有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦8篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦8篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。（重點(diǎn)）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億作單位的數(shù)。（難點(diǎn)）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況,學(xué)

2、生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。所以我和學(xué)生一起來研究這兩個(gè)概念的區(qū)別：1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”,而省略的題型有“省略最高位（或萬位、億位）后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。（重點(diǎn)）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬作單位的數(shù)

3、的改寫方法遷移到改寫用“億作單位的數(shù)。（難點(diǎn)）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具,設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中能夠知道哪些方面的知識(shí)（從數(shù)位順序表中能夠知道從右邊起第一位是個(gè)位，第五位是萬位還能夠知道從個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)，從億位到千億位組成億級(jí)）。讓學(xué)生回答億以上數(shù)的讀法法則。做練習(xí)第28頁第5題。寫出下面各數(shù)：四千八百三十二萬二萬八千五百八十七七千零三萬五千學(xué)生寫數(shù)匯再次回

4、頭反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程和方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備讓學(xué)生寫數(shù)讓學(xué)生回答億以上數(shù)的讀法法則。做練習(xí)第28頁第5題。寫出下面各數(shù)：四千八百三十二萬二萬八千五百八十七七千零三萬五千學(xué)生寫數(shù)匯報(bào)使學(xué)生掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)的方法鞏固改寫的方法練習(xí)觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用每人讀數(shù)這兩個(gè)數(shù)都是整萬的數(shù)小組討論嘗試把整萬的數(shù)改寫成了以萬作單位的數(shù)。獨(dú)立完成后交流改寫的方法使學(xué)生掌握用四舍五入省略“萬”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過練習(xí)，鞏固改寫和省略的方法。進(jìn)一步理解近似數(shù)的含義和在實(shí)際生活中的作用。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被

5、如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也能夠創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生能夠用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）1、會(huì)把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。3、在使用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）大數(shù)的改寫和省略例5：紅細(xì)胞：5000000個(gè)二500萬個(gè)白細(xì)胞：10000個(gè)=1萬個(gè)例6：127561000013890001390000=1萬=139萬教

6、學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2【特殊教學(xué)背景】人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元選用了蘇霍姆林斯基的致女兒的信，與文化巨人梁?jiǎn)⒊木礃I(yè)與樂業(yè)、文壇泰斗雨果的紀(jì)念優(yōu)爾泰逝世一百周年的演說、著名學(xué)者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對(duì)名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無疑問，致女兒的信“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教育的“使命二文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛下一個(gè)

7、定義，這無疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”提供了感性材料。文章寫法獨(dú)特。書信對(duì)“愛情是什么沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文釆斐然。教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對(duì)愛情的渲染，更催化了他們對(duì)愛情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河，蘇霍姆林斯基對(duì)年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演變成“鼓吹”與“教唆”。教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、

8、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會(huì)課，而忽視它的語言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值?！緞?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)的確定致女兒的信寓意深刻，文字卻淺顯易懂，能夠一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一杯黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)使用。2、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)使用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。3、品味語言，感受作者語言的哲思（對(duì)愛情的獨(dú)特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)為避免“主題至上”對(duì)語言特質(zhì)

9、的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂欣賞,共分為五個(gè)教學(xué)板塊：1、賞愛情名曲：課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲梁祝。2、抒（說）愛情見解：學(xué)生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?、聽愛情故事：以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹致女兒的信中的故事，并隨著教師的“講”、“演顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語。4、讀愛情經(jīng)典：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。5、寫愛情體悟：賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。三、教學(xué)機(jī)智的使用1、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興

10、趣：在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語言講述課文故事。這種機(jī)智的使用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對(duì)聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字?！懊乐v就是“美讀的一種變式。800字的文章對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學(xué)生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。2、“體態(tài)解詞提升積累效率：本課設(shè)計(jì)在積累語言方面另辟蹊徑，使用了“體態(tài)解詞的教學(xué)機(jī)智，即教師講故事時(shí)，根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含

11、義與用法，從而提高語言積累效率。3、“故意出錯(cuò)”突出主題思想：本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對(duì)當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時(shí)間來見證？這樣，學(xué)生對(duì)主題的理解便更為深刻?！揪式虒W(xué)片斷】一、片斷一師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？生：老師講得好，富于變化的語調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢(shì)輔助，很形象。生：

12、作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評(píng)價(jià)太高了。老師講得最大的原因是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對(duì)男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫面找出來讀一讀。生：（朗讀。）那正是清晨，太陽升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗

13、，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒?。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著很多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅色的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情師：誰能說說這三個(gè)畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫面中的“成熟的谷物、“熟睡的嬰兒”這些畫面色彩明麗，氣氛祥和,仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個(gè)人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、

14、美的畫面呢？生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景,就是幸福。生：師：大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中?，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫面。（投影顯示圖片一）這是電影坦塔尼克號(hào)的劇照：男女主人公張開雙臂迎風(fēng)而立（依次出示圖片二、三）。師：這些畫面和我們同學(xué)開始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢？生：能?。▽W(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)）（5分鐘后）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對(duì)老人而

15、設(shè)?？矗麄冇謥砹?，相互攙扶著來到?jīng)雠锵?，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑生：二、片斷二師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請(qǐng)找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！蔽业乃拊甘前焉钪械闹腔?，也可稱之為生活的本事傳授給你。”師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對(duì)“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對(duì)？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候這句話？生甲：蘇霍姆林斯基是支持

16、“早戀”的，他把愛情寫得那么美好?！白鲆粋€(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就能夠戀愛了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想，他是支持的生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對(duì)的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟。“做一個(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候，就說明了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明，生乙理解成“成熟，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人？（學(xué)生分小組議論。）生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智

17、慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里能夠看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立,思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有!（掌聲）師：我們來做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個(gè)問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì)怎樣對(duì)待自己的感情?生：她認(rèn)識(shí)到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。生：她認(rèn)識(shí)到愛的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需

18、要。生：她認(rèn)識(shí)到她還沒有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛,她會(huì)拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì)擁有自己圓滿幸福的愛情?！旧疃冉虒W(xué)反思】這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作了實(shí)踐。教九年級(jí)時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺不錯(cuò)，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級(jí)班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級(jí)學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的使用提供了情境，大多數(shù)八年級(jí)學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時(shí)他女兒的年齡十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來源于自己的獨(dú)

19、創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！因?yàn)樵O(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒注重學(xué)科思維訓(xùn)練：本堂課安排了二次說話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?duì)愛情的粗淺認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見解（見教學(xué)片斷二）。教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到有

20、條理、有依據(jù)。雖然這個(gè)目標(biāo)在課堂“生成時(shí)達(dá)成了，但因?yàn)榻處熓孪热狈Α邦A(yù)設(shè)”，沒有給足充分的時(shí)間，沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每一篇文章我們可針對(duì)文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。2、“美文美講”對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：美文美講在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀大堰河我的保姆），心中有了對(duì)課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但因?yàn)榻陶咚剿?，沒達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)遺憾。新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就

21、在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。3、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛好：本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲梁祝。課堂導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問題，這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們?cè)谝谜n堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學(xué)生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)要求：1、通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在老

22、師的指導(dǎo)下能獨(dú)立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于觀察的教育。3、學(xué)習(xí)區(qū)分：“不好吃、不能吃、最好吃這三個(gè)詞語的意思4、進(jìn)行仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過教一一扶一一放，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)相似小節(jié)，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。3、辨別詞語的意思，并學(xué)習(xí)用“帶著跟著”說話。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引新1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第九課熊媽媽收菜的生字，通讀了課文，并給課文分了小節(jié)，今天我們繼

23、續(xù)學(xué)習(xí)。2、復(fù)習(xí)：開火車，讀生字并組詞二、從扶到放，學(xué)習(xí)課文（一）、整體感知，學(xué)習(xí)第一節(jié)1、過渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽老師來讀課文的第一節(jié)?！安藞@里的蔬菜都長大了，熊媽媽帶著小熊去收菜。”出示：熊媽媽帶著小熊去收菜。練習(xí)：?jiǎn)枺骸皫е軌蛴檬裁丛~替換？（領(lǐng)著）讀一讀能否說：“小熊帶著熊媽媽去收菜？為什么？應(yīng)該用哪個(gè)詞來表達(dá)？（跟著）請(qǐng)用“帶著、“跟著各說一句話。（老師示范，學(xué)生練習(xí)）2、整體感知師：同學(xué)們，你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢？聽錄音，看課文，熊媽媽帶著小熊都來到了哪里？生：回答板書：蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯（四幅圖）（二）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法1、過渡：在收菜過程中，小

24、熊都增長了哪些知識(shí)呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)2、集體讀第二節(jié)：數(shù)數(shù)有幾句話？每句講什么？3、根據(jù)學(xué)生回答，出示：1）熊媽媽和小熊走到什么地方？熊媽媽干什么？2）小熊要怎么樣？3）熊媽媽說什么？4、根據(jù)以上問題引讀，板書：葉子、根（最好吃）5、學(xué)習(xí)了第二節(jié)，你懂得了什么？（三）、歸納學(xué)法，小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)1、剛才，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的？2、按這樣的學(xué)習(xí)方法，四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，并同時(shí)完成第43頁上的填空1-3題。3、請(qǐng)二位同學(xué)上來，完成第三、四節(jié)的板書4、分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果，并派代表給全班同學(xué)引讀。（四）、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第五節(jié)1、學(xué)生自學(xué)，完成填空第4題2、請(qǐng)一個(gè)同

25、學(xué)上黑板完成板書，并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)三、總結(jié)1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，你知道了哪些知識(shí)？老師想考考你：這里有三個(gè)詞：“最好吃、不好吃、不能吃他們?cè)谑褂脮r(shí)有什么區(qū)別？2、是啊，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了：不同的蔬菜,他們的食用部位也各不相同。四、課外擴(kuò)展1、你們知道還有哪些蔬菜，它們分別吃什么部位？根據(jù)學(xué)生的回答，出示蔬菜圖2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎？四人小組仿寫練習(xí)全班交流3、課外閱讀長頸鹿的家P609、熊媽媽收菜小熊（圖）熊媽媽（圖）蘿卜（圖）葉子根（最好吃）白菜（圖）根（不好吃）葉子西紅柿（圖）葉子（不能吃）果實(shí)馬鈴薯（圖）果實(shí)（不能吃）塊莖（才好吃）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4一、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)重、難

26、點(diǎn)：三、課前準(zhǔn)備四、教學(xué)過程：師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒有做夢(mèng)？誰來講講你的夢(mèng)？（如果學(xué)生不敢講，能夠教師先帶頭講）師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進(jìn)入到了一個(gè)奇妙的世界：我腳踏星星來的你們的學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺(tái)竟是一道七色的彩虹。師：那誰來說說你印象深刻的夢(mèng)？2、暢談夢(mèng)想，融入夢(mèng)境生講述夢(mèng)境。教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“后來怎樣了？“你當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？“他長得怎樣？”等語言引導(dǎo)學(xué)生說出夢(mèng)的多彩?！斑@個(gè)夢(mèng)真多彩，你的想象力真是豐富?。　澳愕膲?mèng)真精彩，我也想進(jìn)入你的夢(mèng)中玩玩”“你的夢(mèng)真驚險(xiǎn)啊,小朋友都聽的入迷了？?等語言鼓

27、勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。師小結(jié)：夢(mèng)是人的一種正常的心理現(xiàn)象，不光同學(xué)們會(huì)做夢(mèng)，有一位非常了不起的藝術(shù)大師，他也愛做夢(mèng)，他就是西班牙著名畫家達(dá)利，他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)看畫面：畫面中畫了哪些事物？畫家夢(mèng)中的景象和現(xiàn)實(shí)生活一樣嗎？（3）體驗(yàn)情感，表現(xiàn)色彩：師：每個(gè)人的夢(mèng)都不一樣，有幾位同學(xué)也想給你們展示一下他們的夢(mèng)，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅？他們做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)中有什么形象？他們的夢(mèng)境主要使用了什么顏色？板書：形象色彩師生一起分析作品：不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢(mèng)境，帶給我們門不同的感覺，老師還有兩個(gè)問題要考考同學(xué)們：想一想：畫面中的主體形象采用了什么繪畫方法？畫面使用了哪種繪畫材料？師：夸張的形象、

28、大膽的色彩形成了多彩的夢(mèng)?？戳怂麄兊膲?mèng)，同學(xué)們也得到了一些靈感，同學(xué)們，你的夢(mèng)是什么顏色的？他是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？你想用什么方法來表現(xiàn)？現(xiàn)在和你周圍的同學(xué)交流一下。師：同學(xué)們的夢(mèng)都很獨(dú)特，前幾天，李老師也做了一個(gè)夢(mèng)【出示抽象的色塊】，我的夢(mèng)主要用了什么顏色？（紅色、橙色）給你什么感覺？（溫暖、甜蜜？）猜一猜我做的是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中會(huì)有什么？我做的到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？學(xué)生講教師勾勒線條。4、學(xué)生創(chuàng)作，展現(xiàn)夢(mèng)境，教師巡視指導(dǎo)。（1）現(xiàn)在，就請(qǐng)用你手中的畫筆，盡情的描繪一個(gè)多彩的夢(mèng)吧！誰的作品完成了，就能夠參與“曬曬我的夢(mèng)”的展示活動(dòng)，老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！現(xiàn)在，開始創(chuàng)作吧!（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡

29、視指導(dǎo)（音樂起一一夢(mèng)幻曲）5、評(píng)價(jià)交流，體驗(yàn)快樂小朋友們，你覺得哪個(gè)夢(mèng)最富有想象力呢？為什么？你想為誰的作品點(diǎn)個(gè)贊？（2）生互評(píng)。色彩、內(nèi)容、創(chuàng)意。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5逆向思維的使用主備人：使用班級(jí)：1-22使用日期：教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”2、學(xué)會(huì)在寫作文中使用“逆向思維”的方法教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫作文中使用“逆向思維的方法教學(xué)方法：講練結(jié)合一、導(dǎo)入二、什么是逆向思維？反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的使用，“反彈琵琶”作文學(xué)。所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不

30、釆用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。反彈就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見解。”即反其意而用之，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過了多種多樣方向的”求異”之后，最終確定了朝原來的”信息”相反（或相對(duì)）的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。使用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。例如：1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主，對(duì)兩個(gè)兒子說，你們?nèi)ベ愸R，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰。兩個(gè)兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧

31、一個(gè)“智多星路過這里，給他們出了一條妙計(jì)，讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來僅僅換了一種騎法,實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問題。這個(gè)問題若僅僅從正面講話進(jìn)行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。2、有一個(gè)故事說的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道，高中三年級(jí)語文教案“反彈琵琶”作文學(xué).。那天下著雨，他的妻子沒在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫一一世界

32、地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對(duì)兒子說：“小約翰,如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢。牧師以為這件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大多數(shù)時(shí)間，免得再反煩他。沒想不到十分鐘，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過來。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的。這個(gè)故事告訴我們，思考問題、解決問題，有時(shí)侯若從反面去思考、去解決，會(huì)找到更好的方法。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問題時(shí)，常常有“卡殼的現(xiàn)象，會(huì)感到山重水復(fù)疑無路，

33、此時(shí)如果折回來從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來，在對(duì)立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面：1、學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)走向另一個(gè)。如果把“反彈誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì)畫虎不成反類犬,貽笑大方。3、有時(shí)，”反其意而用之”只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮

34、，并不一定要全部推翻原釆的觀點(diǎn)？沒有異想，哪來天開？”，”熟不一定生巧”，”弄斧應(yīng)到班門”，”不看風(fēng)焉能使舵”等，都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這個(gè)類的”反其意而用之”，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從-個(gè)走向另一個(gè)。反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這個(gè)手法時(shí)還是先作一番思考。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈。一是自古以來人們公認(rèn)

35、的道理。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”。二是一些寓言、神話、成語、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如愚公移山告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這個(gè)角度思考，得出：移山不如搬家“這個(gè)結(jié)論，這是有悖于出：移山不如搬家“這個(gè)結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的。三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。四是對(duì)國家政策、路線、方針、不宜用反彈?？偠灾?，我們寫文章要有新意，要敢于表達(dá)意見，但這并不是說我們能夠懷疑一切、否定一切。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)

36、行討論。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)揭示話題揭示話題觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！备鶕?jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”在老師的引導(dǎo)下積極的思考按照老師的問題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。1、小兔媽媽問小白兔什么問題？2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓學(xué)生自己去說一說。3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論大膽的與全班交流利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。2、在小兔運(yùn)

37、南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。選擇并畫圖。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)為容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。所以，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要意義。一、加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象研究，提高課堂教學(xué)針對(duì)性教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性

38、，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教,避免無效勞動(dòng)，提髙課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個(gè)體差異。二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。2、

39、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適合多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。3、研究蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和智力的開發(fā)。三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)氣在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。2、鉆研教材，做到“立足教材，超越

40、教材二鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容？其目的何在？對(duì)于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個(gè)題材對(duì)我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分使用，優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性?！皟?yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)

41、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分使用，以促進(jìn)教學(xué)。4、進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。具體的教學(xué)策略有：1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；2、布

42、魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；3、斯金納的程序法教學(xué)策略；4、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；6、提問教學(xué)策略；7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。五、研究教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。1、形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)一般有提問、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、個(gè)別談話等。2、總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性

43、評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績(jī)或等級(jí)）。評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，注重學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在具體評(píng)價(jià)中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋功能；2、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)：重視過程記錄與分析反思；3、加強(qiáng)綜合性評(píng)價(jià)：三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)；4、加強(qiáng)自主性評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。能夠說，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。對(duì)于教師來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是成功課堂的良好鋪墊；對(duì)于學(xué)生

44、來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是快樂學(xué)習(xí)的美麗詩篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)該讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得開心，是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8【教材分析】春酒是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構(gòu)心靈的理想國。思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數(shù)讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在春酒會(huì)酒席上不斷氤氯起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。作者

45、通過平易、凈化、蘊(yùn)藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的感情?！緦W(xué)生分析】八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都大大增強(qiáng)了。同時(shí)，學(xué)生已有了一定的理解、分析、表達(dá)的能力。為此，全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。初中學(xué)生很少離開家鄉(xiāng)，對(duì)思鄉(xiāng)之情較難理解。為此，教師要注意學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情景，激

46、情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、參與者的工作?！窘虒W(xué)設(shè)想】教師一方面需要釆取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，成為語文學(xué)習(xí)的主人；另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為直觀的學(xué)習(xí)情景，激情入境，激發(fā)興趣，并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生理清全文脈絡(luò)后，引導(dǎo)學(xué)生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)能力目標(biāo)：（1）感情朗讀課文，了解民俗民風(fēng)。（2）理解作者蘊(yùn)涵在春酒中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。2、過程和方法目標(biāo)：（1）通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理清文章脈絡(luò),研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會(huì)生活細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生成為問題的思考者，探索者，成為語文學(xué)習(xí)的主人。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）感受文中的風(fēng)俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會(huì)蘊(yùn)涵在生活細(xì)節(jié)中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。2、理解作者通過生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的寫法?！窘虒W(xué)方法】1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、討論交流