教師資格證科目二整理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)科目二【40位著名人物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)】孔子最早倡導(dǎo)“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法提出最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)孟子孟子認(rèn)為教育的作用在于把人天賦的善端加以保持、培養(yǎng)、擴(kuò)充、發(fā)展，或把已經(jīng)喪失的善端找回來(lái)，啟發(fā)人們恢復(fù)天賦的善良本性，使之成為道德上的“完人”認(rèn)為辦教育的目的在于“明人倫”荀子荀子認(rèn)為人性本惡，需要外界的教育加以改變，所以荀子是我國(guó)古代外鑠論的代表人物提倡“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法但是他片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的服從，主張“師云亦云”墨子墨子提出“人

2、性素絲說(shuō)”，教育思想是兼愛、非攻 注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)為獲得知識(shí)的途徑主要 有“親知”“聞知”和“說(shuō)知”三種朱熹 重視基礎(chǔ)教育，重視思想教育，講求教育方法蘇格拉底蘇格拉底認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)治國(guó)人才，教育的首要任務(wù)時(shí)培養(yǎng)道德他在教育理論上的最大貢獻(xiàn)是產(chǎn)婆術(shù)柏拉圖教育代表作是理想國(guó)亞里士多德 在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)昆體良他的論演說(shuō)家的教育（雄辯術(shù)原理）是西方第一本教育專著10.培根 首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科。11.夸美紐斯 他的大教學(xué)論被看作教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志 夸美紐斯也被稱謂“教育學(xué)之父” 他在大教學(xué)論中首先對(duì)班級(jí)

3、授課進(jìn)行研究并確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。12.盧梭在愛彌兒中提出了自然與自由教育的思想他認(rèn)為人的本性是善良的，人最可貴的是自由他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展13.裴斯泰洛齊 裴斯泰洛齊通過(guò)實(shí)物教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，第一次把教育建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上 提出“教育心理學(xué)化”這一偉大理論，使教育與心理學(xué)緊密地結(jié)合在一起 代表作是林哈德和葛篤德14.洛克 “外鑠論”代表人物，形式教育論的倡導(dǎo)者 提出了“白板說(shuō)”“紳士教育”強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r代表作教育漫話15.華生“外鑠論”代表人物，行為主義心理學(xué)家他認(rèn)為人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。16.羅杰斯從人本主義出發(fā)，提出“以學(xué)生為中心”的

4、主張?jiān)谛睦磔o導(dǎo)方面創(chuàng)立了來(lái)訪者中心治療法。17.皮亞杰提出品德發(fā)展階段理論，把兒童的品德發(fā)展劃為四個(gè)階段。他的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過(guò)程。18.弗洛伊德精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人他認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。19.格賽爾心理學(xué)家，他認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)是格賽爾的著名實(shí)驗(yàn)。20.赫爾巴特代表作普通教育學(xué)的出版標(biāo)志著規(guī)范教學(xué)的形成，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科他的教育思想是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，提出了傳統(tǒng)教育的三中心教師中心、教材中心、課堂中

5、心知識(shí)中心主義課程理論代表人物同時(shí)赫爾巴特第一次明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)。21.杜威實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng)立者，是現(xiàn)代教育理論的首要代表。其作品為民本主義與教育教育的本質(zhì)“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”提出了和傳統(tǒng)教育三中心相對(duì)的“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的新三中心論是學(xué)習(xí)者中心課程理論中經(jīng)驗(yàn)主義課程論代表人物22.馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。23.加里寧他重視道德教育和勞動(dòng)教育的作用，把教育論文和演說(shuō)匯編成論共產(chǎn)主義教育和論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)24.馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德

6、育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則25.凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)的教育學(xué)他是建國(guó)初期對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家26.楊賢江：以李浩物為化名寫的新教育大綱是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作27.贊科夫著有教學(xué)與發(fā)展一書，以一般發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提出了“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識(shí)起指導(dǎo)作用”、“理解學(xué)習(xí)過(guò)程”和“使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則是知識(shí)中心主義課程論代表理論中發(fā)展主義課程論的代表人物他的“教學(xué)與發(fā)展”研究推動(dòng)了蘇聯(lián)學(xué)制與課程改革28.布魯姆認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)位導(dǎo)向，以教育評(píng)價(jià)為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)理

7、論體系，著作教育目標(biāo)分類學(xué)。29.瓦根舍因著作范例教學(xué)原理，創(chuàng)立了范例教學(xué)理論是知識(shí)中心主義課程論代表理論中范例方式課程論的代表人物。30.蘇霍姆林斯基著作給教師的建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子帕夫雷什中學(xué)中系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想被稱為“活的教育學(xué)”31.桑代克出版教育心理學(xué)，創(chuàng)立了教育心理學(xué)這門學(xué)科，使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科被稱為“教育心理學(xué)之父”其聯(lián)結(jié)主義理論的基本觀點(diǎn)是：嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)。著名實(shí)驗(yàn)：小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)32.舒爾茨人力資本理論的代表者，認(rèn)為“人力資本”是人所擁有的諸如知識(shí)、技能以及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力他認(rèn)為教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

8、的貢獻(xiàn)是：33% 33.斯金納繼承華生的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人的人格都可以通過(guò)外在的強(qiáng)化或懲罰手段來(lái)加以塑造、改變、控制或矯正在桑代克等前人的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)教育心理學(xué)影響巨大的操作性條件作用論提出了操作性條件作用理論著名實(shí)驗(yàn)：白鼠實(shí)驗(yàn)34.維果斯基：維果斯基比較強(qiáng)調(diào)自我中心的積極作用，認(rèn)為它能幫助兒童解決問題認(rèn)為語(yǔ)言是認(rèn)知發(fā)展理論的核心，并且提出“最近發(fā)展區(qū)”理論。35.保羅朗格郎論終身教育報(bào)告書的發(fā)表，提出了終身教育理論，使得終身教育概念化和體系化出版終身教育導(dǎo)論36.烏申斯基發(fā)表認(rèn)識(shí)教育的對(duì)象，被稱為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”。37.卡普捷列夫1877年出版教育心理學(xué)，這是俄國(guó)第

9、一步正式以“教育心理學(xué)”命名的著作38.奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，系統(tǒng)闡述了有意義學(xué)習(xí)的條件提出有意義接收學(xué)習(xí)論并且將陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類將學(xué)生所有指向?qū)W業(yè)的行為從三方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋39.艾賓浩斯描述了人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線40.耶克斯多德森認(rèn)為中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高共同發(fā)現(xiàn)了耶克斯-多德森定律（簡(jiǎn)稱倒U曲線）簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述近代教育的特征【參考答案】1.國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2.初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施3.教育的世俗化4.重視教育立法，以法治教。2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教

10、育的特征【參考答案】1.教育的終身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化。3.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的作用【參考答案】1.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4.簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能【參考答案】1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段2.教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段5.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用【參考答案】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的6.簡(jiǎn)述教育的政治功能【參考答案】1.教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需

11、的人才2.教育可以促進(jìn)政治民主3.教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)7.簡(jiǎn)述教育的文化功能【參考答案】1.教育的文化傳承功能；2.教育的文化選擇功能；3.教育的文化融合功能；4.教育的文化創(chuàng)新功能。8、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因【參考答案】學(xué)校教育，經(jīng)過(guò)有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。9、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律【參考答案】1.教

12、育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同（注意教育的針對(duì)性）；3.身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期；4.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教；5.身心發(fā)展的互補(bǔ)性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。10、影響個(gè)體發(fā)展的因素有哪些【參考答案】（一）遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用具體表現(xiàn)在：1遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征；3遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響（二）環(huán)境影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。

13、環(huán)境對(duì)人的作用主要體現(xiàn)在：1.為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。2.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3.人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)是積極主動(dòng)的。（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，在影響人的發(fā)展上有獨(dú)特功能1.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；3.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；4.學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。（四）個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。11、制定教育目的的基本依據(jù)【參考答案】1.社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)；2.人的自身發(fā)展特點(diǎn)與

14、需要也是確定教育目的的重要依據(jù)；3.教育目的制定者的教育理想與價(jià)值觀。12、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系【參考答案】1.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。德育是方向，是實(shí)施各育的思想基礎(chǔ)，為其它各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。2.智育是向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)智能的教育。智育是核心，是其他各育的知識(shí)和智力基礎(chǔ)，其它各育的實(shí)施都不能離開知識(shí)技能教育。3.體育是指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)及其保健知識(shí)，增強(qiáng)他們體質(zhì)、發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。4.美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力的教育。5.勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)

15、慣的教育。勞動(dòng)技術(shù)教育是普通學(xué)校教育的必要組成部分。在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。我們?cè)诮逃^(guò)程中，必須考慮到人的素質(zhì)發(fā)展的全面性和整體性，堅(jiān)持五育并舉，處理好他們的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。但我們強(qiáng)調(diào)五育并舉，全面發(fā)展，但并不是主張平均發(fā)展。在教育工作中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的差別，把全面發(fā)展和因材施教結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生既有比較完善的基本素質(zhì)，又能充分展其所長(zhǎng)，形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。13、影響學(xué)制的因素有哪些？【參考答案】1.首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；2.受社會(huì)制度的制約；3.還要考慮到人口狀況；4.

16、要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；5.要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。14、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)【參考答案】1.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接2.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展4.高等教育的類型日益多樣化5.終身教育體系的建構(gòu)6.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化7.教育制度有利于國(guó)際交流15、簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑【參考答案】1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2.開展微格教學(xué)3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)16、如何建立良好的師生關(guān)系【參考答案】1.了解和研究學(xué)生；2.樹立正確的學(xué)生觀；3.提高教師自身的素質(zhì)；4.發(fā)揚(yáng)教育民主；5

17、.正確處理師生矛盾。17、制約課程的主要因素有哪些？【參考答案】社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體包括：1.社會(huì)需求；2.學(xué)科知識(shí)水平；3.學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)；4.課程理論。18、簡(jiǎn)述知識(shí)中心課程論的的代表人物及主要觀點(diǎn)【參考答案】代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納1.以學(xué)科知識(shí)為中心，分科教學(xué)；2.按照知識(shí)邏輯體系進(jìn)行編排；3.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授。19、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者中心課程論的代表人物及主要觀點(diǎn)【參考答案】代表人物：杜威、克伯屈1.以學(xué)生為中心；2.按照學(xué)生的心理發(fā)展順序進(jìn)行編排；3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，忽視教師的主導(dǎo)作用。20、簡(jiǎn)述泰勒

18、的目標(biāo)原理【參考答案】泰勒提出的四大課程基本問題：（1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。21、簡(jiǎn)述課程的三種文本表現(xiàn)形式及其作用【參考答案】1.課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃,是根據(jù)國(guó)家教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。包括：(1)指導(dǎo)思想；(2)培養(yǎng)目標(biāo)；(3)課程設(shè)置及說(shuō)明(開設(shè)哪些科目是課程計(jì)劃的中心問題)；(4)課時(shí)安

19、排；(5)課程開設(shè)順序和時(shí)間分配；(6)考試考查制度和實(shí)施要求。課程計(jì)劃是課程的總體規(guī)劃,是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編寫的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。包括前言-課程目標(biāo)-內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-實(shí)施建議-附錄。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)；衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。3.教材是根據(jù)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具。教科書是教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化；是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；是學(xué)生在校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的

20、主要材料。22、教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則【參考答案】1.按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；3.在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；4.在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；5.教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；6.教科書的編排要兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。23、簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)【參考答案】1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為

21、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)關(guān)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別

22、與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校本級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。24、簡(jiǎn)述新課改強(qiáng)調(diào)的綜合實(shí)踐課的內(nèi)容【參考答案】從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。25、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)【參考答案】1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；2.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力；3.發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康；4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理

23、素質(zhì)。26、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)【參考答案】1.備課；2.上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；3.作業(yè)的布置與批改；4.課外輔導(dǎo)；5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定27、簡(jiǎn)述備課的要求【參考答案】1.做好三方面的工作鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法2.寫好三個(gè)計(jì)劃學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃28、簡(jiǎn)述上課的具體要求【參考答案】1.目標(biāo)明確；2.內(nèi)容正確；3.方法得當(dāng)；4.表達(dá)清晰；5.組織嚴(yán)密6.氣氛熱烈。29、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)？【參考答案】1.認(rèn)識(shí)的間接性；2.認(rèn)識(shí)的交往性；3.認(rèn)識(shí)的教育性；4.認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性；5.有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。30、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律【參考答案】1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)

24、驗(yàn)相結(jié)合；2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）；3.掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)的教育性規(guī)律）；4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。31、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段【參考答案】1.心理準(zhǔn)備2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。3.鞏固知識(shí)4.運(yùn)用知識(shí)5.檢查效果32、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系【參考答案】掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的必要條件，兩者相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中既要重視學(xué)生智力的發(fā)展，又要重視知識(shí)的掌握，要防止單純抓知識(shí)或只重視智力發(fā)展的片面傾向。33、如何處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性的關(guān)系？【參考答案】1.教師

25、處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2.學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系34、簡(jiǎn)述直觀性原則貫徹的要求【參考答案】1. 要正確運(yùn)用直觀教具和手段；2. 直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合；3. 要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。35、啟發(fā)性原則的含義及貫徹要求【參考答案】定義：指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。實(shí)施要求：（1）老師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（3）設(shè)置問題情境，使學(xué)生

26、處于積極思維的狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。36、如何貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則？【參考答案】1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，還要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由具體到抽象；2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；3.教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。37、簡(jiǎn)述講授法的基本要求【參考答案】（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性；（2）講究講授的策略與方式；（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。38、簡(jiǎn)述談話法的基本要求【參考答案】1.要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；2.提出的問題要明確、具體；3.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；4.要做好歸納、小結(jié)。39、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)【參考答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：

27、（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教；（1）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。40、簡(jiǎn)述品德的形成過(guò)程【參考答案】1.依從。依從包括從眾和服從兩種。處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。2.認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。3.內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將

28、自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。41、簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展理論【參考答案】1.前習(xí)俗水平第一階段：懲罰與服從取向階段；第二階段：相對(duì)功利取向階段；2.習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可取向階段；第四階段：遵守法規(guī)取向階段；3.后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約取向階段；第六階段：普遍倫理取向階段。42、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征【參考答案】（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯1.形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚唬?.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的階段，表現(xiàn)出階段性；3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固；4.品德結(jié)構(gòu)更加完善。（二

29、）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡1.初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。43、德育內(nèi)容包括哪些？【參考答案】1.政治教育。包括馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育和社會(huì)科學(xué)教育。2.思想教育。包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、自覺紀(jì)律教育。3.道德教育。包括有關(guān)道德知識(shí)學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)美德教育、審美及情操教育、社會(huì)功德教育，以及道德思維能力、道德情感、信念以及良好的行為習(xí)慣等。4.心理健康教育。主要分三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)知道。44、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律【參考答案】1、德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、

30、行的培養(yǎng)提高過(guò)程2、德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程3、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程4、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程45、如何貫徹疏導(dǎo)性的德育原則：【參考答案】疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。46、如何貫徹教育的一致性和連貫性原則【參考答案】教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前

31、后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：（1）統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。（2）統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。（3）德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)的進(jìn)行。47、如何貫徹長(zhǎng)善救失原則？【參考答案】長(zhǎng)善救失原則也稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則，是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。貫徹這一原則應(yīng)遵循以下要求：（1）要“一分為二”地看待學(xué)生；（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。48、中學(xué)德育的途徑有哪些？【參考答案】1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3.

32、課外、校外活動(dòng)4.共青團(tuán)組織的活動(dòng)5.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)6.班主作工作49、簡(jiǎn)述說(shuō)服教育法的貫徹要求【參考答案】說(shuō)服法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。這是社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。運(yùn)用說(shuō)服教育法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）明確目的性；（2）富有知識(shí)性、趣味性；（3）注意時(shí)機(jī)；（4）以誠(chéng)待人。50、簡(jiǎn)述榜樣法的貫徹要求【參考答案】榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的師范、學(xué)生中的好榜樣等。運(yùn)用榜樣法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）選好

33、學(xué)習(xí)的榜樣；（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；（3）引導(dǎo)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。51、如何運(yùn)用情感陶冶法進(jìn)行德育？【參考答案】1.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。教育者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，同時(shí)注意校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)；2.組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；3.與啟發(fā)說(shuō)服相互結(jié)合。52、簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法【參考答案】（一）無(wú)意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1.在教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。一方面要消除那些容易分散學(xué)生注意的無(wú)意注意因素，如保持教室的安靜、教室內(nèi)布置的簡(jiǎn)樸等；另一方面則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，使學(xué)生集中注意聽講，

34、如數(shù)學(xué)方法要新穎、教學(xué)形式要多樣化、教學(xué)組織要生動(dòng)有趣、教學(xué)內(nèi)容要豐富且邏輯性強(qiáng)等。2.教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的無(wú)意注意。（二）有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1.明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)；2.激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣；3.正確組織課堂教學(xué)；4.采取方法，制止注意分散。（三）兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。53、影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些？【參考答案】1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與數(shù)量；2.學(xué)習(xí)程度；3.識(shí)記材料的系列位置；4.識(shí)記者的態(tài)度。54、短時(shí)記憶的特點(diǎn)有哪些？【

35、參考答案】1.時(shí)間很短，短時(shí)記憶一般不會(huì)超過(guò)1分鐘，一般是30秒左右；2.容量有限，一般為72個(gè)組塊，平均值為7；3.意識(shí)清晰，短時(shí)記憶是服從當(dāng)前任務(wù)需要，主體正在操作、使用的記憶，主體有清晰的意識(shí)；4.操作性強(qiáng)；5.易受干擾。55、在教學(xué)中如何運(yùn)用記憶規(guī)律？【參考答案】1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2.理解學(xué)習(xí)材料的意義；3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；5.運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；6.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。56、如何通過(guò)復(fù)習(xí)防止遺忘？【參考答案】1.及時(shí)復(fù)習(xí)；2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；3.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)

36、合；4.復(fù)習(xí)方法多樣化；5.運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；6.嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。57、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論【參考答案】1.言語(yǔ)信息。解決“是什么”的問題。2.智慧技能，是學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問題。3.認(rèn)知策略，支配著學(xué)習(xí)者在對(duì)付環(huán)境時(shí)其自身的行為，即“內(nèi)在的”的東西。4.動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。5.態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。58、簡(jiǎn)述布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀【參考答案】1.教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；2.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：a.動(dòng)機(jī)原則；b.結(jié)構(gòu)原則；c.程序原則；d.強(qiáng)化原則。59、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的條件【參考

37、答案】1.客觀條件學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。2.主觀條件學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。60、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)【參考答案】1.知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。2.學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)。3.學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。4.教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)

38、習(xí)等教學(xué)模式。61、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論【參考答案】馬斯洛把需要分為五個(gè)層次，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要（認(rèn)知的需要、審美的需要），處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個(gè)由低到高逐級(jí)上升的層次。62、簡(jiǎn)述耶克斯多德森定律【參考答案】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。中等的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決。最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與任務(wù)難度有關(guān)。任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。63、什么叫習(xí)得性無(wú)助？【參考答案】習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什

39、么都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺。自我效能感理論：班杜拉，指人們對(duì)自己的是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷64、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？【參考答案】1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）激發(fā)興趣，維持好奇心；（二）設(shè)置合適的目標(biāo)；（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；（四）?xùn)練歸因。2.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）表達(dá)明確的期望；（二）提供明確、及時(shí)且經(jīng)常性的反饋；（三）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)；（四）有效的運(yùn)用表?yè)P(yáng)。65、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？【參考答案】1.學(xué)習(xí)情境的相似性2

40、.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性；4.原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度5.年齡特征6.智力水平66、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施【參考答案】1精選教材2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性67、如何學(xué)會(huì)有效概括？【參考答案】1.配合運(yùn)用正例和反例。2.正確運(yùn)用變式。3.科學(xué)地進(jìn)行比較。4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。68、簡(jiǎn)述操作技能的培養(yǎng)方法【參考答案】1.準(zhǔn)確的示范與講解2.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3.充分而有效的反饋4.建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺69、影響問題解決的因素有哪些？【參考答案】1.問題情景與表征方式；2.個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)；3.思維定勢(shì)與功能固著；4.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；5.情緒狀

41、態(tài)；6.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。70、如何提高學(xué)生問題解決的能力【參考答案】（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣71、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維【參考答案】（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略72、簡(jiǎn)述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論【參考答案】（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動(dòng)作的分化。這一階段兒童認(rèn)知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化；另一個(gè)是，因果關(guān)系的初步形成。（2）前運(yùn)算階段（27歲）這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表

42、現(xiàn)為：出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；兒思維具有不可逆性；泛靈論；一切以自我為中心。（3）具體運(yùn)算階段（711歲）此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；去自我中心；具體邏輯思維。（4）形式運(yùn)算階段（1115歲以上）這個(gè)時(shí)期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來(lái)。73、簡(jiǎn)述“最近發(fā)展區(qū)”【參考答案】維果茨基提出兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個(gè)體能夠獨(dú)立解決問題的現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這些兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。74、簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)【參考答案】（一）情緒情感更加豐富（二）情緒的強(qiáng)烈性（三）情緒不夠穩(wěn)定（四）情緒的易激動(dòng)性（易感性）（五）情緒兩極性明顯（六）情感的開放性與掩飾性相交織（七）逆反性75、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)措施【參考答案】（一）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。（二）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。（三）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。（四）教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。76、簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)措施【參考答案】（1）加強(qiáng)人生觀、世界