生對問題的回答中提取信息，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行判斷的過程?！白詼y”就是讓學(xué)生在有效時間，就學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自己檢測 的環(huán)節(jié)。“自測”是就“定向”的內(nèi)容在一節(jié)課中進(jìn)行檢驗。自 測的效果就是讓學(xué)生能明確得失，及時檢漏補(bǔ)缺，鞏固和完善已 學(xué)知識。自測為學(xué)生再學(xué)習(xí)創(chuàng)造了動力。面對全班三十幾個學(xué)生, 我們怎樣在幾分鐘的時間里對

4、上一節(jié)課的知識進(jìn)行有效和全面 的檢測呢？可以讓全班的同學(xué)起立，假如檢查背誦，那就讓同學(xué) 們背一遍，背過的坐下。比方，在學(xué)完了我只看見你的眼睛 一文后，讓學(xué)生用這個方法自測背誦，由于同學(xué)們都怕自己最后 坐下，因此注意力高度集中，取得了較好的效果，省時省力。小組檢測法分小組的時候，要采取取長補(bǔ)短的方法，每一組要有成績好 的，也有差的。合理搭配，優(yōu)化組合。有小組長檢查，最后把信 息反應(yīng)到一張表上。此方法能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力。對于有的檢測題，比方讓學(xué)生完成表格情況的檢 測，可以使用此法，學(xué)生在小組中進(jìn)行檢測，互幫互查更能發(fā)現(xiàn) 問題使學(xué)生學(xué)得更主動，有時比老師講很多遍的效果還好

5、。同桌互測法同桌之間互相檢測，互相幫助，共同提高。這個方法可以用 在第一課時中對詞語的學(xué)習(xí)的檢測，同桌兩個互相檢測，這個方 法隨時可用。提問檢測法這種方式是最常用，最便捷的檢測方式。各科目也用得最廣 泛，也能很快得到檢測結(jié)果。默寫、聽寫檢測法在語文、英語課堂中的作業(yè)檢測形式一般采用聽寫或默寫。 這種形式可以有很多方法，集體聽寫，小組聽寫，同桌聽寫都可 以到達(dá)聽、說、讀、寫的檢測效果。可以小組之間，或同桌之間 批閱。根據(jù)具體的時間設(shè)計，教師還可以以口頭檢測的形式，如: 師生問答，小組問答，同桌問答。教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，課堂氣 氛會更加濃厚。限時檢測法比方，3-5分鐘的課文句段背誦，大家全體起立。

6、看誰背 得快。1分鐘的詞語背誦等。比方在花這個單元學(xué)完后，課 文中的優(yōu)美句段比擬多，讓學(xué)生比賽限時背誦，小學(xué)生都有爭強(qiáng) 好勝的心理，他們積極主動地背誦，最后用比賽的方法檢測，學(xué) 生很樂于用這種方式來學(xué)習(xí)。這樣也有利于小學(xué)生集中精力進(jìn)行 讀寫。第二類是以活動為載體的檢測.展示性檢測 例如在學(xué)習(xí)了六年級品德與社會第三單 元“我們依法享有人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、消費權(quán)”后，可以開展主題 探究一一“探究權(quán)利與義務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果“，要求學(xué)生通過搜 集、整理和展示以權(quán)利義務(wù)問題為主旨的有關(guān)知識和班集體中正 確行使權(quán)利、忠實履行義務(wù)的事例來提升自己的權(quán)利、義務(wù)觀念, 從而到達(dá)檢測三維目標(biāo)的目的。.辯論性檢測：需要注

7、意以下幾點：辯題的選擇一定要符 合小學(xué)生的特點。比方語文課中有不少的辯論話題，同時小學(xué)生 喜歡看動畫片成風(fēng)的現(xiàn)象，就可以設(shè)計”看動畫片有益還是有 害”的辯題。在辯論開始前，教師要適當(dāng)點撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓 勵學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，從分展示思維的廣 闊性、靈活性和創(chuàng)造性。辯論時，教師可以充當(dāng)主持人，也可 以請課代表做主持人。辯論時切忌走過場，要向正規(guī)的辯論一樣, 這樣同學(xué)們才會認(rèn)真對待。辯論結(jié)束時，教師要及時對本次辯 論進(jìn)行總結(jié)。.心理檢測：例如在學(xué)習(xí)了交往中完善自我時可以進(jìn)行 這樣的檢測一一你在交往中受歡迎嗎？每個問題回答“是”或者 “否”（1）是不是很容易生氣？ （2）別人尷尬時

8、，你是否覺得 很有趣？（3）你是否認(rèn)為禮貌對男生無足輕重？（4）在你的談 話或?qū)懶胖?，你是否?jīng)常展露自己？ （5）如果有人贊美或幫助 你，你是否向他說“謝謝”？ （6）你是否很容易展露笑容，甚 至在陌生人面前也如此？ （7）跟別人談話時，你是否一直很注 意他？（8）你對商店售貨員是不是跟對你的朋友一樣有禮貌？計 分方法是每題5分，共40分，1、2、3、4題答“是”記0分， 答“否”記5分；5、6、7、8題答“否”記0分，答“是”記5 分。的35-40分，說明你在交往在很受歡迎。的30分左右，比 較懂得社交，但做的還不夠，受歡迎程度一般。得25分以下， 需要好好反思，認(rèn)真努力。.表演小學(xué)英語各冊課文大多是對話的形式，這樣便于學(xué)生身臨在 某種環(huán)境學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。表演是英語課堂常用的教學(xué)方 式，是讓每個學(xué)生動起來，讓課堂活起來的重要方法，也是檢測 學(xué)生是否掌握課文知識的有效方法。學(xué)生表演時，教師創(chuàng)設(shè)一定 的情景，讓學(xué)生在某種情境中表演，將本節(jié)課的內(nèi)容運用在實際 當(dāng)中，從而到達(dá)檢測效果。如果說要真正實現(xiàn)高效課堂，那么課堂檢測這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是 重中之重。因為，只有教師在40分鐘內(nèi)為學(xué)生留出一少局部時間，通過有效地方式讓學(xué)生在檢測中鞏固練習(xí)，課堂才能真正的 實現(xiàn)高效！總之，我們課堂檢測的層次要由單一形式轉(zhuǎn)化到多種形式并 用上來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度