琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的：.欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受這首詩(shī)的悲劇美、音樂(lè)美、意境.了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。.背誦重要段落和名句。二、教學(xué)重點(diǎn)：.了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景。.朗讀整體把握。.積累部分字詞和名句。三、教學(xué)難點(diǎn)：詞作意像的理解和把握。四、教時(shí)安排：兩教時(shí)。五、教材教法簡(jiǎn)析琵琶行是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個(gè)要求就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩(shī)歌的情感美和形式美，是詩(shī)歌教學(xué)的重要內(nèi)容。從審美方面說(shuō)，審美對(duì)象的形式和內(nèi)容是不可分的。 沒(méi)有情感真空的形式美，

2、也沒(méi)有不用包裝的情感美。 誦讀是體會(huì)作者情 感的有效方法，可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案了解作者和寫作背景，知人論世，為理解作者情感做準(zhǔn)備，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，把握詩(shī)人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。 六、布置預(yù)習(xí)題：.了解作者和本詩(shī)寫作背景。.了解文學(xué)常識(shí)：歌、行、弓I。.給下列字注首錚憫（然） 轉(zhuǎn)（徙） 滑（陽(yáng)）楓（葉） 瑟 （聲聲）思 捻霓裳 （秋月） 白（衣）裳 （紅）綃（鈿頭）銀幕 謫（居）（整頓衣）裳 還（獨(dú)傾）間（關(guān)）.反復(fù)朗讀這首詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充：白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有琵琶行

3、、長(zhǎng)恨歌。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草” ，作品有深刻的現(xiàn)實(shí) 意義。2、簡(jiǎn)介寫作背景白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，琵琶行就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府（學(xué)生展示預(yù)習(xí)筆記，老師點(diǎn)撥，展示多媒體課件。）4.關(guān)于歌、行、弓I：琵琶行（原作琵琶引）、長(zhǎng)恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為 古代詩(shī)歌的一種體裁。（

4、更多內(nèi)容，學(xué)生交流）二、指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、注意讀首2、聽配樂(lè)朗讀3、自由散讀三、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（學(xué)生討論，教師明確）全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：江頭送客聞琵琶江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）同病相憐傷遷謫（五）重聞琵琶青衫濕四、細(xì)節(jié)探討1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？明確：琵琶女和詩(shī)人自己。2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？ “淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)

5、句，感受“淪落”之情）（1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。（對(duì)比）當(dāng)年：色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏。而今：年老色衰，門前冷落、飄零憔悴、飽受冷落。（2）借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（3）名句賞析：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，反復(fù)朗讀，各抒己見。3、誰(shuí)解琵琶聲？俗話說(shuō)：“詩(shī)是有字的音樂(lè)，音樂(lè)是無(wú)字的詩(shī)?！碧釂?wèn)：讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是， 我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化

6、中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？（即琵琶女的遭遇）明確：整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章述說(shuō)琵琶女的遭遇。指導(dǎo)學(xué)生朗讀“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩 聲四弦一聲如裂帛”，欣賞詩(shī)中名句，體會(huì)詩(shī)作的感情。第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平 生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。 ”將陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船， 孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲， 忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵

7、琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。 這一切怎不令她留念， 故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、 輕快舒徐。 而“大珠小珠落玉盤” 更如往日盈盈笑語(yǔ)， 讓人過(guò)耳不忘。然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗?走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)， 她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁 暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆?“凝絕，音樂(lè)之聲“暫歇”（由于心情沉痛， 越來(lái)越低沉，以

8、至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。第四樂(lè)章“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲學(xué)習(xí)好資料歡迎下載如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心 的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰， 但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故 而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

9、！也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合?？傊?shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！.朗讀課文(1)集體朗讀四曲樂(lè)章。(2)分男生角色朗讀。.布置作業(yè)：朗讀課文。第二教時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：分析三、四、五部分?？偨Y(jié)。二、教學(xué)過(guò)程：.朗讀第三部分，請(qǐng)一同學(xué)用自己的語(yǔ)言介紹琵琶女的生世。.再請(qǐng)一同學(xué)朗讀第四部分，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括“我”的處境。.思考兩人有什么異同？其中聯(lián)系兩人的命運(yùn)的是什么？(用一詩(shī)句概括：同是天涯

10、 淪落人，相逢何必曾相識(shí)).朗讀第五部分，深度研究：誰(shuí)解青衫淚？提問(wèn)：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：(1)感傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。 琵琶女憤激幽怨 的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后， 更是激起詩(shī)人深深的憐 憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)(2)感傷自己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別， 更感孤寂難耐。(3)兩人彼此相憐：兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人,傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，

11、詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。板書：青衫淚一一同是天涯淪落人說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思 想感情的另一側(cè)面。5、誰(shuí)解風(fēng)物意？默讀全文，思考：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫 的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？明確：篇首的“將陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘 的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)?！皠e時(shí)茫茫江浸月”，敘述離別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，蓉蓉月色，無(wú)

12、不彌散著學(xué)習(xí)好資料歡迎下載詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。“唯見江心秋月白”，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直 滲入被秋月照亮的江心， 又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境， 渲染了琵琶女冷落凄涼的心情； “黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼?？傊案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意 象，疊加在一起，使琵琶行整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在滑陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀 人。板書：風(fēng)物意 一

13、枝一葉總關(guān)情.師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？（1）比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的 好處）博喻。大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）“大弦嘈嘈如急雨鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂(lè)曲旋律的變化：由激越雄壯一一舒徐流暢一一間歇停頓一一逐漸沉咽。它的好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成

14、形象可感的實(shí)體。（2）疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）它的好處是：使音節(jié)悅耳動(dòng)聽（3）正面描摹與側(cè)面烘托 ：正面描摹：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。側(cè)面烘托：東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。作用：寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。.小結(jié)：（1）修辭一一通感，博喻。（2）表現(xiàn)手法：記敘和議論相結(jié)合，正面和側(cè)面描寫相結(jié)合。.總結(jié)全詩(shī)、布置作業(yè)。附錄：多媒體展示1、簡(jiǎn)介作者白居易，字

15、樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以賦得古原草送別（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主 張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。 青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四

16、處漂泊， 對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了 解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書針匠時(shí)弊。寫下了新樂(lè)府、秦中吟為代表的諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有琵琶行、長(zhǎng)恨歌。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。2、簡(jiǎn)介寫作背景白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，琵琶行就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任 務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。 另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。.關(guān)于歌、行、引琵琶行（原作琵琶引）、長(zhǎng)恨歌，歌、行、引是古