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文檔簡介

1、新疆庫爾勒市八中 姓名 龔海英 激勵性評價語言的正確使用反思當前課堂的評價語言 “好”“很好”“非常好” 這一評價語言頻繁地出現(xiàn)在各類型的課堂上，已經(jīng)代替以前一味的“正確”“錯誤”等純粹為判斷性語言。把評價的對象由單純答案慢慢增加到學生這個“人”的因素，這說明教師在教學理念中開始關注學生的主體地位，關注學生的心里發(fā)展。這是一大進步。但是，如果一堂課大同小異地都這樣評價，那么，學生和老師感覺是很蒼白無力的，而且，學生還感覺這很形式化，沒有讓人動情之處，很難激發(fā)內心那種成功自信的感覺。評價是數(shù)學教學中非常重要的一環(huán)，是一個非常大的課題。在這里，我只淺談一下課堂中的評價語言。一：評價語言的針對性要強

2、。評價語言無固定模式，但針對性要強，避免一般化。如“非常好”，“你很聰明”來評價學生，雖然提高學生的自信心，但有時其他學生或學生本人對自己好在哪里并不很明白。如“你的觀察能力很強”；“你的聯(lián)想能力很豐富”；“你敢于嘗試，真不錯”“你另辟蹊徑，思維獨特”；“你思考很全面，細致”；“對此題不懈的探討，很有毅力”二：課堂評價語言要簡明扼要。由于課堂時間的限制，這顯而易見，在此不多詳述。三：評價語言要以鼓勵為主。一位著名的教育家認為：“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存?！笨梢姽膭畹淖饔脤逃龑W生多么重要，尤其是在課堂這種公共場合下，學生很在意教師對他的評價。這樣就獲得一個培養(yǎng)信心的機會，使學生對學數(shù)學更有成就感，從而使人格的發(fā)展更為健全。但鼓勵不是簡單的贊揚。贊揚有時是把孩子送上他尚不能駕馭的野馬，而鼓勵則是讓孩子有信心逐步去控制一匹野馬。雖然贊揚可以產(chǎn)生鼓勵作用，但也有他的缺陷。因此，老師應看準鼓勵和贊揚的臨界線。鼓勵是把焦點集中在學生所做的事情本身上，以及當他們做好這些事的時候，所能得到的滿足感，成就感上。贊揚是把焦點對準學生，如“你很聰明”，“你很棒”等等四：評價時加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鞲行?。在人的語言中，體態(tài)，表情，動作也是一種語言，往往傳達的情感更為豐富，信息更為真切

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