模擬試題一及答案-兒童心理學(xué)-國(guó)家開放大學(xué)（中央電大）2020年期末考試復(fù)習(xí)題及答案

1、兒童心理學(xué)模擬試題一一 概念題（每小題 5 分,共 20 分）1. 學(xué)前兒童心理學(xué)2. 發(fā)展3. 個(gè)案研究法4. 跨文化研究法二 選擇題（每個(gè) 3 分，共 24 分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1. 參照我國(guó)學(xué)制對(duì)兒童發(fā)展階段的劃分，學(xué)前兒童是指進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童的統(tǒng)稱。其中幼兒階段是指_ 的兒童。A. 46歲B. 36歲C. 13歲D. 受精卵形成到3歲2. 學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但在研究和學(xué)習(xí)中，我們會(huì)可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、_發(fā)展三大領(lǐng)域。A. 游戲B. 道德C. 情感和社會(huì)性D. 感知覺3. 中世紀(jì)以前，人們多半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是_A. 有

2、自己特點(diǎn)的成長(zhǎng)中的個(gè)體B. “小型成人”C. 環(huán)境的產(chǎn)物D. 成人的翻版4. 系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開始于_ 。A. 上世紀(jì)六十年代B. 中世紀(jì)以前C. 中世紀(jì)D. 十九世紀(jì)末期5. _提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。他強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨(dú)立能力，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。A. 法國(guó)思想家盧梭B. 達(dá)爾文C. 捷克教育家夸美紐斯D. 英國(guó)哲學(xué)家洛克6. 科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家的_兒童心理一書的出版為標(biāo)志。A. 皮亞杰B. 華生C. 弗洛伊德D. 普萊爾7. 行為主義心理學(xué)的代表人

3、物 _用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，_提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè)，_在瑞士開始了他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，這三個(gè)理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。A. 華生、弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森B. 弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森C. 皮亞杰、埃里克森、華生D. 華生、弗洛伊德、皮亞杰8. 強(qiáng)調(diào)教育必須貫徹適應(yīng)自然的原則，遵循自然界的“秩序”的是_ 。A. 英國(guó)哲學(xué)家洛克B. 法國(guó)思想家盧梭C. 捷克教育家夸美紐斯D. 英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文三 簡(jiǎn)答題（每小題 10 分，共 40 分）1. 學(xué)前兒童心理學(xué)研究包括哪些內(nèi)容？2. 科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是什么？現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？3.

4、 簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。4. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問題。四 論述分析題（16 分）1. 請(qǐng)列舉20世紀(jì)中期以來(lái)，對(duì)兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個(gè)理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)以及各理論流派對(duì)兒童教育教養(yǎng)的主要影響。2. 當(dāng)一個(gè)2歲的兒童經(jīng)?？吹剿慕憬憬咏檺坌」?，并且受到夸獎(jiǎng)，他可能也會(huì)喜愛小狗，并與它們建立積極的關(guān)系，請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過程。參考答案一 概念題（每小題 5 分,共 20 分）1. 學(xué)前兒童心理學(xué)，就是以學(xué)前兒童為研究對(duì)象，研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展

5、規(guī)律。2. 發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，心理和行為反應(yīng)不斷變化、日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的變化過程。3. 個(gè)案研究法，是通過各種數(shù)據(jù)收集的方法（結(jié)構(gòu)性訪談、問卷法、臨床診斷法、行為觀察法）建立起研究對(duì)象的成長(zhǎng)檔案，以探討兒童發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素。4. 跨文化研究法，是指通過對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理、行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并探討不同的社會(huì)文化背景對(duì)兒童心理發(fā)展的影響的方法。二 選擇題（每個(gè) 3 分，共 24 分）1.( B ) 2.( C ) 3.( A ) 4.( B) 5.( D ) 6.( D ) 7.( D ) 8.( C

6、) 三 簡(jiǎn)答題（每小題 10 分，共 40 分）1. 學(xué)前兒童心理學(xué)研究包括哪些內(nèi)容？答：學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但在研究和學(xué)習(xí)中，我們會(huì)初步將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三大領(lǐng)域。生理發(fā)展主要包括：各項(xiàng)生理指標(biāo)的發(fā)展變化；各項(xiàng)生理機(jī)能的發(fā)展變化；身體各部分的比例和外貌的發(fā)展變化；腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展變化；感知覺器官、動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展變化；影響心理的發(fā)育障礙或疾患等；認(rèn)知發(fā)展主要包括：記憶、思維、問題解決、語(yǔ)言等的發(fā)展；情感和社會(huì)性發(fā)展主要包括：情緒能力的發(fā)展，氣質(zhì)、自我的發(fā)展，同伴關(guān)系和社會(huì)行為的發(fā)展及性別角色的獲得等。2. 科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是什么？現(xiàn)

7、代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的兒童心理一書的出版為標(biāo)志。兒童心理是第一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。普萊爾系統(tǒng)地闡述了兒童感知覺的發(fā)展、兒童動(dòng)作的發(fā)展、兒童理智（或語(yǔ)言）的發(fā)展。隨后，行為主義心理學(xué)的代表人物華生用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，弗洛伊德提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè)，皮亞杰在瑞士開始了他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，這三個(gè)理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。3. 簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。答：兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)；兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強(qiáng)加于他們，或完

8、全放任兒童自然、自由發(fā)展；兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年；兒童是具有主體性的人，他們?cè)诟鞣N豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界；每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ挥變翰拍艿陌l(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)及個(gè)性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的；實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展；兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等。成人應(yīng)尊

9、重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。4. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問題。答：一、遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)（1）遺傳決定論主張遺傳在學(xué)前兒童的發(fā)展中起重要作用，把學(xué)前兒童的發(fā)展定義為受先天生物因素決定的過程。這些先天因素包括由遺傳和基因突變所獲得的生理結(jié)構(gòu)、成熟水平、腦神經(jīng)的反應(yīng)特質(zhì)和神經(jīng)介質(zhì)特征等。（2）環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素是促使學(xué)前兒童心理和行為的發(fā)生、發(fā)展和完善的重要因素，環(huán)境因素包括教育干預(yù)舉措、社會(huì)和家庭文化價(jià)值、早期社會(huì)和物理刺激、早期開發(fā)、同伴促進(jìn)等。（3）現(xiàn)今的學(xué)者大都不完全接受這兩個(gè)極端的說法。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，遺傳與環(huán)境是相互作用的，在某些心理和行為發(fā)展領(lǐng)域（如道德的發(fā)展

10、），環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展影響更大，在另一些領(lǐng)域（如氣質(zhì)、身高體重特征），生物因素的影響更大。二、發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性問題（1）機(jī)械模型：認(rèn)為個(gè)體是被動(dòng)的、封閉的。持有該觀點(diǎn)的人們認(rèn)為，父母應(yīng)該重視對(duì)孩子的教育和訓(xùn)練，而老師則應(yīng)該把目光放在知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和精心組織的教育教學(xué)活動(dòng)，以及對(duì)孩子行為的強(qiáng)化與反饋上。（2）機(jī)體模型：認(rèn)為兒童是主動(dòng)的、開放的，是一個(gè)有機(jī)整體。持有該觀點(diǎn)的人們主張父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由，支持孩子按自己的意愿去發(fā)展；老師則應(yīng)該是用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓孩子自己探索和學(xué)習(xí)，淡化知識(shí)的內(nèi)容體系，盡量減少約束和規(guī)則，老師起到引領(lǐng)和支持作用。三、發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題連續(xù)論者認(rèn)為人類

11、的發(fā)展是一個(gè)累加的過程，是一步步向前推移，而不是突然的改變，發(fā)展是一條平滑的成長(zhǎng)曲線。而階段論者則認(rèn)為，發(fā)展是一連串的突變，每一次突變后，兒童都將進(jìn)入一個(gè)新的、更高的層次。四 論述分析題（16 分）1.答：（1）弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論：弗洛伊德認(rèn)為人格由三個(gè)部分組成本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年齡，性的能量力比多投向身體的不同 部位即“性感帶”。在兒童的成長(zhǎng)過程中，口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。兒童心理發(fā)展分為五個(gè)階 段即口腔期、肛門期、性感期、潛伏期、兩性期。 （2）埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理

12、論：強(qiáng)調(diào)兒童是積極主動(dòng)且能適應(yīng)環(huán)境的探索者，強(qiáng)調(diào)自我的功能，認(rèn)為自我不僅僅是解決本我與超我沖突的簡(jiǎn)單仲裁者，人在各個(gè)發(fā)展階段，都要發(fā)揮自我的功能來(lái)處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，以便成功地適應(yīng)環(huán)境，此外他還特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展的影但一個(gè)2歲的兒童響。埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。學(xué)前兒童的發(fā)展主 要處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的前四個(gè)階段。 （3）華生的行為主義觀點(diǎn)：認(rèn)為一切行為都是刺激（S）反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程。堅(jiān)信兒童沒有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境， 取決于父母和其他

13、重要人物對(duì)待他們的方式，兒童發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的行為變化過程，是由個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的經(jīng)驗(yàn)鍛造的，因此存在巨大的個(gè)體差異。（4）斯金納的行為主義觀點(diǎn)：繼承了華生行為主義理論的基本信條，與華生的刺激反應(yīng)觀的不同點(diǎn)在于他區(qū)分出應(yīng)答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個(gè)體自發(fā)出 現(xiàn)的行為）。操作性行為的發(fā)生頻率會(huì)在緊隨其后的強(qiáng)化作用下增強(qiáng)；同樣該行為也能通過懲罰，如不同意或取消特權(quán)等，來(lái)減少其發(fā)生的頻率。斯金納認(rèn)為人和動(dòng)物一樣，都會(huì)重復(fù)導(dǎo)致積極結(jié)果的動(dòng)作，并消除導(dǎo)致消極結(jié)果的動(dòng)作。每個(gè)人的行為模式與環(huán)境密切相關(guān)。環(huán)境塑造了習(xí)慣反應(yīng)，而習(xí)慣反應(yīng)構(gòu)筑了人格，使我們每個(gè)人都成了獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。（5）班杜拉的

14、社會(huì)學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。兒童總是觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無(wú)意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性。通過對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)。“替代強(qiáng)化”由于觀察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。個(gè)體還存在自我強(qiáng)化。當(dāng)自身的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，兒童就會(huì)用自我肯定或自我否定的方法來(lái)對(duì)自己的行為做出相應(yīng)的反應(yīng)，兒童還會(huì)通過對(duì)他人自我表?yè)P(yáng)和自我批評(píng)的觀察，以及對(duì)自己行為價(jià)值的評(píng)價(jià)，逐漸發(fā)展出自我效能感（6）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀：智力是可以協(xié)助個(gè)體適應(yīng)其環(huán)境的基本生活過程。認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)主要的發(fā)展階段（感知運(yùn)動(dòng)期（0

15、2 歲）、前運(yùn)算期（27 歲）、具體運(yùn)算期（711 歲）、形式運(yùn)算期（11、12 歲以后）。這 些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個(gè)階段的發(fā)展都以上一個(gè)階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，并為下一個(gè)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （7）信息加工理論：兒童是能根據(jù)環(huán)境要求修改思想的、積極的、有意義的個(gè)體，但是他們認(rèn)為，發(fā)展是連續(xù)的，思考過程感知、注意、記憶、信息分類、計(jì)劃、問題解決及書 寫和交談等綜合能力在各個(gè)年齡都很相似，只是程度不同。 （8）社會(huì)文化理論：維果斯基強(qiáng)調(diào)兒童能積極主動(dòng)地探索世界，兒童心理的發(fā)展并不完全 取決于認(rèn)知成熟，兒童與成人或年長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)是影響兒童發(fā)展的重要因素。提出了“最近 發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間， 就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。 （9）社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論：布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。 他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境 （養(yǎng)育家庭） 到間接環(huán)境（社 文化）之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。2. 答：班杜拉是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是